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第四节 科学探究：串联和并联电路的电流
教学目标
1、知识与技能：
（1）知道电流的形成、电流的单位。知道电流表的用途和符号。
（2）会将电流表正确接入电路，会正确选择电流表的量程和正确读数。
（3）会用电流表测串联和并联电路的电流，理解串联电路各处电流相等和并联电路的干路和支路中电流间的关系。
2、过程与方法：
在实验探究过程中，培养学生提出问题、猜想与假设、制定计划与设计实验，进行实验与收集数据、分析与论证、交流与合作的探究能力。
情感态度与价值观：
　　 在实验探究中，培养学生实事求是、尊重自然规律的科学态度，认识交流与合作的重要性。
教学重点：
正确使用电流表测电流；串、并联电路中的电流关系。
教学难点：
在实验中探究串、并联电路电流的规律。
教学准备：
教师演示用器材：教学用电流表一只，电源一个，开关一个，小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表，多媒体课件。
学生实验：小灯泡两只，1号电池3节，导线若干、学生用电流表、开关一个
教学方法：
实验探究法、讲授法。
教学过程：
一、电流
复习提问 ：
1、什么是串联电路？什么是并联电路？
2、串联电路和并联电路中的开关的控制特点有何不同？
引入新课：我们把两个灯泡串联或并联接入电路，闭合开关灯泡亮了，是因为灯泡中有电流通过。那么电电流是怎样形成的？方向怎样？这两个灯泡中的电流大小又有何关系？这节课我们就来------
进行新课
我们知道，水管中的水向一定方向流动就形成水流，与此相似导体中的电荷向一定方向移动，就会形成电流。“水流”有大小之分，电流也有强弱之分。
物理学中用电流强度表示电流的强弱（大小）。把1秒内通过导体某横截面的电量(Q)，叫做电流强度。简称电流，用I表示。
引导学生类比以前学过的速度等物理量得出电流的定义式
定义式：电流强度=电量/时间 I=Q/t
在国际单位制里，电流的单位是安培，简称安(A)。1A =1C/s。
1A表示的物理意义是如果1s内通过导体横截面的电量是1C，那么导体中的电流就是1A。
电流的常用单位还有：毫安(mA)，微安(μA)。
1安=1000mA，1mA=1000μA。
指导学生阅读：“信息窗”，了解常见电器的电流大小，并选择其中几个进行单位换算。
反馈练习：
（1）单位换算：300mA=____A=____μA。
（2）电流的国际单位是 ；0.5A的物理意义是 。
（3）关于电流的大小，下列说法中正确的是（ ）
A、导体横截面积越大，电流越大
B、通过导体的电荷越多，电流越大
C、在相同的时间里，通过导体横截面的电荷越多，电流越大
D、通电时间越短，电流越大
（4）有甲、乙两条导线。10s内通过甲导线某横截面的电量是40C，20s内通过乙导线某横截面的电量是60C。哪条导线中的电流大？
二、怎样使用电流表
提出问题：不同的电路和用电器中的电流的大小是不同的，怎样测量电路中电流的大小？
教师讲授：在刚才的实验中，灯的亮度随着电池的增多而增加，电流也随之增大，但是，根据灯的亮度并不能确定流过灯的电流的具体数值。而测量电流有专门的仪表——电流表。
展示：教学电流表、学生电流表、及灵敏电流计。
介绍:电流表的种类很多。如有学生实验用的电流表和教学演示用的电流表。从电流表的测量范围和使用的单位来分：有安培表、毫安表、微安表和灵敏电流计等，并介绍它们在电路图中的符号。
使用电流表之前，先要了解电流表。
让学生观察学生用电流表，进行分组讨论，回答教材图P74-75页的实验探究电流表的使用方法（1）——（5）条。
教师小结：电流表的读数
（1）使用前，先要观察：确认量程，最小刻度值。
（2）读数时，应由量程确认最小刻度值后再从指针位置读出结果。
（3）学生电流表有两个量程：量程3A时最小刻度0.1A，量程0.6A时，最小刻度是0.02A。
提出问题：怎样将电流表接入电路中？
（采用边讲授、边演示的教学方法，并利用书上的图P75 图14—31和图14-32加以说明。）
电流表的使用规则：
①电流表要串联在被测电路中。
（利用幻灯，将一只灯泡、开关、电源和电流表的模拟元件放在投影幻灯的平台上，用粗线代表导线，边讲边连接）
②必须使电流从电流表的“+”接线柱进入，从“””接线柱流出。（说明不这样做的后果，引起同学注意）
③被测电流不要超过电流表的量程。（说明超过电流表量程的后果）
首先估计被测电路中的电流，选择合适的量程；在不能预先估计被测电流的大小时，要先用大量程，并且试触（强调试触时动作要快）。同时观察电流表指针偏转情况，引导学生分析其原因：
指针不偏转：可能电路有断开的地方；
指针偏转超过满刻度又被弹回：说明量程选小了；
指针偏转很小：说明量程选大了；
指针反方向偏转：接线柱接反了。
应根据情况给予改正后，才能正式接通电源。
④绝对不允许不经过用电器而把电流表直接连到电源的两极上。（说明后果）
反馈练习：
P79页作业1。
P80页作业2。
关于电流表的使用，下列叙述中错误的是（ ）
A、电流表要并联在电路中
B、要使电流从正接线柱流入电流表，负接线柱流出
C、被测电流不要超过电流表的量程
D、绝对不允许不经过用电器而把电流表直接接到电源上
第二课时
复习检查：
电流的形成、方向？
电流的概念、单位？
电流表的使用？
创设情境导入新课：
教师演示：把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？
学生回答电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。
提出问题：大家想一想，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路干路和各支路电流之间什么关系呢？
板书： 串联和并联电路的电流
学生讨论：发表自己的猜想：
同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验的最好方法。
设计方案、合作交流
小组讨论：提出自己的实验方案。
有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。
有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。
通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）
对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。
师生讨论交流：结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。
进行实验、收集数据：
教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。
试验次数 A点的电流IA B点的电流IB C点的电流IC
1
2
3
分析数据、得出结论：
师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。
生：串联电路中电流处处相等。（I = I1 = I2）
师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得很准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。
根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）
生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（I = I1 + I2）
师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？
师：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？
经过同学们的多次实验，自己得出结论：
串联电路中各处的电流相等；（I = I1 = I2 = I3 = …… = In））
并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（I = I1 + I2 +I3 +……+ In）
评估交流、总结反思
通过本节课的学习，我们探究了串并联电路中电流的规律，学会了分析问题解决问题的方法；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？
课堂小结：
学生总结，师点评后强调重点。
课堂练习：
1、有一种节日彩灯，是串联着的20只小灯泡，已知通过第一只灯的电流是
200mA，通过第20只灯的电流是多少？
2、如图2所示，用电流表测量L1中的电流，四幅图中，哪一幅是正确的
3、在图3所示电路中，如果电流表示数1.2A，通过L1的电流强度是0.7A，则流过灯泡L2的电流强度是______A。
作业：
1、P80页作业3、4两题。
2、完成物理指导上的同步练习。
板书设计：
一、 电流-----表示电流的大小
1、形成：导体中的电荷向一定方向移动形成电流。
2、方向：正电荷定向移动的方向为电流的方向。
3、定义：1秒内通过导体某一横截面的电量(Q)，叫做电流强度。简称电流
3、单位：国际单位：安培，简称安(A)。1A=1C/s。
常用单位：毫安(mA)，微安(μA)。
换算关系：1A=1000mA，1mA=1000μA 。
二、怎样使用电流表
1、测量电流大小的仪表。
2、电流表在电路图中的符号：
3、使用方法：要领：“三要、一不、四清”
三、串联、并联电路中电流的关系
1、串联电路中各处的电流相等。（I = I1 = I2）
2、并联电路中，干路电流等于各支路电流之和，（I = I1 + I2）
教学反思：第十四章 了解电路
电是什么
教学目标：
1、知识与技能：
（1）认识摩擦起电现象，了解电荷的种类及电荷间的相互作用。
（2）了解验电器的原理及其作用，了解电荷量及其单位。（3）了解原子结构，认识元电荷、自由电子和电荷的移动。
2、过程与方法：
在认识自然界中只有两种电荷的过程中，感受人们所用的推理方法。
3、情感态度与价值观：
注意观察静电实验现象，对电荷种类的研究产生兴趣，能主动利用简易器材动手做静电小实验。
教学重点：
认识摩擦起电现象，电荷的种类及电荷间的相互作用。
了解验电器的原理及其作用。
教学难点：
摩擦起电的原因。
教学方法：
以实验探究为主的启发式。
教学过程：
创设情境，导入新课
展示图片“怒发冲冠”，设疑导入。
新课教学：
板书课题：§14.1 电是什么
一、摩擦起电
展示：探究摩擦起电实验的图片。
你在生活中见过类似的摩擦起电现象吗？
师点拨：一些物体被摩擦后，能够吸引轻小物体，人们就说这些摩擦后的物体带了电或带了电荷。这种通过摩擦的方法使物体带电叫做摩擦起电。
学生活动：阅读58面的迷你实验室。
师：从“迷你实验室”可知，两气球相互排斥，这是为什么呢？
两种电荷的相互作用
实验:探究电荷的种类和相互作用规律
大屏幕展示：课本Ｐ５９页的图１４－３所示的实验。
得出结论：
１、用丝绸摩擦过的玻璃棒和用毛皮摩擦过的橡胶棒，所带电的性质是不一样的。自然界中只存在两种电荷，即正电荷和负电荷，规定：用丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫正电荷，用毛皮摩擦过的橡胶棒所带电荷叫负电荷。
２、电荷间相互作用的规律：
同种电荷互相排斥，异种电荷互相吸引。
即学即练：
1、用与丝绸摩擦过的玻璃棒去靠近轻质小物体a，a被吸引过来，则a是（ ）
A、带正电
B、带负电
C、不带电
D、可能带负电，也可能不带电
2、市场上出售一种能滚动的毛刷，当毛刷在毛料衣服上刷动时，可以将灰尘及微小脏物吸入刷内，这是因为_____________
3、用毛皮摩擦过的橡胶棒吸引轻小纸屑后，纸屑又很快飞开，这是因为（ ）
A、纸屑不带电，所以不能被橡胶棒吸引而飞开
B、纸屑质量太小，不能带电
C、纸屑带的是正电荷，同种电荷互相排斥，所以飞开
D、纸屑带的是负电荷，同种电荷互相排斥，所以飞开
4、用丝线吊起三个通草球，其中任意两个靠近都相互吸引，则它们可能是（ ）
A、两个带正电，一个带负电
B、两个带负电，一个带正电
C、两个带正电，一个不带电
D、两个带异种电，一个不带电
5、思考：
（1）你能解释“怒发冲冠”的原因了吗？
（2）散开的塑料绳越捋越开
想一想：怎样才能知道物体是否带电呢？
（实验室里常用验电器来检验物体是否带电。）
三、验电器
原理：同种电荷互相排斥
介绍：验电器的使用。
想一想：从验电器张角的大小我们可以看出什么？
生回答后师点拨：可以判断所带电荷的多少
四 、电荷的多少
电荷的多少叫做电荷量。
电荷量的单位为库仑，简称库，符号是C。
一根摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电荷，大约只有10-7C。一片雷雨云带电的电荷，大约有几十库仑。
想一想：为什么摩擦过的玻璃棒或橡胶棒所带的电与雷雨云带的电会相差这么大？
五、摩擦起电的原因、电中和现象
师介绍：元电荷、摩擦起电的原因及电中和。
1897年，英国科学家汤姆生（1856-1940）发现了比原子小得多的带负电的粒子——电子，揭开了原子具有结构的秘密。
原子核带正电，电子带负电。电子是带有最小电荷的粒子。人们把最小电荷叫做元电荷，常用符号e表示。e=1.6×10-19C
任何带电体所带电荷都是e的整数倍。
在通常情况下，原子核所带正电荷数与核外所有电子总共带的负电荷数相等，整个原子呈中性，也就是原子对外不显带电的性质。当物体相互摩擦时，电子就会在物体间发生转移，对电子束缚能力强的物体得到电子，而有多余的电子带负电；对电子束缚能力弱的物体失去电子，而带正电。因此摩擦起电的实质是：电子转移。
电中和现象：
带等量的异种电荷的物体放在一起两物体都恢复到原来不带电的中性状态的现象叫电中和现象。
（中和现象并不是电荷的消失，而是电荷发生了转移，使正、负电荷抵消。）
学生讨论：
1．丝绸摩擦过的玻璃棒带的为什么是正电，毛皮摩擦过的橡胶棒带的为什么是负电？
2．用塑料梳子多梳几下头发，头发为什么会越梳越蓬松，并随梳子“飘”起来。
3．如果我们身上穿了化纤衣服，有时候会发现衣服会粘在皮肤上，为什么？
4．冬天在晚上脱毛衣时，有时会发出响声，甚至出现火花，简要分析一下原因。
课堂小结
1、电荷
摩擦过的物体能吸引轻小的物体，则说明该物体带了电荷。这种现象叫摩擦起电现象。
2、电荷间的相互作用
自然界只有两种电荷。
同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引
3、验电器
作用：检验物体是否带电
原理：同种电荷互相排斥
4、电荷量
电荷的多少叫电荷量。单位：库仑（C）
课堂练习
1、下列物体一定带负电的是（　）
A、与玻璃棒摩擦过的丝绸
B、与带正电的物体接触后的验电器
C、失去电子的塑料棒
D、与带正电的物体相吸的轻小物体
2.小明用一带电体去靠近悬吊在丝线上的泡沫塑料小球，观察到小球先被吸引，与带电体接触后又立即被带电体推开，你知道原因吗？
3、带正电的玻璃棒与已经带了电的验电器金属球接触时，验电器的金属箔片先闭合后张开。下列说法正确的是（ ）
A、验电器原来带正电
B、验电器原来带负电
C、玻璃棒上的电子向验电器上移动
D、验电器上的电子向玻璃棒上移动
作业：
看书复习本节课所学知识；完成P61页的作业。第五节 测量电压
【教学目标】
1、知识与技能：
（1）知道电源的作用、电压的单位及其换算，了解生产、生活中常见电压值；
（2）知道电压表的用途、符号，能正确选择量程和读数，并会正确使用电压表测电压。
2、过程与方法：
通过实验探究，分析归纳串联和并联电路中的电压关系；通过探究，经历探索科学规律的过程，培养同学们的观察、分析、归纳、交流与表达等方面的能力。
3、情感态度与价值观：
　让学生在探究过程中养成严谨的科学态度与协作精神。
【教学重点】
通过实验探究得出串、并联电路中电压的关系，学会电压表的使用及其读数。
【教学难点】
电压表的使用，电压表与电流表的使用区别。
【教学准备】
多媒体课件、演示电压表、实验室常用电压表、干电池三节、小灯泡两只、开关一只、导线若干。
【教学方法】讲授法，实验探究法，对比与类比法。
【教学过程】
一、设置情景，引入新课：
[演示实验] 1）闭合开关，小灯泡发光说明了什么？
2）将电源正、负两极与灯泡两端断开，小灯泡不亮了，这现象说明了什么？为什么？
　　 [讲述]：灯泡的钨丝及导线里虽然都有大量的自由电子，但因为没有接通电源，它们只作无规则的热运动，并不发生定向移动形成电流。当灯泡与电源接通，灯泡里就有电流，这说明电源可以使电路中的自由电荷定向移动形成电流。为什么电源有这种作用呢？就因为电源的两极间有电压。
[板书]：第五节　电压的测量
二、新课教学：
（一）电压（用符号U表示）
1.采用类比法进行教学：
（1）研究水流是怎样形成的。
　　　
水压是使水发生定向移动形成水流的原因。
抽水机的作用是：保持一定的水压，形成持续的水流。
（2）灯泡中的电流又是怎样形成的呢？（如图）
电压是使自由电荷定向移动形成电流的原因。
电源的作用：保持一定的电压，使电路中不断有电流通过。
电源是提供电压的装置。
2.电压的单位：伏特（V）
在国际单位制里，电压的单位是伏特，简称伏(V)。
此外，常用单位还有千伏(kV)、毫伏(mV)、微伏(μV)等。
换算关系：1千伏(kV)=1000伏(V)
1伏(V)=1000毫伏(mV）
1毫伏(mV)=1000微伏(μV)。
介绍：伏打的故事。
3.识记常见的电压值
一节干电池（5号、7号） U=1.5V
每个蓄电池的电压 U=2V
我国家庭电路的电压 U=220V
对人体的安全电压 U≤36V
（二）怎样使用电压表
1、电压使电路中形成了电流，对同一个小灯泡，当它发光微弱时，通过它的电流较小，它两端的电压较小，当灯泡变亮时，通过它的电流变大，它两端的电压变大。若想知道灯泡两端的确切电压，必须使用电压表进行测量。
电压表和电流表不仅外形相似，构造也相似，因此，在使用上，它们有相同的方面，但它们测量的又是两个不同的物理量，又有不同的要求。因此，我们将采取跟电流表对比的方法，来学电压表。（学生自学，根据教师提示填写下表）
电流表 电压表
作用 测电路中的电流
表盘符号 A
电路元件符号
量程（两个量程，三个接线柱）
读数方法 1.由接线柱确定量程2.大、小格表示的电流值3.根据指针读数
2.电压表的使用：
1）电压表要并联在被测电路的两端
问题：电压表为何必须并联到被测电路中？
2）必须使电流从电压表的“+”接线柱流进，从“-”接线柱流出。
问题：电压表的接线柱若接线反了，会出现什么现象？
学生用电压表中的接线柱怎样使用？
3）被测电压不要超过电压表的量程。
问题：被测电压超过电压表的量程会出现什么现象？
如果事先不能估测出被测电压的大小，怎么进行测量？
电压表直接连到电源的正、负极上，测出的示数是什么电压？
3.总结：
（三）用电压表测电压
学生分组实验。
要求：1、认真对照图示实物连接图连接好电路（连接过程中开关要断开，每次经检查无误后再闭合开关）
2、按照电压表的使用规则进行操作；
3、准确读数，作好记录（每次读数后要及时断开开关）；
4、通过分析得出实验结论。
实验结论： 1、串联电池的总电压等于各串联电池电压之和；
2、串联电路两端的电压等于串联的各部分电路两端电压之和；
3、并联电路中各并联支路的电压相等。
三、课堂练习，应用提高：
1、关于电压的说法，正确的是（　 ）
A电路两端有电压，电路中就一定有电流。
B电路中只要有电流，电路两端一定有电压
C电路断开后，电路中电流为零，因此电源电压也为零。
D以上说法都正确。
2、高压输电线路上的电压为100千伏。100千伏=______伏=______毫伏。
3、居民家庭中照明灯、电视机、电饭锅等家用电器的正常工作电压是（ ）
A．380V B. 220V C. 36V D. 1.5V
4、分别读出图甲、乙中的电压表的示数。
5、在使用电压表测电压的过程中，发现指针反向偏转，其原因是___________________。
6、用电压表测量某两点间的电压时发现指针偏转已超过最大刻度，其原因是（ ）
A“+”“-”接线柱接反了 B电压表量程太大了
C电压表的量程太小了 D无法判断
7、下列各电路图中，电流表和电压表使用均正确的是图 （　　）
8、在下图所示的电路中，在“○”内填出电流表和电压表，并标出各表的正、负接线柱。
9、右上图所示电路，电源电压6伏，导线完好，接线处良好。当闭合电键时，两灯均不发光，电压表数为6伏。由此可以判断 （　　）
A．灯L1和L2都损坏了 　　B．灯L1的灯丝断了
C．灯L2的灯丝断了 　　　D．灯L1和L2都未损坏
四、作业布置：
课后作业3、4、5题。
【板书设计】
【教学反思】
电压的测量
1.抽水机
保持
水压
形成
水流
电压
（用符号U表示）
电源
保持
电压
形成
电流
2.电压的单位：伏特（V）
3.几种常见电压值
怎样使用电压表
1.电压表要并联在被测电路的两端
2. 必须使电流从电压表的“+”接线柱流进，从“—”接线柱流出。
3. 被测电压不要超过电压表的量程。
用电压表测电压
3.并联电路中各并联支路的电压相等
1.串联电池的总电压等于各串联电池电压之和
2.串联电路两端的电压等于串联的各部分
电路两端电压之和连接串联电路和并联电路
教学目标：
1．知识与技能
（1）知道什么是串联和并联电路，会画简单的串、并联电路图；
（2）通过连接简单的串联电路和并联电路，学会连接简单串、并联电路的方法，同时尽可能让学生动手设计一些有应用价值的串、并联电路。初步培养学生的电学实验操作技能. 能说出生活、生产中采用简单串联或并联的实例。
（3）初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。
2．过程与方法
（1）通过实验探究体会串、并联电路的区别，并通过实验培养学生的观察能力和科学探究能力。
（2）让学生经历从简单的物理现象和实验中归纳科学规律的过程，并能口头或书面表达自己的观点，体会到分析、归纳、论证在科学探究中的重要性。
3．情感态度与价值观
（1）通过合作探究培养学生相互合作的团队精神和科学探究欲望，体验克服困难、利用已有知识探究未知世界的成功喜悦。
（2）感受科学知识在实际生活中的应用。
教学重点：
正确识别串、并联电路，会画串、并联电路图。
教学难点：
根据要求或根据电路图，画出实物图或连接实际电路，从实际电路中看出它的连接关系，按实际要求设计电路。
学情分析
1、 通过前面电路知识的学习，学生已掌握了电路和电路图及电路元件等知识，积淀了一定知识基础。
2、初中学生好奇心强、求知欲望高；电路连接又与生活实际息息相关，容易激发学生的兴趣。
（以上两点对学习本节知识奠定了良好的基础。）
3、学生生活中积累的对电路的认识往往是零乱的，有些还是不正确的；同时学生又是第一次做电学实验。这些因素对本课的学习都造成了干扰和困难。
教法：
情境引入法、引导探索法、讲授法、实验探究法、直观教学法。
学法
阅读讨论法、交流讨论法、实验探究法。
教学程序
(一)、创设物理情境，从生活走向物理
出示图片，创设物理情境，各种用电器给我们的生活带来了极大的方便和无穷的乐趣，说明我们的生活离不开电。教师设疑：在实际电路中，用电器常常不止一个，这些用电器是怎样连接在一起的呢？引起学生疑惑，激发学生探究欲望。引入新课。
§14.3 连接串联电路和并联电路
一、串联电路和并联电路
组织学生根据问题分小组阅读教材，讨论并回答以上问题，小组交流学习结果。教师在学生归纳的基础上用多媒体演示并分析串、并联电路，学生注意观察，看清电流路径。
在学生对串、并联电路有了初步认识后，及时检查学习效果，巩固所学知识。“试一试”
①、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？
. ②、图中的电路是串联电路还是并联电路,在并联电路中标出干路和支路.
二、实验探究：连接串联电路和并联电路
目的：探究开关在串联电路和并联电路中的作用。
提出问题：请利用桌上器材，分小组讨论设计各种电路，把两个灯泡和开关接入电路，使灯泡都可以发光，让开关可以用不同的方式控制灯泡的工作。设计出电路图。
进行实验：
教师指导学生根据所画电路图连接实物，强调注意事项：连接过程中开关要断开；连接时，要按照一定的顺序；注意避免电源短路。教师巡视指导。
交流讨论：
1、串联电路和并联电路的电流路径各有几条？
2、开关在不同位置的控制作用有何不同？
得出结论：串联电路：电流只有一条通路，元件逐个顺次连接，开关控制整个电路。
并联电路：电流有多条通路，元件并列连接在电路上，干路开关控制整个电路，支路开关只控制本支路，用电器可以独立工作，互不影响。
深入探究：
提出问题：
（1）在两个小灯泡串联或并联都发光时，取下其中一只，你能观察到什么？
(２)在两个小灯泡串联都发光时，用一根导线对其中一个小灯泡短路，你能观察到什么？灯泡并联时可能对其中一个灯泡短路吗？为什么？
学生探究后汇报实验结果，师点评并总结结论。
串联电路中用电器的工作互相影响，若其中一个用电器被短路，其余用电器仍能工作。并联电路中用电器的工作互不影响，若其中一个用电器被短路，其余用电器都被短路。
拓展创新，从物理走向生活。
“试一试”
1、如果要使几个用电器在工作时互不影响，即任一个用电器的通断不影响其他用电器的通断，这几个用电器必须怎样连接？
2、用电器怎样连接时，任何一只用电器开路则其他用电器都不能工作？
3、找出生活中哪些地方应用的是串联电路，哪些地方应用的是并联电路？
4、木板上装着电铃、小红灯各一个和一个电池组，另有两只开关置于前、后门处。将木板装在学校的传达室里，值班人员要从铃响判断是后门来客；从铃响且红灯亮知道是前门来客。请你设计一个符合要求的电路，并画出电路图。
课堂小结：
学生总结后师点评并强调重点。
作业：
看书复习本节课所学的知识。
完成课本P71-72页的作业和物理指导上的同步练习。让电灯发光
教学目标：
知识与技能
了解电路的组成，电路的概念。
了解通路、开路、短路，认识短路的危害。
认识电路元件及其符号，会读、会画简单的电路图。
过程与方法
通过实验探究了解电路的组成，形成电路的概念。通过实物认识电路元件及其符号。
情感态度与价值观
通过实验探究培养分析归纳能力，竞争意识、与他人合作精神和安全操作意识。
教学重点：
简单电路的组成及各部分的作用；短路及其危害；电路图的画法。
教学难点：
短路的识别；电路图的画法。
教学方法：
实验探究法、讲解法。
课前准备：
干电池、开关、小灯泡（带灯座）导线若干根。
教学过程：
导入：
展示图片设疑导入。
板书课题： §14.2 让电灯发光
展示：家用电器的图片。
说明：这些看似复杂的东西其实都是由简单的电路组合成的、一、电路的组成
出示：干电池、开关、小灯泡的、导线。问：“谁能把它们连城一个电路，使灯泡发光？”
学生连接电路。
师：点评学生的连接情况，并强调连接电路的注意事项。总结电路的概念。
思考与讨论：
干电池、开关、小灯泡、导线在电路中各起什么作用？
日常生活中常见的电源、开关、用电器、导线有哪些？
电路状态
师演示：课本图14-12和图14-13的电路状态。
板书：通路：处处连通的电路。
开路：某处断开的电路。
短路：不经过用电器而直接将电源两极用导线连通的电路。
师：强调短路的危害。
电路图
1、定义：用规定的符号表示电路连接情况的图,叫电路图。
2、常见电路元件的符号：
3.画好电路图应注意的事项:（师强调）
师：示范画电路图。
课堂小结：
学生总结后教师点评并强调重点。
课堂练习：
1、一个完整的电路是由提供电能的_____、消耗电能的______、控制电路通断的______和提供电的流动路径的______四部分组成的。
2、同学们在连接实物时，开关应______。任何情况下都绝对不允许不经过______而直接将电源两极连接在一起。
3、图甲是玩具电风扇的电路图，请在图乙中连接它的电路。
。
4、在图中连接电子门铃的电路，并画出它的电路图。电子门铃可以用这样的符号代表。
5、图是常用手电筒的剖面图，观察它的结构。按下按纽时，电路是怎样接通的？画出它的电路图
作业：
复习本节课所学的内容，完成课后作业题。
完成物理指导上的第二节的练习。
电子门铃

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