资源简介

《有多少浪费本可避免》第一课时教学设计
单元教学设计
单元名称 做聪明的消费者
单元教学设计说明 1、充分结合学生和生活地域的实际情况，根据当地及家庭的消费特点进行教学，引导学生了解和体验这些购物活动，开展符合学生生活实际、具有当地特色的教学。通过多种教学形式落实教学目标，锻炼学生的观察能力和收集信息的能力，培养学生的文明购物意识和初步法治意识等。 2.注意学生学习体验的真实性。合理开支有一定的现实性，根据本地区和本班的实际情况进行调整。一方面要肯定这些学生有自己的消费需求和愿望是很正常的，赞赏他们体谅父母、懂事明理的态度，另一方面也要教育他们，即使以后在经济能力允许的情况下，也要做到合理消费。 3.注重价值引导，重在践行和引领。对于培养学生的节俭意识，教师要注意分寸和尺度。勤俭节约是我国的传统美德，同时也要根据当前的时代背景赋予其新的内容。对于现在的学生而言，不攀比，不虚荣，不盲目追求品牌，注重功能，物尽其用，就符合节俭的基本要求了。让学生明白，勤俭节约、合理消费不是提倡大家过苦日子，不是抑制消费，更不是“一毛不拔”，而是在学习和生活中树立及实践科学合理的消费观。此外，教师还应引导学生由“自我”转向“他人”，让学生认识到，自己不仅要做到节俭，还要带动更多的人加入到节俭的行列中来，为形成勤俭节约的社会风尚贡献自己的力量。
单元目标与重点难点 学习购物常识和技巧。 2.养成文明购物的习惯，做文明的消费者。 3.认识到消费者要依法维护自己的合法权益，具有一定的维权意识。 4、能够辨别合理与不合理的购物要求，学会合理比较、自我克制。 5、学会合理消费和开支，养成勤俭节约的好习惯，树立正确的消费观。 6.了解浪费的危害，反对浪费，避免浪费 本单元教学重点：引导学生学习并掌握消费常识和基本技能，学会合理消费、理性消费，树立正确的消费观。 教学难点：引导学生用比较合理，自我克制的方法，杜绝浪费行为。
单元整体教学思路 第二单元“做聪明的消费者”以“理性消费”为主题，共三课，第4课《买东西的学问》首先从日常购物过程入手，引导学生学习购物常识和基本技巧，学会文明购物，能够维护自身合法权益。本课2课时完成。第5课《合理消费》从学生外在的购物行为转向学生内在的购物需求，引导学生反思自己的购物要求，培养学生合理比较、自我控制的能力，并进一步引导学生学 会合理开支与消费，避免过度消费。本课分2课时完成。第6课《有多少浪费本可避免》聚焦消费过程中的浪费现象，从食物浪费入手，引导学生了解食物浪费的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步引导学生探究各种浪费行为背后的错误观念，同时渗透我国传统美德教育，培养学生勤俭节约的好习惯。本课分2课时完成。 小学生作为未来社会经济活动的参与者，教师关注其正确的消费观念、消费方式和消费行为的培养，旨在引导他们做理智的消费者，学会文明购物，树立科学和合理的消费观，养成勤俭节约的好习惯，循序渐进，具有鲜明的价值导向，从意识和行动两个层面为参与更广泛的社区生活做铺垫。
课时教学设计
课题 第六课 《有多少浪费本可避免》第一课时
1.教学内容分析 《有多少浪费本可避免》在本单元的第三课，本课时主要以“如何避免浪费”, 大力倡导"厉行勤俭节约、反对铺张浪费,从我做起,从现在做起,从身边做起,从点滴的小事做起”的活动主旨,充分调动学生参与此课学习的积极性和自觉性,营造浓厚的活动氛围。本课时的话题是“有多少浪费本可避免”,围绕如何杜绝浪费展开,一是在认知层面 ,引导学生认识生活中的浪费现象和带来的严重后果；二是在技能层面,帮助学生掌握"厉行节约,杜绝浪费"的实际做法。
2.学情分析 四年级学生虽初步具有绿色环保意识 ，但对于如何将勤俭节约的意识和行动贯彻到日常实际生活中还是比较欠缺的。 现在的物质生活条件变好了，于是有些同学都养成了铺张浪费不爱劳动的坏习惯，甚至追求安逸舒适、享乐的生活，不劳而获的思想较浓厚，勤劳意识变得淡薄。本节课我引导学生认识到生活中的浪费现象，并积极践行绿色生活的理念，学会从身边小事做起，积极营造“节俭光荣，浪费可耻”的良好氛围。
3、目标确定 1、观察和认识餐桌上的的浪费现象，了解食物浪费造成的严重后果。 2、认识到浪费是不尊重他人劳动成果的错误做法。 3、能够从自身和小事做起，传承勤俭节约的传统美德。
4.学习重点难点 学习重点 引导学生了解浪费的严重危害，认识食物浪费的严重后果。 教学难点 引导学生从自身和小事做起，做到节约食物，拒绝浪费。
5.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：导入新课教师播放视频<<舌尖上的浪费>>，学生看后教师总结：看完视频，想必同学们和老师有同样的感受就是，在中央倡导的厉行节约的同时，还有很多人仍然在铺张浪费。学生观看视频设计意图：让学生直观感受食物浪费现象，激发学生的兴趣和表达欲望，进而引出课题。环节二：关注餐桌上的浪费课件出示三张关于浪费的图片，问：你们在哪里看见过或者在哪里经历过这样的浪费现象？ 浪费主要表现在哪些方面 盛的多而吃的少，倒掉饭菜是浪费 点菜过多而吃不完，不打包拿走是浪费 边吃边玩，随意把饭菜丢在地上是浪费 …… 教师总结：我们浪费了那么多食物，如果他们也有感受，他们会怎么想呢？ 播放视频：《食物的哭诉》 问:听到食物的哭诉，你们有什么想说的吗？ 教师总结：同学们，一人一次的浪费并不多，但成千上万人日积月累的浪费可是个天文数字。物以善小而不为，勿以恶小而为之。我们应该对任何食物的浪费都要坚决的说不。 这种浪费是容易被忽视的,也许每次浪费的量看起来并不多,但日积月累就是一个很大的数目。这个数目到底有多大呢？让我们一起来算一算。 观察图片，交流 学生回答生活中的浪费表现 学生听故事，然后交流 设计意图：通过看图片听故事，说浪费的主要表现，让学生从身边小事入手，感悟浪费现象无处不在，认识到浪费食物是一种不好的习惯。环节三：深究餐桌上的浪费教师活动 1、请同学们算一算：①用天平称一称，用小碗量一量，看看50克大米有多少。 ②如果每个同学一天浪费50克大米，全班同学一天共浪费多少大米 一年共浪费多少 如果全校有500个学生，一年将浪费多少大米？ 50×50＝2500（克）2500×365＝912500（克） 50×500×365＝9125000（克） ③一个学生一个月大约吃9000克大米，如果能把这些被浪费的粮食积攒起来，可以够多少学生吃一个月 9125000÷9000≈1013（个） 教师总结：算完账，我们感慨万千，这只是一个学校浪费的量就有这么多，照这样计算，我们一个县，一个市，大到一个国家，全世界，那要浪费多少粮食啊！教师出示图片和课件： 联合国2013年《食物消费足迹：对自然资源的影响》指出：全球每年浪费的食物达13亿吨，食物消费给生产者造成的直接经济后果每年高达7500亿美元。 中科院2018年《中国城市餐饮食物浪费报告》指出：2015年我国城市餐饮业的餐桌食物消费量在1700至1800万吨。 教师提问：看到这些，你们有什么想说的吗？ 教师总结：看着这些触目惊心的数字，你们觉得这还是小小的浪费吗？拒绝浪费，从我做起。 浪费行为更是对劳动者劳动成果的不尊重。 请同学们读一读p46“阅读角”：《一瓶水背后的辛劳》。 思考：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是五毛钱？ 小组讨论:有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么 教师总结：是啊，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食。粮食从播种——插秧——施肥——除草——打谷——晾晒——脱粒——做饭，需要很多的人力和物力，更别提这中间需要的机器设备等。所以，倒掉饭菜，我们浪费的不单是粮食，还浪费了很多人的辛苦劳动。 让学生阅读《相关链接》。 教师总结：由此看来，节约食物、拒绝浪费，既能减轻农业对环境的压力，也能节约食品生产所需的资源，可谓意义重大。学生活动 学生拿出笔和纸计算，然后交流 学生看图片和课件内容，然后交流 学生阅读《一瓶水背后的辛劳》 学生交流回答：为什么妈妈说扔半瓶矿泉水浪费的不仅仅是五毛钱？ 学生交流 小组讨论:有人说浪费粮食不单是粮食的浪费。你知道在这背后，还浪费了什么 学生交流 学生齐读：节约粮食是习惯，更是美德。大家都从自身做起，从小事做起，为形成勤俭节约的良好社会风尚作出自己的努力。 学生阅读相关链接，交流阅读收获。设计意图：通过让学生计算，看资料和教材内容，借助多种渠道让学生感受到生活中的食物浪费现象在日积月累下的影响也是不容忽视的。引导学生从社会责任，对他人劳动成果的不尊重、对环境的破坏等方面探究和认识食物浪费的严重危害，强化他们珍惜食物的意识。 环节四：文明用餐 从我做起教师活动： 出示课件： 针对“舌尖上的浪费”现象，习近平总书记做出重要指示，要求严格落实各项节约措施，坚决杜绝公款浪费现象。中央“八项规定”的施行，《党政机关厉行节约反对浪费条例》的出台，都旨在狠刹浪费之风。 分析情景P48案例，你是怎么看待这些行为的？ 3、让学生自由默读教材47页内容 思考:什么是“光盘行动”？怎么做叫光盘行动？ 4、教师总结：餐桌上的浪费现象本可避免，有时是我们的面子问题造成了浪费，有时是我们的认知问题造成了浪费，如果我们人人都养成勤俭节约的好习惯，那么我们的这个世界一定会更加美好！学生活动： 学生交流 读一读，学一学: p47“光盘行动”。 自由默读47页内容。 学生交流 设计意图：通过学习习近平总书记对浪费行为的重要指示，辨析人们生活中的常见行为，让学生知道什么是光盘行动和节约粮食，反对浪费的重要性，从而养成勤俭节约的好习惯。环节五：拓展延伸找一找生活中还有哪些浪费现象？怎样避免这些浪费 教师总结：浪费现象随处可见，这不仅是对食物的无视，更是对辛勤劳动者的劳动的不尊重。古语有云“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”我们作为小学生，从小就要养成勤俭节约、杜绝浪费的好习惯。 学生交流
板书设计 餐桌上的浪费: 节约粮食 反对浪费 光盘行动 从我做起
作业与拓展学习设计 找一找生活中的浪费现象，办一期光盘行动的手抄报。
特色学习资源分析、技术手段应用说明 Ppt课件（视频《杜绝舌尖上的浪费》、视频《食物的哭诉》、其他贫穷地区生活的图片等）
教学反思与改进 在教学中，引导学生了解生活中浪费的现象及其浪费现象带来的严重后果和杜绝浪费的各种做法。通过对比和提问，让学生深入思考浪费的危害性，上课时选用了一些很有代表性的图片和文字资料，其他地区的饥荒现状，激发学生的忧患意识，培养他们厉行节约，反对浪费的社会责任感。同时也引导学生分享自己的感受，如听到这个故事后有什么感受，看到图片和这些数据后有什么感受，加深整个活动中学生的体验和认识，让浪费的危害不仅仅停留在一些数字的呈现和文字的表述上，更应成为令人警醒、促人反思的长鸣警钟。引导学生反思自己的浪费行为，帮助他们养成勤俭节约的好习惯。在整个课堂的教学中，我采用小组奖励机制，大部分的学生都能够积极地参与到课堂当中来，学生的集体荣誉感很强，学生参与度挺高。不足的是小组合作学习还不够深入，学生小组讨论时间过短，在以后的教学中，我应该让课堂气氛更活跃一些，小组合作学习不能只是一个形式，让大部分学生都参与到积极的课堂讨论中。希望我以后可以吸取本堂课的教训，在以后的教学之路上更加提升自己，更加精进自己。
10.学习评价设计 通过本课的学习，学生了解了现实生活中的餐桌上浪费现象形式多样以及食物浪费造成的危害，并反思日常生活中其他浪费现象，以此进一步探究各种浪费行为背后的错误观念，学生认识到，浪费是对他人的劳动成果的不尊重，自己不仅要做到节俭，还要带动更多的人加入到节俭的行列中来，为形成勤俭节约的社会风尚贡献自己的力量。

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