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教科版（2017年）科学四年级上册
【核心素养目标】 第5课 声音的强与弱 教学设计
课题 1.5 声音的强与弱 课型 新授课
教学目标 科学观念：声音的强弱可以用音量来描述。物体的振动幅度越大，声音越强，音量就越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量就越小。
科学思维：把物体的振动状态和发出的不同声音联系起来，提高实验操作能力和归纳总结能力。
探究实践：通过使物体发出强弱不同的声音，观察物体振动幅度的不同。
态度责任：形成善于观察、并把事物的特点和性质相联系的习惯。
教学重难点 重点：声音的强弱与物体振动幅度有关。振动幅度越大，声音越强；振动幅度越小，声音越弱。
难点：能如实观察并记录物体的振动幅度，并与发出的声音强弱相联系。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦： 1.感受音量的小游戏。教师播放一段鼓乐，里面有轻重不同的鼓声。提问：你们可以用科学词汇描述你听到的鼓声吗？（预设：通过这个小游戏感受到声音强弱的变化）2.教师指出，声音的大小不同也成为声音的强弱不同。提问：声音的强弱是怎么形成的呢？（预设：学生会提到和用力大小有关）3.揭示课题：声音的强与弱（板书）
课程学习 二、探索探索一 ：研究钢尺的振动幅度与音量之间的关系。1.出示尺子，提问：怎样让钢尺发出强弱不同的声音？ 2.学生相互合作，先尝试让 ( http: / / www.21cnjy.com )钢尺发出强弱不同的声音，再进行观察发出不同声音时钢尺自身的变化。交流后出示“振动幅度”的概念，教师可以先让学生上台来画一画看到的振幅情况，最后统一用“ ”来表示物体的振幅大小。3.出示活动单，明确活动 ( http: / / www.21cnjy.com )要求。将钢尺伸出桌面大约20厘来，用一只手压住钢尺的一端，另一只手轻轻拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动。用另一只手用力拨动钢尺的另一端，仔细听钢尺发出的声音并观察钢尺的振动幅度。4.小结：钢尺的振动幅度越小，声音越弱；钢尺的振动幅度越大，声音越强。探索二 ：研究橡皮筋的振动幅度与音量之间的关系1.出示橡皮筋：用不同的力量拨动橡皮筋，观察发出强弱不同声音时，振动幅度有什么变化？2.轻轻拨动橡皮筋，发出的声音弱，振动幅度小；用力拨动橡皮筋，发出的声音强，振动幅度大。3.实验结论：橡皮筋的振动幅度越小，声音越弱；橡皮筋的振动幅度越大，声音越强。探索三 ：研究鼓面的振动幅度与音量之间的关系1.怎样可以让鼓面振动情况看得更清楚呢？（预设：鼓面放上较轻的物体）2.实验现象：轻轻敲击鼓面，发出的声音弱，振动幅度小；用力敲击鼓面，发出的声音强，振动幅度大。3.实验结论：鼓面的振动幅度越小，声音越弱；鼓面的振动幅度越大，声音越强。三、研讨1. 分析你的记录，你能发现物体振动幅度的大小与声音强弱的关系吗 物体振动的幅度越大，声音越强；物体振动的幅度越小，声音越弱。2. 我们还能举出哪些事例证明声音的强弱与物体振动的幅度有关？音叉弹起小球实验：在铁架台上用细线吊个乒乓球，乒乓球挨着旁边的音叉，当我们敲击音叉时，会发现乒乓球也跟着摆。观察用不同力量敲击音叉，乒乓球被弹起的幅度大小有什么不同。3. 四、拓展认识音量音量又称响度、音强，是描述声音强弱的量。音量的大小与发声物体的振动幅度有关。同一个物体，振动幅度越大，音量越大；振动幅度越小，音量越小。音量的大小可以用分贝仪来测量。
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了声音的强弱可以用音量来描述。物体振动的幅度越大，声音越强，音量越大；物体振动的幅度越小，声音越弱，音量越小。
板书设计 1.5 声音的强与弱振动幅度越小，声音越弱，音量就越小；振动幅度越大，声音越强，音量就越大。
教学反思 学生在前面几课中就已经初步学习到了声音 ( http: / / www.21cnjy.com )的强弱，这节课通过钢尺、皮筋、鼓这些物体的发声强弱让学生进一步学习到了力的大小不同，是的物体振动幅度不同，从而声音强弱也就不同。通过敲击音叉将乒乓球弹开实验让学生体验到了科学的乐趣。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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