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题目 第4节 速度变化快慢的描述——加速度
科目 物 理 教学对象 高2022级2、4班 授课者
课时 二课时
一、教材内容分析
加速度是描述物体运动的又一个重要概念。在前几节内容的基础上，加速度的引入可以更加完整、准确地描述物体的运动情况，促进学生运动观念的逐步建构。 教科书以节前“问题”引出建立加速度概念的必要性，进而启发学生仿照速度定义式得出加速度的定义式，接着进一步研究加速度矢量的方向以及如何从v-t图像分析加速度等问题。同时通过“思考与讨论”栏目对联系生活实际的举例，加深对加速度及相关概念的理解、辨析。而“科学漫步”则是从更普遍的角度研究变化率的含义和意义、应用，开阔视野。“STSE”从交通工具的发展变化讨论其与社会发展、能源及环境的关系，引发学生对于人类与自然和谐发展的思考。
二、教学目标
通过抽象概括的过程，理解加速度的概念，知道加速度的定义式、方向和单位。 理解加速度的矢量性，会根据速度变化的方向判断加速度的方向并结合速度的方向判断运动性质。 学习并体会用物理量之比定义新物理量的方法。 能用v-t图像分析、计算加速度，体会数学方法在物理研究中的应用及意义。 理解加速度与速度、速度变化量和速度变化率之间的区别与联系，并会分析生活中的运动实例。初步体会变化率对描述变化过程的意义。 通过生活中有关加速度的利用和危害防止的实例，体会物理与生活实际的紧密联系，激发物理学习兴趣。
三、学习者特征分析
学生们怀揣着梦想来到高中，对每一科都是很期待的。而对物理来说，学生则是憧憬和担心交杂在一起，他们经过选拔上到重点高中后都想试试学好物理，然而周围的环境又会把学习物理的困难传达给他们，利用序言课可以把学生的视野打开，告诉他们物理在众多方面的应用和对社会的贡献，让他们认识到学物理的作用，再通过介绍物理学家们如何发明发现和创新，帮助学生们建立勤奋求实，坚持不懈的精神，从而树立学习物理的信心。
四、教学重点与难点
本节教学的重点与难点是建立和理解加速度的概念。这主要因为以下三个方面: 一是加速度概念比较抽象，学生在生活经验中对它并没有清晰的印象和深入的思考，分辨不清“快”的含义是速度大还是加速度大; 二是加速度矢量的方向不像速度、位移那么直观，它取决于一个对学生比较陌生的概念--速度变化量的方向，因而学生对加速度方向的理解比较困难; 三是应用v-1图像分析加速度需要学生有一定的应用数学研究物理问题的能力。
五、教学环境及资源准备
微课，幻灯片
六、教学过程
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图及资源准备
1、先修反馈 根据学生先修情况进行分析，将学生的知识点不足之处解决。要求学生再次完成理解和记忆学习. 学生积极思考、回答 解答学生的问题，加强学生的内容的进一步认识
2、新课教学 同学们，我们在问题这里已经思考过小汽车和火车，火车的速度都在增加，或者说两者都是在做变速运动那么他们的速度变化是不是相同的，是的，但是时间是不同的。那好，请大家思考一下，这里速度变化快慢的不同意味着什么？ 根据先修内容进行解答 以提问的方式进行新课讲解，帮助学生思考加速度是什么？
在先修任务当中，已经要求大家完成对科学漫步当中变化率的理解，然后并且要求得出变化率是什么样的一个概念，那么我们在这里将其进行深一步的理解，我们就把物理学当中，把速度的变化量与发生这一时间变化使用之比叫做加速度。 学生回忆初中所学的知识点，学生观看图片介绍 引导学生对学习过的知识点进行迁移，帮助学生建立自主学习的基础，培养学生独立思考的能力
而我们的加速度其实就是速度的变化率，对吧。 让学生认识到物理学是一门崇尚理性、重视逻辑思维推理的科学，是极富想象力和洞察力的科学。
接下来，我们请同学根据先修课的内容。来回答一下加速度的基本内容，…… 学生思考，然后抢答 巩固先修课的内容，调动学生积极性
我们已经了解了加速度的基本内容，那么请大家思考一个问题，加速度有没有方向，它的方向又和什么有关系？会不会和速度有关系，或者和时间有关系，又或者是和其他的什么因素有关系？ 激发学生思考，进行新的内容学习， 激发学生学习物理的热情
引导学生得出加速度的方向是怎样的，并且补充加速度与速度。速度变化量的关系 学生完成课堂笔记 巩固练习
在黑板绘制x-t图像，给出静止、前进、后退的图像，要求学生分析。 教师提问：如果把x-t图像的纵坐标改为速度呢？这个图像应该怎么解读？ 教师活动：对学生问题进行点评与表扬，并在最后进行补充与总结 学生活动：学生积极思考，踊跃回答 激发学生学习物理的热情
播放习题，引导学生完成课堂练习 学生完成课堂习题练习 巩固练习
在黑板绘制x-t图像，给出静止、前进、后退的图像，要求学生分析。 教师提问：如果把x-t图像的纵坐标改为速度呢？这个图像应该怎么解读？ 教师活动：对学生问题进行点评与表扬，并在最后进行补充与总结 学生活动：学生积极思考，踊跃回答 激发学生学习物理的热情
3、课堂小结 几分钟的视频，简练的总结序言课的内容 学生观看教师板书的思维导图 通过高度概括序言内容，让学生初步了解归纳总结

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