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教科版（2017年）科学四年级上册
【核心素养目标】 第6课 声音的高与低 教学设计
课题 1.6 声音的高与低 课型 新授课
教学目标 科学观念：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
科学思维：通过观察，能描述尺子伸出桌外长度的不同时，振动的快慢和发出声音高低的变化情况。
探究实践：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。
态度责任：认识到科学技术影响着我们的生活、推动着社会的进步。
教学重难点 重点：声音的高低可以用音高来表示。物体振动得越快，发出的声音就越高；物体振动得越慢，发出的声音就越低。
难点：通过使物体发出高低不同的声音，观察物体振动快慢的不同。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦： 1.播放视频：《月光奏鸣曲》钢琴演奏；2.钢琴能弹奏出各种各样的声音，有的声音高，有的声音低。高低不同的声音是怎样产生的？3.出示课题：声音的高与低。（板书课题）
课程学习 二、探索探索一 ：敲击铝片琴，使它发出高低不同的声音1.教师拿出铝片琴，试着让它发出高低不同的声音。思考高低不同的声音是怎样产生的？（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）2.仔细观察铝片琴的结构，高低不同的声音是怎样产生的？ 3.学生操作，尝试敲击不同长度的铝片琴（预设：敲击不同长度的钢片会发出高低不同的声音）探索二 ：研究口琴是如何发出高低不同的声音的1.教师出示口琴：吹奏口琴，使它发出高低不同的声音。猜测口琴发出声音的高低和什么有关？2.大家见过口琴内部吗？请各小组小心拆开口琴外壳，看看它的内部结构，一边吹一边找它的发声部分在哪。观察口琴内部的簧片有什么特点？3.仔细观察，比较铝片和簧片，思 ( http: / / www.21cnjy.com )考声音的高低与铝片、簧片有什么关系？（学生思考并交流）4.小结：簧片和铝片的长短不同，导致发出声音的高低不同。越长的声音越低，越短的声音越高。5.那么高低不同的声音又与振动有什么关系呢？我们可以用钢尺来研究声音的高低与振动的关系。探索三 ：声音的高低与振动的关系1.教师出示钢尺并提问：用钢尺该如何研究呢？怎样让它发出高低不同的声音？（预设：改变伸出桌面的长度）2.那么它的振动情况又会怎样变化呢？我们需要通过实验寻找规律。3.实验步骤：①将钢尺伸出桌面的长度分别为5~6厘米、10~11厘米、15~16厘米、20~21厘米；②从侧面观察钢尺的振动情况，每个长度尽量按压相同的幅度;③重复实验至少3次4.记录实验：我们可以用柱形图表示声音高低的变化与钢尺振动长度之间的关系。5.学生相互合作，观察并记录实验现象。6.小结：通过实验我们发现，钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越低。三、研讨1.从钢尺振动长度与声音高低实验的记录表和柱形图中,你能发现声音高低与物体振动之间的关系吗 钢尺伸出桌面的长度越短，振动越快，声音越高；钢尺伸出桌面的长度越长，振动越慢，声音越低。2.通过以上三个实验，你认为发声物体的声音高低变化有怎样的规律 物体越短，振动越快，声音越高；物体越长，振动越慢，声音越低。3. 观察下图中的物体，推测他们发出的声音高低将会怎样变化？并说说理由。声音的高低与物体的长短、粗细(振动频率)有关，物体越细、越短，振动得越快发出的声音越高，反之则越低。四、拓展视频：声音传播的特性
课堂小结 通过本节课的学习，我们知道了声音的高低可 ( http: / / www.21cnjy.com )以用音高来描述。物体振动的越快，发出的声音越高，音量越大；物体振动的越慢，声音越弱，发出的声音越低。
板书设计 1.6 声音的高与低物体越长 振动越慢 声音越低 物体越短 振动越快 声音越高
教学反思 本课是教科版科学教材四年级上册《声音》单元中的第6课，是在学习了第5课研究了声音的强弱的有关内容后，继续研究声音的另一个属性——音高。敲击钢片琴和吹口琴都可以发出高低不同的声音，并通过观察，学生们可以猜测到音高可能跟物体的长短、薄厚有关。学生将采用改变钢尺发声部分长度的方法，让钢尺发出高低不同的声音，来发现物体在发出高低不同的声音时，振动的快慢和发出声音高低之间的关系，揭开音高的秘密。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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