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第八课　第一次世界大战
教学目标：
1、知识与能力：知道三国同盟和三国协约两大军事集团，理解两大军事集团形成的严重后果；了解萨拉热窝事件的主要过程，认识突发事件对人类和平的威胁。
2、过程与方法：采用问题探究型教学模式，呈现史料、设计问题引导学生去发现、探究问题，获取知识，使学生学会主动参与、乐于探究合作的研究性学习。
3、情感、态度与价值观：通过对凡尔登战役的学习，讨论战争给人类发展和进步带来的严重灾难，引导学生从具体历史事实得出结论，认识到热爱和平、远离战争是一种进步的现代意识。
教学重点：三国同盟和三国协约，第一次世界大战的影响。
教学难点：第一次世界大战爆发的原因，对第一次世界大战的分析和评价。
教学过程：
一、导入新课：
在国与国之间发生矛盾的时候，大家都会思考这样的问题，“是战争还是和平？”。大家选择和平是因为战争是可怕的回忆，战争是无尽灾难，战争是持续的破坏。但是认识战争、了解战争才能使我们避免战争，珍惜现在的和平生活。下面，我们就来了解这样一场战争—第一次世界大战，通过今天的学习，我们来了解这次战争的原因、经过、结果及影响。
二、讲授新课：
（一）战争爆发的原因
1.指导学生结合课本插图阅读教材，了解资本主义国家进入帝国主义阶段的有关情况。
垄断资产阶级控制某个行业的原料产地、产品的生产及销售，从而获得高额利润。这就要求有更多的殖民地成为它的原料产地和产品销售市场。尤其是后起的帝国主义国家。
2.多媒体展示《英德法美比较表》，启发思考：从图表中我们可以看出各主要资本主义国家实力发生了什么变化？
提示：与实力对比变化相反，各帝国主义对殖民地和势力范围的占有状况未变，还都是按旧的力量对比划分的。这样矛盾就产生了。作为帝国主义筵席上的迟到者──后起的资本主义国家，决不满意仅仅得到一些残羹剩饭，他们要求按照新的实力对比重新瓜分世界。正如列宁所说：“世界是第一次被分割完了，所以将来只有重新分割，也就是从一个‘主人’转归另一个‘主人’。而不是从‘无主’的变为‘有主’的。”“帝国主义的一个重要特点，是几个大国都想争夺霸权，即争夺领土”。这正是帝国主义国家间矛盾的根源，也是第一次世界大战爆发的根本原因。在资本主义经济政治发展不平衡规律的作用影响下，帝国主义国家间围绕着争夺殖民地、争夺霸权，展开了激烈的斗争。其中，英德之间的矛盾成了帝国主义之间的主要矛盾。
3.出示德国外交大臣皮洛夫的话和课本漫画，思考： ①漫画中德国水兵在英国水兵面前挑衅似地挥扬着德国国旗。德国人凭什么那么趾高气扬？ ②“要求阳光下的地盘”指的是什么？
总结归纳：一战的根本原因是：帝国主义国家之间政治经济发展不平衡，后起帝国主义国家要求重新分割世界。
（二）战前两大军事集团的形成
多媒体展示帝国主义两大军事集团的形成，要求学生牢记战前两大对立军事集团分及成员国：三国同盟（德国意大利奥匈帝国）、三国协约（英国法国俄国）
归纳：一战爆发的具体原因是：三国同盟与三国协约两大对立军事集团的形成。
（三）导火线
1.多媒体展示地图：《第一次世界大战前的巴尔干半岛》。启发思考：为什么巴尔干半岛会成为帝国主义争夺的肥肉和大战的火药桶呢？
提示：巴尔干半岛是欧洲的东南门户，紧邻着小亚细亚，是欧洲大陆通往中近东的必经之地。这里山多林密，地势险要。巴尔干及地中海地区有丰富的煤、铁、石油、棉花等资源，是帝国主义竞相掠取的战略物资。各帝国主义国家的垄断资本都在这里渗透，大战前法国在巴尔干地区的投资额达40亿马克，英国约有5亿马克，德国约有20亿马克，奥地利的金融资本亦向巴尔干地区国家输出大量资本，拥有一定影响。两大帝国主义集团在这个地区的资本输出相当可观，互相排挤，因此，这一地区长期以来是帝国主义剧烈争夺的场所。这里多民族聚居，语言、宗教信仰、风俗习惯各不相同，经常发生纠纷。长期以来，又受土耳其的统治和奴役，特别是由于帝国主义的侵略和干涉，成了各种矛盾的集合点。帝国主义列强之间的矛盾，巴尔干被压迫民族和人民与帝国主义之间的矛盾，巴尔干人民与土耳其封建统治的矛盾，巴尔干各国及各民族之间的矛盾等交织在一起。其中，主要是帝国主义之间的矛盾。到大战爆发的前夕，欧洲的巴尔干半岛成了随时可以爆炸的火药桶。那么什么事件成为了大战的借口呢？
2．导火线（直接原因）：萨拉热窝事件
简介萨拉热窝事件。启发学生思考：萨拉热窝刺杀事件引燃了一战的战火，那如何评价这一事件中的普林西普呢？你是否赞同普林西普的这种行为？
（四）战争的过程
1.开始：
萨拉热窝事件后，德皇威廉二世疯狂地叫嚷：“这是千载难逢的好机会！”奥匈帝国经过与德国策划，向塞尔维亚发出了最后通牒，决心以此事件为借口吞并塞尔维亚。并于1914年7月28日向塞尔维亚宣战，炮击贝尔格莱德市，塞尔维亚被迫应战。在接下来的一周内，德、俄、法、英四国也相继投入战争，交战的一方为同盟国的德、奥，另一方为协约国的英、法、俄，这样，大战就全面爆发了。
2．作战双方：
大战爆发后，哪个国家为了自身利益背离了原先参加的军事集团？
意大利加入协约国一方，对自己的盟友开战说明了什么？
就帝国主义国家之间而言，只有利益的结合，而毫无信义而言。所以，我们说，一战实际是一场帝国主义间的争夺战。
3.主要战役：
多媒体展示《第一次世界大战时的欧洲战场》，第一次世界大战的主要战场分成三条战线。以德国、奥匈帝国为中心，划分成东、西、南三线。主战场在欧洲。
介绍凡尔登战役，让学生明白凡尔登战役的残酷性。
战争的激烈程度远远超出人们的预料。战争的范围和参战的国家不断扩大和增加。提问：战争扩大到哪些地区？——从欧洲扩大到非洲、亚洲和太平洋地区。先后有多少国家参战？——先后有三十多个国家参战。
4．战争的结束：
当大战进入到1917年后又发生了两件大事，一是俄国的革命，二是美国的参战，这两件大事对大战的结束产生了重大影响。1917年8月14日，中国北洋军阀政府正式对德、奥宣战，将数十万中国青壮年运送到欧洲战场充当劳工。在各种因素影响下，1918年10月奥匈帝国土崩瓦解。接着11月德国投降，在法国贡比涅森林协约国联军总司令福熙元帅的行军列车上，双方签署了停战协定。第一次世界人战以同盟国的失败宣告结束。时间是1918年11月。
（五）战争的性质
第一次世界大战是一场非正义的帝国主义战争，对交战双方来说都是非正义的战争。尽管塞尔维亚是为了保卫自己的主权和独立而战，它所从事的战争具有正义的民族解放战争性质，但这并不能从根本上改变整个战争的非正义性。
（六）战争的影响
大战结束了，但战争却给世界留下深刻的影响。这样一场历时4年，30多个国家、15亿人口卷入的世界大战给世界带来了哪些后果呢？
这场大战对人类造成了巨大的物质和精神损害，却给垄断资产阶级带来了巨额利润。但与战争发动者的愿望相反，战争促进了各国人民的觉醒和革命运动的高涨。俄国爆发十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家，沙皇俄国、德国、奥匈帝国、土耳其等四大帝国崩溃了，英法也遭到严重削弱，这是帝国主义国家始料不及的。
三、课堂小结：
这节课我们学习了《第一次世界大战》，这场战争虽然在1918年结束了。但是，它给我们留下的思考还远远没有结束。战争总是残酷的，和平总是美好的。在全球走向一体化的今天，我们更应该珍视和平、热爱和平。
板书设计：
教学反思：
本节课我把这种转变贯彻于课堂教学，形成了创设情景，启动思维——解决问题，自主感悟——合作交流、共同探究——回归生活——交流收获的课堂教学模式，这在整堂课中都体现出来。课堂教学始终以学生为主体，充分突出学生的主体地位，打破了传统教学中的教师中心论。课堂上留给学生思考问题、解读问题的时间应充足，学生讨论问题的时间不充分，必将影响到学生的思考效果。

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