资源简介

重庆二外课时教学设计
第（二）单元　第（8）课时教学设计
课题 情绪的管理 课型 新课 　
教学内容分析 本单元接续青春生命成长的主题，旨在从“情绪——情感——情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长，以及在道德与价值观层面对其进行引导。本目内容旨在引导学生认识到恰当表达情绪的原因以及学会以适当方式表达情绪。为了帮助学生顺利度过青春期，保持积极乐观的心态，本课依据青春期情绪特点，帮助学生认识自己的情绪、接受情绪并掌握表达情绪的方法和技能。
课程标准要求 1.体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明等社会主义核心价值观的体现； 2.掌握调节情绪的方法，学会合理调节自己的情绪； 3.能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪； 4.认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。
学习 目标 1.情感、态度和价值观目标：体会情绪表达对人际关系的影响，感悟友善、和谐、文明是社会主义核心价值观的体现。 2.知识目标:知道情绪具有感染性；了解情绪表达对人际关系的影响。 3.能力目标:能觉察自己的情绪状态，接受自己的情绪并恰当表达自己的情绪；提高自身愤怒管理的能力，并学会更好的安慰他人。
教学重 和难点 1.重点：为什么要学会恰当表达情绪；为什么要进行情绪调节 2.难点：调节情绪的常用方法；如何进行愤怒管理；如何安慰他人
评价 设计 通过组织学生对“踢猫现象”的分析，帮助学生理解为什么要学会恰当表达情绪，达成了知识目标；通过组织学生讨论正面情绪和负面情绪对生活和学习的影响，特别是引用研究人员的数据帮助学生深入理解适度的消极情绪对身心发展的积极意义，从而达到了情感态度价值观目标；最后组织学生深入情景，探索调节情绪的常用方法，提高学生愤怒管理的能力和如安慰他人的能力，达到能力目标。
教学流程
环节任务 教师活动 学生活动 设计意图及评价要点
时事播报 展示并播报点评时事 播报或者倾听时事 形成了解时事的意识和习惯
自主学习 展示学习重难点和学习要求，指导学生按要求自主学习。 学生按要求自主学习文本教材相关内容，初步形成对相关学习要求的认知和理解。 学生通过自主学习，达到对相关知识的觉知。
新课导入 【案例导入】 2021年3月14日长乐区公安局发生的一起刑事案件 提问：“一起很小的口角事件，为什么会发展成恶性事件？” 学生发言，教师引导下得出司机高某缺乏法律意识，双方都不善于调控情绪 ，引出新课“情绪的管理” 。 通过导入生活案例，引起学生兴趣、引发学生思考，进而顺利导入本次新课。
知识理解 （重难点） 【情绪表达】 看视频，答问题：通过视频“踢猫现象及影响”，引导学生思考为什么会有“踢猫现象”，以及踢猫有什么影响，能否避免这种现象？组织学生思考并得出人与人之间的情绪会相互感染。 知识理解：通过“你演我猜”的活动，组织学生用表情、语言、声调等表达出各种情绪，从而引导学生理解无声语言的作用。 材料拓展：通过展示“负面情绪”会引发疾病的案例及图片，引导学生理解情绪的表达会影响身心健康。在此基础之上，通过调查学生愿意与什么情绪表达的同学做朋友，从得出人与人之间的情绪会影响人际交往。 情景探究：通过情景一和情景二，组织学生探究“小王和小张的做法是否合适并说明理由”，引导学生理解要学会以适当的方式表达自己的情绪（表达情绪要注意场合、地点；要注意考虑别人的感受，要尊重他人）。 知识小结：为什么要学会恰当表达情绪【情绪调节】 课堂活动：分组探究“正面情绪和负面情绪的影响”——正面情绪保持积极的心态，享受喜悦和快乐，让我们的青春生活更加美好 资料拓展：展示“澳大利亚新南威尔士大学研究人员对适度负面情绪的试验结果”，组织学生讨论“适度的负面情绪的影响”，从而得出“适度的负面情绪，可以帮助我们适应突发事件，但持续地处于负面情绪状态，则可能危害我们的身心健康。” 探究与分享：“小平的秘密”进而提问“小平会以何种方式来表达自己的情绪 可能会带来什么后果 哪些表达方式是恰当的？”教师引导学生得出“学会合理地调节情绪，使情绪在生理活动、主观体验、外显表情等方面发生一定的变化，有助于我们更好地适应环境。” 知识小结：为什么要进行情绪调节 【突破难点】 赏视频，答问题：展示“踢猫效应”，提问“避免‘踢猫效应’，我们应该怎么做？”进而引导学生思考调节情绪的常用方法——改变认知评价、转移注意力、合理宣泄、放松训练等 知识小结：调节情绪的常用方法 活动探究：学生组织讨论“如何进行愤怒管理”“如何安慰他人” 在学习“为什么要学会恰当表达情绪”时，通过组织学生看视频“踢猫”现象，思考“踢猫现象的影响及能够避免”，引导学生理解人与人之间情绪会相互感染；组织学生参与“你演我猜”，通过自己的观察并理解情绪的表达方式；“小调查，大道理”中展示不同类型的朋友，由学生选择“你愿意和谁做朋友”，从而得出人与人之间的情绪会相互感染，影响人际交往；展示两则情景，贴近学生学习和生活实际，真正帮助学生学以致用，明白要以合适的方式表达自己的情绪；通过展示“澳大利亚新南威尔士大学研究人员的实验”，组织学生讨论适当的消极情绪对人的影响；组织学生探究“小平的秘密”，自主得出要学会合理地调节情绪；最后通过展示视频“踢猫效应”，组织学生分组讨论调节情绪的常用方法，今儿讨论“如何进行愤怒管理”及“如何安慰他人”。 学生阅读观看老师补充的材料，积极参与课堂谈论活动，在老师一步步引导思考的过程中，完成对相关知识的调和、归纳和迁移。
课堂总结 指导学生回顾本堂课所学知识的基础上，完成本课的知识结构。 学生回顾并口头说出知识结构体系。 完成对本堂课所学知识的归纳总结。
拓展延伸 出示4道选择题要求学生当堂完成 学生当堂完成 检验学生学习情况并达到对相关知识的迁移。
板书设计
作业设计
1.全部学生完成《学习指要》P20-22页选择题；部分学生选择完成主观题。 2. 回忆一件令自己特别兴奋或特别愤怒的一件事，你当时的情绪是什么？又是如何表达自己情绪的 结果是什么？ 并把表格的内容与同学交流，看看大家情绪表达的方式是否一样，这些表达方式会给身边的人带来怎样的影响。通过这节课的学习，哪些需要改进？
教学反思

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