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第七章 第四节《俄罗斯》教学设计
姓 名 学 科 地理
学 段 初中 学 校
课 题 《俄罗斯》 课 时 第一课时
教学目标 1.学会在地图中指出俄罗斯的位置、范围和首都，通阅读地图和资料分析俄罗斯的自然环境特征。 2.运用区域认知的思维方式.体会区域地理学习的一般方法。 3. 通过小组合作与探究，培养合作意识，;认知各自然地理要素之间相互联系。
教学重难点 重点：俄罗斯的位置和自然环境特征。 难点：各自然地理要素之间相互作用与联系分析。
教 法 导学案导学法，引导合作、交流探究法
学 法 合作探究法、记图表判读法
教学资源 多媒体课件、《前进吧，俄罗斯》视频
导 学 设 计
教师活动 学生活动
一、导入新课： 播放《前进吧，俄罗斯》视频。提问：视频中的展示的是哪个国家。你从视频中看到了俄罗斯的哪些东西，今天我们就一起走进俄罗斯。 1.学生观看视频，回答问题，说出俄罗斯的首都。
二、讲授新课 提问：区域地理学习我们从哪些方面入手？（培养学生的区域认知方法） (一）俄罗斯的位置与范围 引导学生自主完成导学案自主学习部分俄罗斯的位置和范围，巡视查看学生完成情况及时点拨。 利用课件展示地图，在地图中标出重要的地理事物梳理俄罗斯的位置与范围。 (二）俄罗斯的自然环境 将学生分为6小组，从地形与地势、河流、气候三方面讨论探究俄罗斯的自然环境。组织每个小组的代表抽取本小组的探究任务，根据抽到的任务分为地形与地势组、河流组、气候组（导学案中的题目）抽到空白题目的小组任选一题讨论探究。巡视指导学生小组探究学习，及时点拨。 地形、地势1组：阅读俄罗斯地形图，在所给的俄罗斯空白图中填出俄罗斯主要的地形区。 地形、地势2组：总结概括出俄罗斯的地形类型分布和地势特征。 河流组：阅读俄罗斯地形图，在所给的俄罗斯空白图中描画出俄罗斯的主要河流（伏尔加河、鄂毕河、叶尼塞河、勒拿河），用箭头标出河流流向，说出河流注入的湖泊或海洋。 气候1组：阅读俄罗斯气候图，看看俄罗斯有哪些气候类型？以哪种气候类型分布最广？ 气候2组：读莫斯科、雅库茨克多年平均气温和降水量图，比较两地的气候差异。 （1）比较两地的气温年较差谁大谁小？年均温谁高谁低？ （2）比较两地降水量谁多谁少？季节分配是怎样的？ 利用课件展示地图，补充讲解俄罗斯的地形与地势、河流、气候等自然环境特征。 (三）拓展提升： 地理要素是相互作用、相互影响的，请从俄罗斯的位置、地形、气候、河流中任选两个要素，说明他们之间的因果关系。 归纳补充俄罗斯自然环境之间的相互作用与相互影响，培养学生的综合思维能力。 （一）自主学习 2.自主阅读教材图文资料，完成导学案中自主学部分的内容。 3.分享自己的学习成果。 （二）合作探究 4.同学们根据抽取到题目小组为单位合理分工，通力协作完成小组任务。 5.学生上台展示，每组至少派出两人，一人黑板上填图，一人讲解。 6.认真听讲，修改和补充小组探究中不完善的的部分。 (三）合作交流： 7.小组合作交流，从俄罗斯的位置、地形、气候、河流中任选两个要素，说明他们之间的因果关系，班级内分享。
三、课堂小结 提问：通过本节课的学习：你学到了哪些知识？掌握了那些地理学习方法？ 课件展示知识点并补充和讲解，点出本节课重点。 8.根据板书的思维导图自主总结，分享交流。
板书 设计 7.4俄罗斯
教学 反思 本节课通过导学案导学法，引导合作、交流探究法展开学习俄罗斯的位置与范围及其自然环境特征的教学。 首先从以《前进吧，俄罗斯》视频导入，点出俄罗斯是“地跨亚欧两大洲的国家”，知识点齐全细致。如:俄罗斯地形以平原、高原为主，地势东高西低。教学时通过结合俄罗斯的地形图由学生通过读图，来进行归纳概括。循序渐进的过程可以让学生对知识点的记忆更加深刻。其次，在教学中注意对学生阅读地图能力的培养，如让学生在地图上找到俄罗斯几大地形区的分界线--乌拉尔山脉、叶尼塞河、勒拿河。另外，总体结构清晰，板书中对知识点的强调，让学生可以一目了然。 不过仍有些不足之处需要改进:本节课内容过多，时间紧凑，学生需要不停地读图、归纳、总结，让学生没有充分的时间来进行思考。另外，语言表达还不够得体，有些词运用不是很恰当。这些不足之处都是在今后的教学中需要注意改进的。

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