资源简介

(共34张PPT)
语文部编版 八年级上册
记承天寺夜游
第三单元
第11课 短文两篇
苏 轼
新课导入
同学们，古代有这样一位文人，他一生坎坷曲折，虽才华横溢，但频遭贬谪，官越做越小，离朝廷是越来越远。然而就是这样一个落寞悲凉的文人，有一样东西却自始至终伴他一生，就是月亮。他笔下的明月浸透了自己独特丰富复杂的人生感悟。他曾叹月----缺月挂疏桐，漏断人初静。他曾问月----明月几时有，把酒问青天。他是谁？他就是北宋大文学家苏轼。今天，我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
学习目标
1．熟读成诵，读出文章韵味。掌握文中重点字、词、句的含义。积累一些文言实词、虚词。借助注释和工具书疏通文意，背诵默写课文。（重点）
2．理解作者微妙的情感，学习借景抒情的写作方法。品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心，提高初步欣赏文学作品的能力。（难点）
3．感受作者热爱自然、热爱生活、追求美好事物的执着情怀，领悟作者面对逆境达观的人生态度，学习他面对逆境达观处世的从容心态。 （素养）
作者简介
苏轼（1037—1101）字子瞻，号东坡居士，北宋眉州眉山人，北宋著名政治家、文学家、书法家、诗人，豪放派代表。苏轼是宋代文学最高成就的代表，并在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。其诗题材广阔，清新豪健，善用夸张比喻，独具风格，与黄庭坚并称“苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾同是豪放派代表，并称“苏辛”；其散文著述宏富，豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”，与父苏洵，弟苏辙并称为“三苏”,为“唐宋八大家”之一。苏轼亦善书，为“宋四家”之一；工于画，尤擅墨竹、怪石、枯木等。代表作有《赤壁赋》《石钟山记》《题西林壁》《赠刘景文》《饮湖上初晴后雨》《水调歌头》等。
写作背景
元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，他被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。本文是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。
知识链接
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
文体知识
预习检查
1.读准字音、掌握字形
遂（ ） 寝（ ） 藻（ ）
荇（ ） 柏（ ） 横（ ）
欣然起行（ ） 相（ ）与步于中庭
但少（ ） 闲人
suì
qǐn
xìng
bǎi
zǎo
héng
xíng
xiāng
shǎo
预习检查
2.解释加色的词语
⑴欣然（ ）起行
⑵念（ ）无与乐者
⑶相与（ ）步于中庭
⑷积水空明（ ）
⑸藻荇交横（ ）
⑹盖（ ）竹柏影也
⑺但（ ）少闲人如吾两人者耳
高兴的样子
想到
澄澈透明
交错纵横
大概是
只是
一起
整体感知
点我放课文朗读
记承天寺夜游
苏 轼
元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但/少闲人/如/吾两人者耳。
元丰六年十月十二日夜晚，我解开衣服，正打算睡觉，这时月光照进门里，(十分美好，动人游兴)，(于是)我高兴地起来走到户外。
想到没有人与我共同游乐，于是来到承天寺找张怀民。张怀民也没有睡觉，(于是)我们一起在院子里散步。
疏通文意
元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。怀民亦未寝，相与步于中庭。
想要，打算。
窗户。
睡觉
共同，一起
考虑，想到
高兴的样子。
介词，在
院子里
于是，就
动词，享受
庭院中的月光如积水般清明澄澈，仿佛有藻、荇交错其中，大概是竹子和柏树的影子吧。
哪一夜没有月光？哪里没有竹子和柏树？只是缺少像我俩这样的闲人罢了。
疏通文意
庭下如积水空明，水中藻、荇(xìnɡ)交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
形容水的澄澈。
只是
语气词，相当于“罢了”。
均为水生植物。
大概是
交错纵横
地方。
清闲的人
知识归纳
1.一词多义
代词，“……的人”
⑴念无与为乐者
⑵但少闲人如吾两人者耳
者
助词，与“如”连用，“像……的”
与
⑴未复有能与其奇者
⑵念无与为乐者
动词，参与。这里有欣赏、领悟的意思
连词，”和、跟”
知识归纳
2.古今异义
门
住户，人家
考虑，想到
纪念，思念
共同，一起
相处
大概是
盖子
只是
但是
清闲的人。这里指不热衷于名利而能从容流连于光景之人
与事无关的人
知识归纳
3.词类活用
相与步于中庭。步：
名词用作动词，散步
倒装句，状语后置，应为“相与于中庭步”。一起在院子里散步。
4.文言句式（指出句式并翻译）
⑴相与步于中庭。
知识归纳
4.文言句式（指出句式并翻译）
⑵但少闲人如吾两人者耳
倒装句，定语后置，应为“但少如吾两人者闲人耳”。
只是缺少像我们两个一样清闲的人罢了。
判断句，用“也”字表判断。 大概是竹子、柏树的影子。
倒装句，状语后置，应为“相与于中庭步”。一起在院子里散步。
⑷盖竹柏影也
⑶解衣欲睡
合作探究
1、全文共分三层，请用四字短语简要概括。
叙事------赏月缘由------贬居寂寞，月色很美
写景------庭下月景------景色宜人，月光如水
抒情------愉悦苦闷------“闲人”意深，点睛之笔
合作探究
2、结合文章内容和创作背景，说说作者为什么要夜游承天寺。
①因为月色很美。②因为作者被贬谪，心情郁闷、孤独，想出去走走。
“亦”说明张怀民与作者的处境相同，情怀自然也一致。见明月而未寝，体现出被贬官之人的抑郁寡欢之情。
3、文中的“怀民亦未寝”中的“亦”说明了什么？
4、贯穿全文线索的是什么？找出描写月夜庭中景色的句子？ 说说写出了景物的什么特点。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也
月
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
合作探究
合作探究
5、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。
这短短的三句话，是描写月光的高度传神之笔。句中没有一个“月”字，却无处不见皎洁的月光。
(1)比喻修辞。作者用“积水空明”比喻庭院中月光的清澈透明；用“藻、荇交横”比喻月下美丽的竹柏倒影。作者不用普通的明喻，而以暗喻先声夺人，造成一种庭院积水的错觉，进而写清澈的水中交错着的藻和荇，把暗喻又推进了一层，使人感到水月莫辨，营造出一种空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。
合作探究
5、“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”三句是如何描写月色的？请作简要赏析。
(2)动静结合。“积水空明”给人一种静谧之感，“藻、荇交横”则具有水草摇曳的动态之美。整个意境静中有动，动中见其静，点染出一幅幽静又不乏灵动的月下美景图。
(3)正面描写和侧面烘托相结合。“积水空明”是就月光本身而形容，“藻、荇交横”则以竹柏倒影来烘托月光的皎洁。这两句，一正写，一侧写，二者结合，共同创造出一个冰清玉洁的透明世界。
这几句是写月光，也是写作者的心境，表现了作者醉情月景、超凡脱俗的“闲人”雅趣。
合作探究
6、本文的主旨句是哪一句？其中包含了作者怎样的情感？
主旨句：但少闲人如吾两人者耳。
作者所表达的情感是微妙而复杂的，包括：
①赏月的欣喜；②贬谪的悲凉；
③失意的落寞；④自我排遣的达观；
⑤人生的感慨；⑥漫步的悠闲。
合作探究
宋神宗元丰二年（1079），苏轼因对王安石变法持有不同意见，被网罗罪名，投入监狱，史称“乌台诗案”。苏轼坐牢期间，几次濒临被砍头的境地。幸亏宋太祖赵匡胤在执政时期已定下不杀士大夫的国策，苏轼才算躲过一劫。获释出狱后，苏轼被贬谪到黄州任团练副使，但不得“签书公事”，也就是说做着有职无权的闲官。
资料助读
合作探究
苏轼赏月的心情是复杂的，其中既有贬谪的凄凉、失意的落寞，又有自我排遣的豁达、悠闲赏月的欣喜。诗人说自己是“闲人”，不仅因为他生活清闲，更因为他有着闲适的心情，是闲情逸致的体现。同时，这其中也包含了作者郁郁不得志的悲凉心境。作者有远大的政治抱负，但壮志难酬，他被一贬再贬，内心深处何尝又想做一个闲人呢？赏月只不过是他借月抒情、自我排遣罢了。
但苏轼之所以成为苏轼，即在于他能够从官场的失利者变为大自然的欣赏者，他能够从这种美丽的月色中获得精神的复苏和心境的安宁，由此可以看出苏轼性情中的乐观、豁达。
拓展延伸
重读这两篇短文，说说它们在句式、节奏、用词、表达方式和情感方面有哪些不同之处。
不同 课文 句式、节奏、用词 表达方式 情感
答谢中书书
记承天寺夜游
句式整齐，多是四字一句，又用对偶，极具节奏感，读来朗朗上口。文章用词精美，描写生动，呈现出了大自然的美妙画卷
长短句结合，富有节奏变化，使文章内容具有波澜。语言朴素自然，描绘了一幅庭院月夜小景图，极具诗情画意
以感慨发端，为总起；接下来具体描绘景物，写总体风貌，写四时、朝夕景物的不同，层次清晰；最后，以赞美和感慨结束
如一篇短小的日记，有时间、地点、人物，先叙事，再写景，最后以议论点题
表达了作者沉醉山水的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感
表达了作者被贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲等复杂而微妙的情感
文章主旨
本文通过对庭院优美月色的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境，表现了作者赏月的欣喜、贬谪的悲凉、漫步的悠闲、人生的感慨和自我排遣的乐观豁达的人生态度。
课堂检测
1．下列加色字注音无误的一项是（ ）
A．欣然起行（xīng） 遂至承天寺（suì）
B．藻、荇交横（zǎo）（xìng）
C．亦未寝（qǐn） 竹柏影也(bó)
D．念无与为乐者（yù）
B
【解析】A中“欣”读“xīn”,C中“柏”读“bǎi”，D中“与”读“yǔ”
课堂检测
2．下列各句中加色词解释有误的一项是（ ）
A．解衣欲睡（想要） 欣然起行（高兴、快乐的样子）
B．念无与为乐者（想念） 寻张怀民（寻找）
C．怀民亦未寝（睡） 如积水空明（形容水的澄澈）
D．何处无竹柏（哪个地方） 但少闲人（只是）
【解析】“念”是“考虑、想到”的意思。
B
课堂检测
3.下列句子翻译有错的一项是 ( )
A．念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
译：想到没有可以交谈取乐的人，于是到承天寺去找张怀民。
B．但少闲人如吾两人者耳。
译：但是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。
C．庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译：(月光照在院中，)庭院地面如水一般清明澄澈，水中藻、荇交织纵横，原来是竹子和松柏的影子。
D．解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
译：解开衣服，正想睡觉，这时，月色探入窗口，于是我高兴地起来走了出去。
B
课堂检测
4．下面对文章表达方式的赏析，有误的一项是（ ）
A．文章首句运用了记叙的表达方式，“月色入户，欣然起行”这句话交代下文赏月的缘起。
B．“庭下如积水空明，水中藻、荇交错，盖竹柏影也”运用了描写，展现了一个清幽宁静、清澈空明的月夜之景，令人留恋。
C．尾句是抒情作结，虽流露出作者内心的抑郁、苦闷，对人生的无限感慨，但也有其赏月的轻松愉快。
D．本文叙事简洁，含义丰富，写景简短有特色，景中有情，情景交融。
A
【解析】“月色入户，欣然起行”还用了抒情，表达了作者看到月色后内心的欢喜。
课堂检测
5．下面各项中对文章思想感情的表述有误的一项是（ ）
A． 作者深夜未眠，见“月色入户”，便“欣然起行”，去承天寺寻张怀民一同赏月，从中流露了作者被贬之后的抑郁、悲苦的心境。
B．“但少闲人如吾两人者耳”这句话中的“闲人”意指清闲之人，表明自己被贬之后没有公务缠身的轻松快活，再现了作者内心的坦然。
C．“庭下如积水空明，水中藻、荇交错，盖竹柏影也”这句写景之句无一“月”字，却似处处写月，这种写法，其实也暗含着作者内心那幽言难说的情感——或被贬的悲凉，或赏月的欣喜，或人生的感慨，或漫步的悠闲。
D．作者被贬黄州，内心苦闷、孤寂，但通过本文还能体会到其轻松愉快，可见其内心的达观与积极的情怀。
【解析】“闲人”并非指没有公务缠身的轻松快活，而是含有一种微妙复杂的情感。
B
记承天寺夜游
月色空明
竹影斑驳
夜游
闲人
热爱生活
豁达、超然
板书设计
谢谢聆听
谢谢观赏
谢谢
21世纪教育网（www.21cnjy.com) 中小学教育资源网站
有大把高质量资料,一线教师,一线教研员,
欢迎加入21世纪教育网教师合作团队！！月薪过万不是梦！！
详情请看：
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php

展开更多......

收起↑