资源简介

山谷静悄悄
教学内容：
1、歌曲表演《山谷静悄悄。
2、认识感受渐强渐弱力度记。
教材分析：
这是一首描绘大自然美丽景色的艺术歌曲，为一段体结构的分节歌。歌曲一开始用的节奏、很弱的音量，把我们带到了宁静的 山谷之中，然后节奏紧缩并运用了山间的景物，描绘了充满生机的美丽山谷，使人有如身临其境之感。前三段歌词分别描写了山间的景物，富有动感，从“烟雾”“花”、直至“溪流”、“野兔”、动感不断增强。在四小节间奏之后，“地质队叔叔”的出现，打破了原先的静谧安详，使山谷顿时热闹起来，锤子击石的叮咚声和溪水声交织成一支美妙的乐曲在山谷中回荡。四段歌词虽都配同样的旋律（第四段的旋律稍做变化），但由于歌词在形象、意境上有丰富细腻的变化和发展，歌曲很能使人们对山谷中的美丽景色产生联想和想象。
教学目标：
1、通过演唱、表演和创编，感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。
2、在情景中感受f p 渐强渐弱等力度记号，并能运用。
教学重点：感受音乐与自然的主题，让学生在音乐的感悟下，去发现大自然的奥秘。
教学难点：准确演唱附点、切分音符、顿音记号和八分休止符及力度记号的识记和运用。
教学准备：钢琴 多媒体课件
教学过程：
一、律动。（注意观察老师的动作变化，听音乐，仔细观察，老师怎么做你们就怎么做，拍腿，拍肩，拍手）
二、学习《山谷静悄悄》
1、导入：原来掌声的强弱不同，所表示的意境就不一样，那除了刚才我们律动的声音之外还有什么声音？那谁来创造声音，搓手，搓腿的声音，这些声音都很有趣，（凳子的声音）那我们能让凳子发出不同的声音，大家一起观察凳子，用三种不同的节奏来给音乐山谷静悄悄伴奏。第三次可以三种不同的节奏合作。
设计意图：
在表扬学生的同时引出新课，抓住学生注意力，提高学习积极性。初听歌曲，让学生脑中初步形成歌曲音响。
2、学习新知识。
师：那周末快到了，老师想带你们有山有水的地方，出发前要学会两条节奏，他细听，谁的音乐小耳朵最灵敏。
1、╳0 ╳0 ╳ ― ∣ ╳0 ╳0 ╳ ―∣ ╳ ╳ ╳ ╳ ∣ ╳ ― ― ―∣
2、╳ ╳ ╳ ╳╳ ╳ ∣╳ ╳ ╳ ╳╳ ╳∣ ╳ ╳ ╳╳ ╳╳∣╳―――∣
3、 拍手 0 ╳ 0 ╳ ∣0 ╳ 0 ╳∣ 0 ╳ 0 ╳∣
4、跺脚 ╳ 0 ╳ 0 ∣╳ 0 ╳ 0∣ ╳ 0 ╳ 0∣
师：这些节奏把我们带到了有山有水的山谷，我们班的同学肯定会被那些美丽的景色所吸引，有人把这美丽的山谷景色编成好一首好听的歌曲，那大家想不想听这首美丽的歌，山谷中喊一声就有回声，那山谷中没有什么声音的时候又能什么样的景色呢？初听歌曲，感受歌曲的情绪，思考：
（1）什么在飘飘？
（2）什么在闪耀？
（3）什么在蹦跑？
生1：薄薄的雾、淡淡的烟
生2：紫杜鹃、红梅花
生3；小溪流、小野兔
师：是呀，我们看到了山谷中这么多的景物，那雾、烟、紫杜鹃、红梅花、小溪流、小野兔中，这一些景色都美不胜收，这些看到的有没有声音，（生：没有声音那这样的山谷是静悄悄的）这就是歌曲的第一部分，山谷是静悄悄的。
设计意图：本环节通过听，重点句旋律的学习，衬托出山谷是静悄悄的，与后面的学习山谷热闹起来了埋下了伏笔。
师：这首歌旋律很美，歌词也写得很美，请小朗诵家们做好准备，我们一起把前三段歌词念一念（师生合作念）
生跟琴唱第二、三段歌词。
生：跟琴完整地演唱歌曲第一部分。
师：那发挥想象，这些山谷中还会什么？有些是看不到，许多的宝藏。比如是矿物质方面的，看看，谁能发挥想象，说一说。
生：金、银、铁、铜、锡……
师：大自然是奇妙的，充满了乐趣，地质队叔叔使山谷热闹起来了，他们的小铁锺敲得山谷叮咚叫，这就是歌曲的第二乐段。
师：听师范唱第二部分。
师：把这些矿物质都挖出来了，铁锺发出的声音看着老师的手势，我们一齐来学学地质队叔叔的敲打的声音。叮咚叮咚、叮咚叮咚、叮咚、叮咚，那我们把它组成一条旋律，听老师再把它敲打一遍，小铁锺的敲打声出现了几次，三次的感觉一样吗，那我们一起来读一遍，同学们真棒，一次就掌握了节奏，那我们就跟着琴声来唱一遍吗？试试看，再来一遍，那如果用打击乐器的话，你会用哪件乐器？（碰铃）
师：这一句旋律一共出现了三次，第一次出现在开头，是前奏，第二次出现在中间，是间奏，第三次出现在最后，跟前两次不一样，有回音，我们一齐来唱一遍。
生：跟琴完整地演唱歌曲，注意前奏、间奏的衔接。
设计意图：本环节是这节课的重点环节，运用听、视、唱的方法让学生在正确学会歌曲的同时，复习原有知识，巩固新学知识，突破重难点。
3、 用 lu的声音来唱歌曲。说说唱不好的地方。
3、 处理歌曲。
1、师：你觉得这首歌最关键的是哪个字？“静”
歌曲第一部分“静悄悄”，地质队叔叔来了后什么声音响起，“叮咚”后来地质队叔叔走了后山谷又恢复了静悄悄。静静完整地听一遍，注意听声音有什么变化？（体现强和弱）用什么记号来表示呢。
师：是呀，这首歌很多p这样的符号，它表示唱得比较弱，还有什么符号？能找出来吗？中弱、很弱。
师：那我们再用歌声把这些记号的特点唱出来，好吗？
2、 配上3、4两条节奏打一遍。
3、为什么中间加了间奏，结束句为什么空了两拍？发挥你的想象的意境，间奏前面是看到的景色，山谷静悄悄的，没声音的，间奏后面是有声音的，是与第一乐段有变化的，有了这变化，更能衬托出地质队叔叔不怕辛苦默默地为人类造福。最后为什么又用了很弱的记号，想象一下，累了，夜深了，又恢复了宁静。
3、 那我们用歌声把这首歌的静与动表现出来。
4、 巩固歌曲。
1、 加乐器伴奏。
2、 记歌词比赛
设计意图：既巩固了新学歌曲，加深对歌曲的理解，又充分发挥了学生的主观能动性，寓教于乐。
5、 总结。
今天我们一齐走进了山谷，在美丽的歌声中感受了静悄悄的山谷美景和地质队叔叔的铁锺精神让我们继续不断地精神，去探索大自然，美丽的大自然需要我们的保护和爱心才会更加的美丽，让我们在大家动听的歌声里结束这节课。
教学反思 ( http: / / www.ffkj.net / 此文转自F斐F斐K课J件Y园" \t "_blank )
《山谷静悄悄》中的山谷回音对于四年级的孩子来说，是比较熟悉的。一方面是有生活体验；另一方面是他们的语文、自然等其他课都有这一内容，所以他们对山谷回音还是比较感兴趣的。通过学习，要让学生运用力度记号去表现歌曲中的音乐形象，在这堂课的前面教学，通过律动、旋律、幻灯片等的多方面的教学渗透，学生很快就掌握了山谷静悄悄的前三段歌词中的“静”，通过比较学习通过“地质队步叔叔”的出现山谷热闹起来了。通过这四段的学习，使学生理解了歌曲中的音乐形象突出了力度记号在歌曲中的作用，体现了歌曲的主题思想。

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