资源简介

10.1 感受生命的意义
一、教学目标
情感、态度与价值观：实现自我价值，更加明晰生命的意义。
能力目标：选择自己的人生道路，发现和创造生命的意义。
知识目标：1. 明确人生是有意义的，生命的意义需要自己发现和创造。
2. 能够辨析什么样的人生是有意义的，发现自己生命的意义。
二、教学重难点
1.教学重点：发现我的生命
2.教学难点：生命的追问
三、教学方法
探究法、合作学习法
四、教学过程
导入：P111 运用你的经验
（1）通过你的采访，说说他们活着是为了什么？
（2）你的答案是什么呢？
（3）探索这个有没有必要？
(一)生命的追问
师：人为什么活着？
生：为了学习/为了养育后代/为了帮助他人/为了金钱/为了权力/为了亲情/为了荣誉……
1.人为什么活着？ 为了让生命有意义，探索生命的意义是有必要的。
P112 探究与分享
乔布斯说：“不要为别人而活。”爱因斯坦说：“只有为别人而活的生命才是值得的。”
师：谈谈你的思考，并和同学交流分享。
生：讨论思考回答。
总结：不要为别人而活：强调每个人要活出自己的人生，实现自我价值，不要浑浑噩噩，人云亦云，从这个角度来说是正确的。如果认为人只是为了自己而活，只顾自己而不管别人的需要，这样的认识是错误的。
只有为别人而活的生命才是值得的：看到了人的生命是相互关联的，在看到别人的需要时付出自己的爱心，这样的生命是值得的，也是有价值的。如果认为只有别人重要，自己只是为别人而活，也是错误的。
P112 阅读感悟
思考：像雷锋这样的人生值得吗？为什么？
总结：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
案例：屠呦呦：首获科学类诺贝尔奖的中国人。她创造性地研制出新药——青蒿素，有效降低疟疾患者的死亡率，被誉为“拯救2亿人口”的发现。
国家主席习近平这样评价她：“以屠呦呦研究员为代表的一代代中医人才，辛勤耕耘，屡建功勋，为发展中医药事业、造福人类健康作出了重要贡献。”
思考：这样的人生值得吗？为什么？
总结：将个人追求建立在人类需要的基础上，这样的一生是值得的。
2、怎样的一生是值得的？P112 三点
为自己：能够活出自己的人生，实现自我价值，这样的一生是值得的。
为他人：在看到别人的需要时付出自己的爱心，无论事情大小，都能承担起自己的责任，这样的一生是值得的。
为人类：将个人追求建立在人类共同需要的基础上，这样的一生是值得的。
（二）发现我的生命
时空一：过去的我 P113探究与分享
师：回顾曾经发生过的重要的事,这些经历对你的生命有怎样的影响？
（具体到时间、地点、当时的心情、对你产生的影响等）
师：探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。
时空二：现在的我
《士兵突击》里的许三多曾说过：“有意义就是要好好活，好好活着就是做有意义的事”。在他心里，好好儿活着，就是把眼下的活干好，就是有意义的事。
思考：结合许三多的话，思考作为青少年的我们该如何实现生命的价值？
总结：生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。
时空三：将来的我
畅想未来：你是自己生命的导演。将来的你，会有什么样的生活呢？请你选择将来的某个年龄阶段，尽可能具体地描述那个阶段自己的情况，如：外貌、衣着、家庭、学业（事业）、财富、人际关系、健康、情感。
3、如何认识生命的意义？P113-114三点
探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。生命是独特的，生命意义是具体的。生命的意义需要自己发现和创造。
五、课堂小结　　
生命属于我们只有一次，每个人的生命对于自己、对于他人、对于社会都是有意义的，我们要努力去爱你自己、爱你的家人、爱你的朋友、爱你的爱人、爱这个世界所有的人们。这就是生命的意义。在《生命的意义》歌曲声中结束课程。
六、板书设计

展开更多......

收起↑