资源简介

第10课《夺取抗日战争和人民解放战争的胜利-勿忘国耻》教学设计
教学目标：
情感态度与价值观目标：
铭记历史，勿忘国耻，树立报国志向。
能力目标：
感悟国家屈辱的历史，懂得国家公祭日设立的意义。
知识目标：
回顾九一八事变和南京大屠杀的屈辱历史，知道日本帝国主义发动的历时 14年的侵略战争给中国人民带来了巨大灾难。
教学重点:
回顾九一八事变和南京大屠杀的屈辱历史，知道日本帝国主义发动的历时 14年的侵略战争给中国人民带来了巨大灾难。
教学难点:
铭记历史，勿忘国耻，树立报国志向。
教学准备：ppt，中国地图
教学过程：
课前三分钟展示：学生上台展示《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》的内容。学生评价，教师评价。
一、教学导入
师：同学们，在你的生活中，有哪一天曾带给你快乐、幸福的记忆呢？谁来和大家分享一下？
预设：六一、过生日、中秋节、一家人出去游玩的时候......
师：我们每个人都有自己的快乐，那我们国家和民族又有哪些日子同样带给我们快乐的记忆呢？请看视频（播放全国庆祝国庆节视频）。
师：孩子们，并不是所有的记忆都是快乐、幸福的。还有种记忆是这样的。（出示九一八纪念日和国家公祭日图片）
今天我们来复习第 10课《勿忘国耻》。（板书课题）
设计意图：通过学生回忆生活中自己与国家的快乐幸福的记忆，将学生自己的记忆与国家的记忆相连接，使学生内心感受这种记忆的美好。紧接着提出转折，并不是所有的记忆都是快乐幸福的，还有一种记忆却是这样的，引导学生回忆这段苦难的记忆，将“记忆”作为本节课隐含的线索贯穿起整节课内容，作为教学设计的主要抓手，开始带领学生回顾这段记忆。我们先来看本节课的学习目标(出示图片)
二、学程设计
第一学程：走进九一八历史博物馆
师：通过前面的学习，我们知道，在辽宁省沈阳市的九一八历史博物馆的广场上，矗立着这样一座雕塑，它的名字叫“残历碑”。（出示主问题 1）
1.主问题设计 1：观察“残历碑”，说一说你发现了什么？分享“九一八事变”的资料。（PPT:“残历碑”图片主问题 1）
2.学法指导：（出示学法指导;自学、互学、展学要求）学生按要求进行自学、互学。教师巡视指导。学生上台展学。
预设：（1）九一八事变的时间是 1931.9.18，星期五。“残历碑”的碑面上有碑文，骷髅头，还有很多弹孔。
（2）九一八事变的起因日军自爆南满铁路柳条湖路段，反诬中国军队所为。
（3）日军占领我们的国土，奴役我们的同胞，掠夺我们的资源，东北同胞被迫离开自己的家乡。学生补充，质疑，评价。教师评价。
3.教师补充，引领提升：（出示被日军占领的街道）这是当时东北的街道，到处插满了日本国旗，日本人在东北享有各种特权，奴役我们的同胞，还组织了 6次移民，把 20万日本人移到东北三省。他们为什么要移民，是为了生活、生计吗？是为了霸占中国的国土，霸占中国的民房，想把中国变成他们的殖民地。不仅如此，他们还对东北少年儿童实行奴化教育，逼迫孩子说日语，学习日本历史，企图磨灭他们的民族意识，消除他们的抵抗情绪，最终使东北彻底沦为日本领土。
小结：九一八事变后，日军的铁蹄踏遍东北三省。“残历碑”，成了我们每个中国人的一页永远无法翻动的日历，永远定格在1931.9.18这一天，这一天就是我们国家的国耻日，记录着民族“国土沦丧”（板书）的苦难记忆。
设计意图：在带领学生回顾九一八事变的过程中，充分发挥教材中残历碑的教学素材，提出问题：从残历碑中你发现了什么？再通过挖掘残历碑的素材，搜集九一八事变的历史事实资料，提高学生搜集、整理资料的能力；感悟九一八事变给中华民族带来的耻辱历史是本环节内的教学重点内容，我补充大量图片走了，通过历史图片向学生展示九一八事变后东北国土和同胞发生的变化，通过学生挖掘图片背后的历史事实，使学生在体验与探究的过程中去了解和发现这段历史，产生共鸣。
最后，带领学生回到残历碑前，感悟九一八事变给中华民族带来的耻辱历史记忆，完成本环节教学目标。
过渡：1931年的九一八事变是十四年抗日战争的开始，（手指地图）日本占领了东北三省就满足了吗？他想干什么？吃掉整个中国。于是，1937年 7月 7日，日军蓄意制造卢沟桥事变，（ppt卢沟桥事变视频）从此日军发动了全面侵华战争。同年 12月，日军到达南京，制造了人类战争史上最骇人听闻的惨案——“南京大屠杀”。
第二学程：走进南京大屠杀遇难同胞纪念馆
1.主任务 2：搜集南京大屠杀中，日军犯下的滔天罪行，感受南京大屠杀带来的民族苦难和国家耻辱。
2.学法指导：（出示学法指导;自学、互学、展学要求）学生按要求进行自学、互学。教师巡视指导。学生上台展学。
预设：
（1）纪念碑上面的数字。
（2）《罗伯特.威尔逊日记》，日记中这样写道：14日大约有一万名年龄在 15-30岁的中国人被带出南京城到靠近轮渡码头的长江边，在那里日本人用野战炮、手榴弹和机关枪向他们开火，大部分尸体被抛进了江里，有一些被堆起来焚烧。
（3）常志强纪录片。
（4）“百人斩“报道。学生补充，质疑，评价。教师评价。
3.教师补充，引领提升：
师：我们还可以找到战地记者拍摄的照片当时被轰炸过的南京城（PPT：尸体遍野、一片废墟、被活埋、被抛江、被剖腹、被绞刑）这样致死（师配乐解读）在长达 6周的时间里，南京每一天都在发生。我们一起来看当时的情况（PPT 播放视频），看完视频，你有什么想说的？我们说日军兽行，磬四海之竹不足以书其罪，倾九天之水难以洗其恶！可是日本现在却想抹杀这段历史，在日本教科书中，关于南京大屠杀，他们这样说：日军与南京人民相处得非常融洽，并且经常帮衬中国人经营食肆（饮食店）。还说 12月占领南京，由于日军行动民众死伤多数，把人数省略，还把日军杀害了众多俘虏和居民修改成了波及。他们最擅长玩文字游戏，通过他们的历史教科书，我们不难发现，他们有这样几个企图：
1.不想承认在南京的残暴行径
2.想抹掉南京大屠杀死难者的人数
3.想把没有南京大屠杀写入教科书。我们被杀的 30万同胞会答应日本抹去这段历史的企图？我们14亿中国人会答应吗？当然不会。南京大屠杀虽然已经过去了八十余年，但血腥的一幕幕仍令人无法忘却。6周 30万人，也就是说每隔 12秒就有一个生命离开。听（PPT滴水声）每隔 12秒就会滴下一滴水，当水滴落下的时候，就意味着一名同胞离我们而去。这一滴滴的水声就是一个个生命在控诉。一座城、十二秒、六周、三十万人，这就是南京大屠杀给中国历史上留下的黑暗苦难的记忆——哀鸿遍野，生灵涂炭。（板书）
设计意图：本学程通过学生搜集南京大屠杀的资料，日记、幸存者的纪录片，杀人竞赛报道及日本教科书认识到侵略者残暴的本性，通过视频纪实，看到侵略者屠杀中国同胞的罪行，将学生带回到那段恐怖的历史当中，通过感同身受的情感体验，使学生产生对侵略者和战争的憎恶，体会南京城所遭受的“生灵涂炭”的屈辱记忆，使学生深刻感受到战争给中华民族所带来的灾难。过渡：1931.9月至 1945年 8月的 14年间，日本帝国主义的铁蹄践踏了中国大地。山河破碎、生灵涂炭，中华民族遭受了前所未有的巨大灾难。
第三学程：勿忘国耻永保和平
师：人民不会忘记这段耻辱的记忆。全国各地的民众都会自发组织开展各种悼念活动来纪念这一天。我们的国家不会忘记，2014年开 2月 27日，第十二届全国人大常委会第七次会议通过决定，将每年的 12月 13日设立为南京大屠杀死难者国家公祭日。每年的 12月13日，国家都会举行南京大屠杀死难者国家公祭日活动，请同学们思考：
1.主问题设计 3：国家为什么要设立国家公祭日？
2学法指导：个体接力展学，声音洪亮，语言流畅。预设：为了纪念南京大屠杀中的遇难同胞；让我们记住这段惨痛的历史，铭记历史，勿忘国耻！时刻给我们敲响警钟，希望我们努力学习，振兴中华，长大后报效祖国。只有我们的国家强大了，才不会被欺负，才能避免这样的悲剧重演。
3.教师补充，引领提升：在每个中国人的心中，九一八事变、南京大屠杀都是最屈辱的记忆，它是民族的苦难，国家的灾难。设立国家公祭日是要铭记历史，勿忘国耻，是要我们吾辈自强、振兴中华，永保和平!（板书：吾辈自强振兴中华）现在我们的国家已经富起来强起来了，已经成为维护世界和平的坚定力量！我们的习近平总书记说：（中国维护世界和平的坚定力量视频）绝不会让这样的悲剧重演！
设计意图：
通过 “国家为什么要设立国家公祭日？”这一问题，学生思考“勿忘国耻”的真正含义，使学生懂得只有勿忘国耻，牢记历史，才能避免悲剧的重演。通过习近平总书记的讲话视频，帮助学生树立正确的历史观，懂得和平的来之不易，并最终产生愿意为了维护这样的和平生活而树立奋发图强、立志报国的远大志向，从而突破本节课教学难点，完成本节课教学。第四学程：当堂检测通过本节课的复习，你又有哪些新收获？设计意图：本节课整体设计以两座博物馆为载体，从现实生活出发，通过学生搜集到的真实历史材料引领学生回顾民族记忆，了解民族屈辱历史，树立报国远大志向。
三、课堂总结
孩子们，你们是祖国的未来，民族的希望，也是维护和平、传递和平的主力军，生力军。请起立，用你们最铿锵有力的声音喊出我们对国家的庄严承诺：吾辈自强振兴中华勿忘国耻珍爱和平（图片）设计意图：学生懂得只有勿忘国耻，牢记历史，才能避免悲剧的重演。帮助学生树立正确的历史观，懂得和平的来之不易，并最终产生愿意为了维护这样的和平生活而树立奋发图强、立志报国的远大志向。
四、板书设计
10.勿忘国耻
国土沦丧 生灵涂炭 吾辈自强 振兴中华
《10.勿忘国耻》课后反思
6月 30日，我执教了一节复习课《勿忘国耻》，从孩子们的课堂表现来看，他们很专注，很投入，能深入到这段历史中，感受到国家曾经经历的耻辱，也明白今天的和平来之不易。整节课体现了以“学本教学”的理念，根据学生年龄特点，聚焦教学重点难点，合理安排自学、互学和展学的内容、形式与次数，整个过程中组长组织，小组成员分工明确，遵循“弱者先讲、中者补充、优者总结”的顺序进行交流，协同解决问题或完成合作任务。课前三分钟学生展示中国近代史上三个不平等条约的内容，达到复习巩固的效果。整节课以“记忆”为线索，从学生生活切入，从学生的幸福记忆过渡到国家的幸福记忆，再转折到国家的耻辱记忆，感悟屈辱历史，最终再以如何一直拥有这种幸福记忆为问题，引导学生理解国家公祭日设立的意义。课前与学生的互动，学生分享自己的快乐回忆，进而上升到国家的快乐回忆，接着话锋一转，导入本课主题。随着对残历碑的微探究，学生逐步走进了这段屈辱的历史，提高学生分析能力。通过学生课前搜集资料，挖掘素材，使学生在体验、探究的过程中了解、感悟历史。画面呈现九一八事变之后，东北同胞颠沛流离，东北资源惨遭侵略者掠夺，东北少年儿童被推行奴化教育，带领学生了解 918事变，分析东北人民的生活状激起学生对我们民族所经历的这段屈辱历史的震惊与愤慨。南京大屠杀的教学部分充分发挥学生主体性地位，学生在搜集资料、自学、互学、展学过程中，加深对南京大屠杀的理解和体悟，尤其是听到幸存老人讲述自己的遭遇后，能从学生的表情、肢体细微动作感受到学生的震撼。通过南京大屠杀遇难同胞纪念馆，走进南京大屠杀历史，通过史实，使学生深切感受战争给中华民族所带来的灾难。可以说整节课就是对孩子们心灵上的一次洗礼。探索南京大屠杀死难者国家公祭日设立的意义，使学生懂得只有勿忘国耻，才能避免悲剧的再次重演；通过和平之舟的设计理念，使学生树立正确历史观，懂得珍惜和平生活，树立奋发图强的远大志向，立志为维护和平生活做出自己的努力与贡献。通过习近平总书记的讲话视频，让孩子们感受中国已成为维护世界和平的坚定力量，不会再让悲剧重演。尾声部分，采取宣誓的形式，学生受到鼓舞后，喊出心中的誓言，在气氛达到高潮后结束本课，达到课止情不止的效果！

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