资源简介

《民族区域自治制度》教学设计
所授科目 思想政治 课题名称 民族区域 自治制度 主讲教师 授课对象 高二学生
课程类型 讲授新课 课时分配 45分钟 授课时间 2022年3月25日 授课地点
教材分析 本课出自部编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元第六课的第二框“民族区域自治制度”。必修三以党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一为主线展开，第二单元围绕“人民当家作主”这一主题，从人民民主专政的国体切入，结合现实探究了富有中国特色和优势的中国特色社会主义民主政治的制度体系，而第六课的三个框题则主要介绍了我国的基本政治制度，是我国制度体系不可或缺的重要成分。 本框第一目“我国是统一的多民族国家”阐述作为统一的多民族国家，多元一体是我国民族格局的最重要的特点；第二目“符合国情的民族区域自治”阐述我国实行民族区域自治制度的原因、民族区域自治制度的含义、民族自治地方的自治机关及其职权、民族区域自治制度的地位和作用、坚持和完善民族区域自治制度的具体内容和要求；第三目“我国的宗教政策与法律”阐述我国全面贯彻党的宗教工作基本方针，实行宗教信仰自由政策，依法管理宗教事务，坚持独立自主自办原则，积极引导宗教与社会主义社会相适应。
学情分析 1.态度与情感：本目的内容与学生生活密切相关，学习者对社会政治现象有较大兴趣，但在日常生活中对我国具体的民族政策和宗教政策的关注和了解不多。 2.知识与经验：高二学生在以往的社会生活和学习生活中对于“我国是一个统一的多民族国家”、“我国有56个少数民族”等本框的基础知识较为熟悉，但“民族区域自治制度”和“我国的宗教政策”等这些知识性概念和内容对于学生而言是比较生疏的，所以在教学中要调动学生学习的积极性和主动性，结合学生已经具备的基础知识，加深学生对于社会主义新型民族关系及其处理方针、民族区域自治制度的内涵和重要性、我国宗教政策中的四个主要主张等知识的全面认识和理解。 3.能力与方法：高二年级的学生已基本具备自主学习、合作学习、探究学习的能力，但在论证知识的深度和总结知识的广度等方面仍有待进一步提高。由于本框理论性、综合性较强等客观条件的限制，尚不能迅速将我国的民族区域自治制度和宗教政策等知识学深悟透，对其认知还较为模糊，因此需要教师及时地进行启发、引导和点拨，从现实生活出发以加强他们对我国政治制度的基本认识，提高学生辨别是非的能力，不断增强热爱党和国家的情感。
教学目标 1.政治认同：通过对于“民族区域自治制度”这项我国基本政治制度的学习，相信其是中国共产党团结带领各族人民建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重要保证，有其独特优势，从而树立起制度自信。 2.科学精神：通过对材料的研究，知道我国的民族政策和宗教政策，培养学生描述与类比、辨析与评价的能力；引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习的方法，运用科学的世界观和方法论分析我国民族区域自治制度存在的必要性及其优越性，对宗教和邪教能做出正确的价值判断。 3.法治意识：通过了解“民族区域自治机关不包括司法机关和检察机关”这一内容，树立法律面前人人平等的法治理念，引导学生通过对本节课中宪法所规定的内容的学习，提升法律素养，明确宪法至上的理念。 4.公共参与：通过对我国多元一体的民族格局特点的了解，培养学生的集体主义精神，并引导他们积极地在社会实践中感悟各民族间平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系。
教学重点 民族区域自治制度的含义和内容
教学难点 我国民族区域自治制度的优越性、我国宗教政策的基本内容
教学方法 情境教学法、案例分析法
教学媒介 多媒体、黑板、粉笔
教学环节 （时间分配） 教学过程 设计意图
教师行为 预设学生行为
组织教学（10秒） 教师答礼，考勤点名 学生答礼 培养学生组织纪律观念，初步引导学生进入学习状态。
导入新课 （3分钟） 导入新课 （3分钟） 【课前引言】 教师导入:今天我们要学习的内容是《民族区域自治制度》，首先老师想要问问同学们，寒假期间是否在电视机前收看了我们北京冬奥会的开幕式呢？令大家印象深刻的瞬间都有什么呢？接下来老师要给大家展示这段开幕式上升旗仪式的视频。请同学们在看观看视频的同时，思考并回答以下问题：为什么56个民族的代表们要在冬奥会开幕式上深情传递国旗？这表明了什么？ 师生互动 教师总结: 来自56个民族的代表们带着中华儿女的自信与豪迈，用手手相传的方式，表达对国旗的礼敬；用心心相印的行动，展现各族人民与国家之间的血脉联系。这向世界充分展示了我国是一个统一的多民族国家。而在这样的国情之下，我国又有着怎样的民族政策呢？今天就让我们一起来学习一下吧！ 学生认真聆听，集中注意力观看视频并认真思考问题，对课程产生较大的学习兴趣。 以北京冬奥会开幕式升旗仪式中的视频片段作为导入，聚焦“五十六民族是一家”的主题，调动学生学习的积极性，培养学生的民族共同体认同。教师通过问题提问，引导学生进行自主思考学习。
讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 讲授新课（35分钟） 一、我国是统一的多民族国家 教师引导：在我国960多万平方公里的土地上，居住着56个民族，不知道同学们对这些民族知道多少，接下来老师就想用这道连线题来考一考大家对于各民族历史代表人物及其事迹的了解，大家可以以前后四人小组为单位探讨一下这些事件的历史作用。 师生互动 教师总结：通过这几道连线题和对这些事件的历史作用的探讨，我们发现各民族都有着自己独特的历史和文化，比如在前面冬奥会开幕式的视频中我们看到各民族的传统服饰就有很大的不同，而每个民族也有一些特色的传统节日，例如傣族的泼水节、彝族的火把节等。但在这些差异中，我们也发现各民族又都凝聚在一个统一的命运共同体中，形成了一股巨大的合力，共同促进了国家的发展，例如我国各族人民共同开拓了我们伟大祖国的疆域，共同创造了灿烂的中华文化。而这也恰是我国宪法规定的真实写照——“中华人民共和国是全国各族人民共同缔造的统一的多民族国家”。作为统一的多民族国家，多元一体是我国民族格局的最重要特点。 教师引导：接着，老师想请同学们看看屏幕上展示的这两张图片，大家通过在地理课上的学习对它们应该并不陌生，这两张图分别是“中国行政区划图”和“中国各民族人口分布图”。 教师提问：请大家结合课本知识、自己的生活经验以及这两幅图的信息，尝试着完成这道分类题。 师生互动 教师总结：通过对这道题的探讨，我们发现我国行政区域的类型包括一般行政地方（如福建省、福州市等）、民族自治地方（如新疆维吾尔自治区、恩施土家族苗族自治州、松桃苗族自治县等）、特别行政区（香港、澳门）。依据我国宪法的相关规定，民族自治地方的自治机关可依照宪法和法律规定的权限行使自治权。 教师提问：那我们之前也学习过关于“国家主权”的概念，同学们觉得这一概念和刚刚所学习的“地方性的自治权”是否相冲突呢？ 师生互动 教师总结：地方性的自治权不同于国家主权，中国的主权统一和领土完整不可分割。中华人民共和国只有一部宪法、一个中央政府，一般行政地方、民族自治地方和特别行政区都必须接受中央政府统辖。 二、符合国情的民族区域自治 教师提问：通过刚刚的学习，我们已经知道了我国是一个统一的多民族国家，各民族都是中华民族大家庭的成员。那么在这样的大家庭下，各个民族之间的关系又是如何的呢？大家是如何相处的呢？接下来我们就通过一段视频来看一下我国社会主义新型民族关系是怎么样的吧。 师生互动 教师总结：是的，我国向来有统一的多民族国家的历史传统，从秦朝开始中国就已经是统一的多民族的国家了，而在封建王朝的时候，中国也实行过类似于民族区域自治的制度，比如说明朝的时候就在西南少数民族聚居的地区实行土司制等制度。再到后来，在新民主主义革命时期，中国共产党高举民族平等的旗帜，致力于铲除民族压迫和民族歧视的阶级根源，赢得了各族人民的信赖。新中国成立后，全国各族人民成为国家和社会的主人，真正掌握了自己的命运，实现了各族人民在根本利益上的一致，为建设和发展平等团结互助和谐的社会主义民族关系奠定了坚实基础。 教师引导：那么想要在中华民族大家庭中维系这样平等团结互助和谐的社会主义新型民族关系，我们需要方针原则的引领，也需要有政策制度的实施。接下来我们就来学习一下我国处理民族关系的三大方针，请同学们阅读以下材料，以同桌二人为单位进行交流讨论，思考并回答相关问题。 情境创设：2022年全国两会刚刚结束，接下来就让我们来看看近年来习近平总书记与少数民族之间的两会故事。并谈谈在这些故事中，触动到你的细节是什么，从中你认为我国是怎样处理民族关系的呢？ 师生互动 教师总结：是的，习近平总书记说“我心里惦记着每一个少数民族”，不管是像赫哲族这样人口稀少的民族，还是一些较为偏远、发展较为落后的民族，他们都没有高低贵贱之分，都是国家的主人。这也是我国宪法中的规定： “中华人民共和国各民族一律平等。” 教师引导：材料中除了习近平总书记的这句话之外，还有没有什么细节可以体现民族平等呢？老师现在想考考同学们对先前知识的复习情况，我们说各族人民平等，他们都是国家的主人，那人民是如何行使自己的国家权力的呢？通过人民代表大会制度这项根本政治制度对不对？ 材料中也体现出了这一点，各民族也有自己的人大代表，即便他们人数再怎么少。 教师总结：因此，这便是我国处理民族关系的第一条方针——民族平等。各民族人民依法平等地享有政治、经济、文化和社会等方面的权力，依法平等地履行义务。 师生互动 教师总结：上世纪六十年代初所发生的 “三千孤儿入内蒙”的故事，当时的内蒙古自治区政府主席乌兰夫在得知上海灾荒的事情后向周恩来总理提出“接一个，活一个，壮一个！”的建议，充分体现了民族之间的友好往来、互相合作。而在当下的新时代，习近平总书记说“各民族要像石榴籽一样紧紧抱在一起”，充分体现了共同奋斗、谁也离不开谁的大团结局面。 因此，这便是我国处理民族关系的第二条方针——民族团结。民族的大团结和凝聚力是衡量衡量一个国家综合国力的重要标志之一，是社会稳定的前提，是经济发展和社会进步的保证，是国家统一的基础。民族团结的重要性意义不言而喻，为什么这么说呢？这就好比我们班上的每一位同学都是一个民族，而我们的班集体就像一个国家，只有大家在同一个屋檐下和睦相处，才能营造出良好的学习环境、学习氛围，增强班级凝聚力，让我们班取得更多的进步和荣誉。反之，如果一个班集体里有许多小团体，经常斗来斗去的话，这就显然不利于我们整体的提升了。 教师提问：刚刚通过两位同学的回答以及老师的引导，我们已经知道了“民族平等”和“民族团结”这两个处理民族关系的方针。那老师想问问大家，在民族平等、民族团结的前提基础上，我们各民族要齐心协力实现什么样的目标呢？ 师生互动 教师总结：是的，看来同学们在课前预习得都很不错。在民族平等、民族团结的前提下，实现各民族共同发展、共同繁荣，这是由社会主义本质决定的，是国家实现现代化和中华民族实现伟大复兴的必然要求。当前呢，在我们国家，我们已经打赢了脱贫攻坚战，完成了全面建成小康社会的历史任务，并朝着实现共同富裕的目标迈进。在这个过程中，东部发达地区对口帮扶西部民族地区的战略也一直在如火如荼地开展着，比如大家所熟知的电视剧《山海情》中展示的“闽宁模式”，就是福建对宁夏回族自治区的扶持工作。据新闻报道，与“闽宁模式”一样，东部9省市和13个城市与西部10个省区市结成对子，实现了对30个民族自治州的帮扶全覆盖，这充分体现了在我国“各民族共同繁荣”方针下所取得的巨大成就，也证明了这一方针的正确性。 教师引导：刚刚我们已经学习完了国家处理民族关系的方针，那么在这一方针的引领下我们国家根据前边我们学习到的“多元一体”的民族格局，“大杂居、小聚居、相互交错”的民族分布特点，以及各民族在长期奋斗中形成的相互依存的民族关系，实行了民族区域自治制度。 教师讲解：民族区域自治制度就是在国家统一领导下，在各少数民族聚居的地方设立自治机关、依法行使自治权的制度。而我国的民族自治地方分为自治区、自治州、自治县三级。自治机关是民族自治地方的人民代表大会和人民政府。 教师提问：结合我们之前学过的知识内容，我国的国家机关都有哪些呢？他们都是民族区域自治的自治机关吗？为什么的有的不是？ 师生互动 教师总结：要注意我国民族区域自治的自治机关是不包括司法机关和检察机关的。因为司法机关和检察机关属于适用法律的机关，在维护社会主义法制权威，建设社会主义法治国家方面起着十分重要的作用。而对于法律，我们都知道，法律面前人人平等，不存在因民族差异而产生的歧视或特权的存在，所以自治机关是不包括这两者的。 师生互动 教师总结：要注意我国民族区域自治的自治机关是不包括司法机关和检察机关的。因为司法机关和检察机关属于适用法律的机关，在维护社会主义法制权威，建设社会主义法治国家方面起着十分重要的作用。而对于法律，我们都知道，法律面前人人平等，不存在因民族差异而产生的歧视或特权的存在，所以自治机关是不包括这两者的。 案例分析：民族自治地方的自治机关在行使一般行政地方国家机关职权的同时，也需要依法行使自治权，接下来我们就通过以下三则案例材料来探究一下自治权的内容。 师生互动 教师总结：我国民族自治地方的自治权主要包括依法制定自治条例和单行条例；依法管理地方财政的自治权；依法自主地安排和管理地方性的经济建设事业；依法自主地管理本地方的教育、科学、文化、卫生、体育等事业，保护和整理民族文化遗产，发展和繁荣民族文化。 教师引导：刚刚我们已经将民族区域自治制度的核心内容学习完了，大家觉得这项制度怎么样呢？外国政党和同学们的想法是一致的，接下来我们就通过一段视频来看看外国政党对我国民族政策的高度评价，请同学们在观看视频的同时也思考一下我国民族区域自治制度有何重要意义。 师生互动 教师总结：就像前面我们学习的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度一样，我国的民族区域自治制度也是我国的一项基本政治制度，它是中国共产党团结带领各族人民建设中国特色社会主义、实现中华民族伟大复兴的重要保证。它有利于增强我们中华民族的凝聚力，使各族人民特别是少数民族人民把热爱本民族与热爱祖国的深厚感情结合起来，更加自觉地担负起捍卫祖国统一、保卫边疆的光荣职责。那么在新时代呢，我们对于加强民族区域自治制度也有着更高的要求，首先是我们要充分保证民族自治地方依法行使自治权；其次是我们必须坚定不移地维护国家尊严；最后是必须要深化民族团结进步教育。请同学们在课本中的相应位置做好笔记。 三、我国的宗教政策与法律 教师引导：我国的民族政策和宗教政策是相辅相成的，现在就让我们来了解一下我国的宗教政策与法律吧。请问同学们知道在我们国家都有哪些宗教吗？大家可以看着图片回答。 师生互动 教师总结：我国存在佛教、道教、伊斯兰教、天主教、基督教等多种宗教，妥善处理宗教问题，对维护国家的统一和稳定具有重要意义。 教师提问：那么我国对待宗教实行的是怎么样的政策呢？接下来我们就通过几则材料来探讨一下这个问题。 师生互动 教师总结：这则材料很直接地告诉我们“尊重和保护宗教信仰自由是社会主义法治精神的体现”，因此我们宗教政策中的第一点就是宗教信仰自由政策，这种自由包括四个层次，分别是公民有信仰宗教的自由，也有不信仰宗教的自由；有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由；在同一宗教里，有信仰这个教派的自由，也有信仰那个教派的自由；有过去不信教而现在信教的自由，也有过去信教而现在不信教的自由。 教师提问：同学们是否听说过“法轮功”呢？前面我们说到公民有信仰这种宗教的自由，也有信仰那种宗教的自由，那是不是像“法轮功”我们也可以信呢？ 师生互动 教师总结：没错，“法轮功”是邪教而非宗教，宗教不是邪教。当今世界，邪教兴风作浪，已成为一大公害。邪教组织就是指利用冒用宗教、气功或者以其他名义建立，神化、鼓吹首要分子，利用制造、散布迷信邪说等手段蛊惑、蒙骗他人，发展、控制成员，危害社会的非法组织。比如它们在很多地方制造集体自杀或暗杀、爆炸等事件，这对人民群众的生命财产构成了严重的威胁。同学们在今后的生活中一定要加以注意、辨识。 教师提问：刚刚我们讨论完宗教信仰自由，这是否意味着宗教活动可以不受任何约束呢？ 师生互动 教师总结：是的，宗教信仰自由不等于宗教活动可以不受任何约束。宗教界人士和信教群众首先是中华人民共和国的公民，在享有宗教信仰自由权利的同时，必须履行法律规定的义务。而宗教活动也必须在宪法和法律允许的范围内进行，任何宗教都没有超越宪法和法律的特权，都不能干预国家行政和司法。我国坚持教育与宗教相分离，任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。这便是我国宗教政策中的第二点——依法管理宗教事务。 教师提问：除了任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动之外，境外组织和个人是不是也不可以干预呢？接下来就让我们一起来看一下这则材料。 师生互动 教师总结：从我国外交部发言人的表述中我们可以看出境外一些别有用意的政客或组织团体常打着所谓宗教自由的旗号对其他国家进行黑化、污化，其实质是想干涉它国内政。我国宗教政策中的第三点表明我国宗教坚持独立自主自办的原则，宗教团体和宗教事务不受外国势力的支配。任何境外组织和个人不得干预我国的宗教事务。我国政府支持宗教界在平等友好的基础上开展对外交往，严格禁止境外宗教的渗透和发展，坚决打击宗教极端思想的传播，严密防范宗教极端行为的发生。 教师引导：请同学们阅读以下材料，思考在社会主义社会，我国是如何发挥宗教的积极作用的。 师生互动 教师总结：我国积极引导宗教与社会主义社会相适应，支持我国宗教坚持中国化方向是引导宗教与社会主义社会相适应的重要任务，要用社会主义核心价值观引领宗教，用中华优秀文化浸润宗教，不断推进我国宗教的中国化。 学生翻开课本，认真完成教师所展示的连线题，并积极与其他小组成员交流自己的想法。 学生主动分享自己小组在讨论后得出的答案，其余在座学生对此进行答案的补充或修改。 学生在教师的引导下完成该学习任务，了解了各民族特色的历史和文化，并明晰各民族对国家的重要贡献，得出“我国是统一的多民族国家”这一结论。 学生认真观察教师所展示的图片，并结合课本内容开始对我国行政区域类型的学习。 学生积极参与课堂发言，将课本的知识内容与个人生活常识进行结合，对教师所展示的区域名进行准确分类。 学生仔细听讲，并结合相应的PPT内容进行课堂笔记的记录，标记相应概念的注意点，以深化理解。 学生对教师所提出的问题进行进一步的思考和探究，结合先前学过的“国家主权”概念，厘清其与“地方性的自治权”之间的关系，明确二者是不等同的。 学生理解并吸收上述知识点，转化思路后，走进下一个情境。在认真观看视频的同时，思考我国各个民族之间的关系，为学习下一个知识点做好准备。 学生认真听讲并在课本相应位置做好笔记，跟随着教师的讲解对我国社会主义新型民族关系形成的历史脉络进行总体上的梳理。 学生理解并吸收上述知识点，转化思路后走进下一个情境，在较为放松的同时做好学习下一个知识点的准备。 学生认真阅读材料，捕捉材料中的关键信息，思考并回答教师所提出的问题。 学生认真听讲，在教师的引导下，理解“民族平等”我国这一处理民族关系的方针。 学生认真阅读材料，并回答教师的问题，从而进一步了解“民族平等”方针的具体内容。 学生认真阅读材料，并积极举手发言回答问题。 学生在教师的引导下对材料信息进行更加深入的探讨，感悟我国一以贯之的民族团结氛围。 学生在教师的引导下对“民族团结”这一国家处理民族关系的方针有了更加深入的理解。 学生跟随着教师的步伐，在理解“民族平等”和“民族团结”方针后，进入到对于“各民族共同繁荣”这一方针的学习中去。 学生认真听讲并联系我国国情与社会新闻进行思考，深入领会“各民族共同繁荣”方针下东部发达地区与西部民族地区互帮互助所取得的巨大成就。 学生认真听讲，并联系先前学习到的有关我国民族格局的知识，从而理解民族区域自治制度产生的原因。 学生在听讲的过程中积极与教师进行课堂互动，调动先前学过的知识以促进对新知识的学习与理解。 学生对于社会主义法制权威有了更加深入的了解，树立其法律面前人人一律平等的理念，并掌握民族区域自治制度中所规定的能够行使自治权的自治机关类型。 学生认真阅读材料，并根据对课本知识的理解进行独立思考探究，做出相应的回答。 学生认真阅读材料，并根据对课本知识的理解进行独立思考探究，做出相应的回答。 学生在教师的引导下做好课堂笔记，补充自己对于民族自治地方自治权的认识，使之更加全面和深入。 学生理解并吸收上述知识点，转化思路后，走进下一个情境。在认真观看视频的同时，思考我国民族区域自治制度的重要意义，为学习下一个知识点做好准备。 学生认真听讲，并联系之前所学习过的中国共产党领导的多党合作和政治协商制度感受民族区域自治制度的地位；结合教师对于视频的讲解领悟民族区域自治制度的优越性，从而树立起良好的制度自信。 学生跟随着教师的引导对新时代加强民族区域自治制度的要求加以了解，学会在现实具体事件中分析这些要求的必要性与重要性。 学生认真观察图片，结合自己的生活经验回答教师所提出的问题，并由此得出“我国有多种宗教”这一结论，从而进一步推导出宗教政策的正确实行对于国家的重要性意义。 学生认真阅读材料，通过自主探究的方法捕捉材料中的关键信息，思考教师所设置的问题，形成大致的思路后积极举手发言；未发言的其他同学认真倾听发言同学的意见，并进一步对其观点和想法进行补充，或者发表不同意见。 学生在教师的引导下进一步深化对于“宗教信仰自由政策”的理解。 学生认真听讲，思考并回答教师的问题。 学生在教师的引导下明晰邪教的危害，并树立正确的宗教观。 学生认真听讲，并进行辨析。 学生在师生互动环节中得出“宗教信仰自由不等于宗教活动可以不受任何约束”，从而树立起良好的法治意识。 学生认真阅读材料，并思考相关问题。 学生从“美国打着宗教自由的旗号势图干涉他国内政”的行为中得出我国宗教坚持独立自主自办的原则。 学生认真阅读材料，并思考相关问题。 学生认真听讲，跟随教师的引导得出“我国积极引导宗教与社会主义社会相适应”的宗教政策。 通过引入知识文化素养方面的题目，调动学生的相关知识记忆，有利于为本课的展开提供一定的知识基础。 学生通过小组分工探究的方式进行学习，有利于培养他们的沟通能力、团队协作能力。 在教师的引导下使知识得以更好地呈现与建构，形成系统的知识体系，便于学生进一步理解与记忆。 通过图片展示吸引学生注意，调动学生学习的积极性。 引导学生通过交流讨论的方式，表达自己的看法，培养表达能力。 在教师的引导下使知识得以更好地呈现与建构，形成系统的知识体系，便于学生进一步理解与记忆。 通过简单的师生互动设问环节，活跃课堂氛围，体现教学过程中学生的参与度。 通过视频的播放，活跃课堂氛围，培养学生提取与整合关键信息的能力，从而更好地实现对“社会主义新型民族关系”的理解和学习。 通过指示性语言使学生明确该课的重点知识点，引导学生做好标注，并注意记忆和理解。 运用过渡性的语言，引导学生进入对下一个知识点的学习。 通过材料的阅读，培养学生提取与整合关键信息的能力，从而更好地实现对“民族平等”这一方针的理解和学习。 通过教师的引导，学生能对“民族平等”这一方针的进行更深入地理解和学习。 通过材料的阅读，培养学生提取与整合关键信息的能力，从而更好地实现对“民族团结”这一方针的理解和学习。 通过指示性语言使学生明确该课的重点知识点，引导学生做好标注，并注意记忆和理解。 通过类比的方法引导学生懂得民族团结对于一个国家发展的重要性意义。 引导学生通过类比的方法懂得民族团结对于一个国家发展的重要性意义。 通过是时事政治的讲解提升学生的时政素养，将理论与实践相结合，更好地在社会实际中感悟我国处理民族关系的方针。 通过引导学生积极调动先前所学习的知识，为新知识的教学奠定良好的基础。 通过简单的师生互动设问环节，活跃课堂氛围，体现教学过程中学生的参与度。 通过指示性语言使学生明确该课的重点知识点，引导学生做好标注，并注意记忆和理解。 通过问题的设置，引导学生通过材料的阅读和分析理解民族区域自治地方所拥有的自治权的内容。 通过问题的设置，引导学生通过材料的阅读和分析理解民族区域自治地方所拥有的自治权的内容。 在教师的引导下使知识得以更好地呈现与建构，形成系统的知识体系，便于学生进一步理解与记忆。 运用过渡性的语言，引导学生进入对下一个知识点的学习。 通过简单的师生互动设问环节，活跃课堂氛围，体现教学过程中学生的参与度。 在教师的引导下使知识得以更好地呈现与建构，形成系统的知识体系，便于学生进一步理解与记忆。 通过事实案例的分析，引导学生主动将理论与实践相结合，提高分析能力。 通过图片展示吸引学生注意，调动学生学习的积极性，从而进入对宗教政策这一知识点的学习。 通过材料的阅读，培养学生提取与整合关键信息的能力，从而更好地实现对“宗教信仰自由政策”这一宗教政策的理解和学习。此外，通过交流讨论，培养学生的表达能力与沟通能力。 通过指示性语言使学生明确该课的重点知识点，引导学生做好标注，并注意记忆和理解。 通过简单的师生互动设问环节，活跃课堂氛围，体现教学过程中学生的参与度，激发学生的兴趣并提高学生参与活动的积极性和学生的表达能力。 通过简单的师生互动设问环节，活跃课堂氛围，体现教学过程中学生的参与度。 通过指示性语言使学生明确该课的重点知识点。 通过材料的阅读，培养学生提取与整合关键信息的能力，从而更好地实现对“我国宗教坚持独立自主自办的原则”这一宗教政策的理解和学习。 在教师的引导下使知识得以更好地呈现与建构，形成系统的知识体系，便于学生进一步理解与记忆。 通过材料的阅读，培养学生提取与整合关键信息的能力，从而更好地实现对“我国积极引导宗教与社会主义社会相适应”这一宗教政策的理解和学习；并通过简单的师生互动设问环节，活跃课堂氛围。
巩固新课 （5分钟） 这节课的内容已经全部学习结束了，接着请同学们跟着老师的步伐通过思维导图一起对这节课所学习的内容进行一个总体的复习。首先，在“我国是统一的多民族国家”这一部分，我们学习了我国民族格局的特点和表现，也知道了我国行政区域的类型，了解了地方性的自治权不同于国家主权，中国的主权统一和领土完整不可分割。紧接着，在第二部分“符合国情的民族区域自治”中，我们学习了社会主义新型民族关系以及维系这一关系所需要的处理方针和民族政策（即民族区域自治制度）的内涵与意义。最后，在“我国的宗教政策与法律”部分，我们学习了我国的宗教政策，分别是实行宗教信仰自由政策、依法管理宗教事务、坚持独立自主自办的原则以及积极引导宗教与社会主义社会相适应。 学生跟着思维导图进行简单复习并运用所学知识作答，巩固所学内容。 通过思维导图更加系统地梳理课堂内容，使学生形成内在的逻辑知识体系。
结束新课 （1分钟） 布置作业：请同学们在课后阅读《习近平在参加内蒙古代表团审议讲话》原文，并结合本节课所学的知识内容和生活实际，谈一谈切身体会，将自己的所思所想写在笔记本上，大概300字左右，老师会评选出优秀作品进行奖励。 根据作业要求，积极思考，查找相关材料完成课后作业。 通过课后作业，提高学生分析问题和解决问题的能力。
板书设计 板书设计 正板书 副板书
民族区域自治制度 一、我国是统一的多民族国家 1.我国民族歌剧的特点与表现 2.各民族对中华民族的贡献 3.我国的行政区域类型与自治权 二、符合国情的民族区域自治 1.社会主义新型民族关系的内涵 2.处理民族关系的方针 3.民族区域自治制度的内涵、地位和意义 三、我国的宗教政策与法律 1.实行宗教信仰自由政策 2.依法管理宗教事务 3.坚持独立自主自办的原则 4.积极引导宗教与社会主义社会相适应 中华民族 56个民族 平等 团结 互助 和谐 ……
教学设计思路 该教学设计坚持以学生为主题的教学理念，贯彻思想政治学科理论联系实际的教学方针，体现学科教书育人的原则。在教学过程中，运用情境教学法、案例分析法等教学策略，并运用诸多切合主题的事例，吸引学生兴趣，突出教学重难点，让学生在掌握知识的基础上，进一步培养学生对生活具体实例的分析能力。 在讲授新课环节，我运用较吸引学生兴趣的案例，引导学生进行材料阅读、视频观看、信息搜集、同桌讨论、问题回答等教学活动，进行自主学习、合作学习、探究学习，以此培养学生分析和解决实际问题的能力。 在巩固新课环节，我采用课堂小结的方式，力图达到与学生共同回顾和梳理所学知识，以便形成系统完整的知识结构，加深学生对知识的理解与识记，从而起到巩固和强化的教学效果。 在结束新课环节，我采用布置作业的方式结束新课，引导学生在课后将所学习的客观知识同个人感受相联系，增强学生们的责任使命感。 总之，本节课我坚持突出学生的主体地位，使学生在教师的引导下、在具体的情境中通过自主与合作探究得出结论，并通过创设民主、开放、智慧的课堂氛围，引导学生在具体案例中形成知识、发展能力、升华情感。

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