资源简介

第四单元 教学目标导引
单元教学要点
1.继续培养默读能力，在默读中学会通过划分段落层次、圈点勾画关键语句等方法理清文章思路。
2.感受和理解课文人物彰显的理想光辉和人格力量，初步思考人生的意义和价值。
3.学习让写作思路清晰的基本方法，初步培养谋篇布局的能力。
4.依据自身阅读情况，在与同学的比较中发现问题，制定改进措施，尝试养成良好的阅读习惯。
学习指标
学生将知道（K）
1.圈点勾画的不同标识和用法。
2.行文思路展开的一般方式。
3.让写作思路清晰的基本方法。
4.自身在阅读方面存在的问题。
5.借助工具书学习文言文的方法。
学生将理解（U）
1.课文人物彰显的理想光辉和人格力量。
2.用圈点勾画、划分段落层次等方法进行默读的作用。
3.让写作思路更清晰的价值。
4.培养良好的阅读习惯、拥有自己的阅读生活的意义。
学生将能做（D）
1.运用圈点勾画、划分段落层次的方法进行默读。
2.比较和总结不同课文人物在人格力量上的共同点，初步思考人生的意义和价值。
3.运用合适的方法，在写作时做到思路清晰、言之有序。
4.运用多种方式了解自己在阅读中存在的问题，制定改进措施，形成良好的阅读习惯。
《纪念白求恩》
语文要素目标：
1.运用不同标识对关键语句进行圈点勾画，划分段落层次，提升默读能力。
2.体会本文句式丰富、用语通俗、感情热烈的语言特质。
人文主题目标：
1.理解作者的情感态度和写作目的。
2.感受并学习白求恩的优秀品质。
学习活动建议：
1.默读全文，梳理结构层次。运用圈点勾画的不同标识，对文中的关键语句进行圈画，把握段落之间的关联，思考作者选择写作顺序的原因。
2.对比阅读，思考写作意义。比较作者在写白求恩和“不少的人”时语言上的不同特点，思考作者写“不少的人”的原因，理解本文的写作目的。
3.朗读品味，理解作者情感。关注运用排比手法、程度修饰词的富有感染力的语言，从重音、语气等角度进行朗读设计，通过朗读理解作者对白求恩的真挚纪念之情。
4.拓展联读，理解崇高品质。拓展阅读记录真实的白求恩的资料，多角度了解白求恩其人，思考白求恩值得纪念的原因。
《植树的牧羊人》
语文要素目标：
1.通过勾画关键词句，提高阅读速度，提升默读能力。
2.体会本文小故事中含大哲理、平静文字中有动人力量的文本特质。
人文主题目标：
1.把握牧羊人的人物形象，理解牧羊人的精神品质。
2.联系生活与文本，获取关于理想光辉、人格力量的人生启示。
学习活动建议：
1.默读全文，梳理结构层次。圈点勾画体现牧羊人情况和高原情况的关键词句，从重音、语气等角度对体现高原情况的语句进行朗读设计，有感情地朗读并感受牧羊人创造的奇迹。
2.揣摩细节，理解人物形象。圈点勾画体现牧羊人形象特点的细节，在仔细揣摩和批注中思考牧羊人的形象特质和他创造的奇迹之间的关联。
3.探究体悟，获得人生启示。圈点勾画体现变化的隐藏性关键语句，总结数十年里发生变化的事物，理解牧羊人不变的不易，在比较中深入思考一个平凡的牧羊人创造奇迹的原因。
《走一步，再走一步》
语文要素目标：
1.勾画关键语句，整体把握故事情节，继续提升默读能力。
2.圈点勾画刻画心理的词句，揣摩、体验“我”的心理活动。
人文主题目标：
在把握“我”的心理活动的基础上，形成对“遇到困难”的思辨性理解。
学习活动建议：
1.默读全文，把握心理。圈画表现“我”心理状态的关键词，小组合作，画一条“我”的心路曲线，将这些关键词串连起来。
2.揣摩细节，深入心灵。再次圈画不直接描绘心理，但很能表现“我”的心理感受和心态转变的关键细节，仔细品读，体会“我”在爬悬崖历险过程中得到的心灵成长。
3.深入情节，思考人生。结合旁批内容，提炼关键词，完成从“条件不佳”到“获得成功”这一过程中缺失环节的填写，探究本文所蕴含的人生哲理。
《诫子书》
语文要素目标：
1.参考注释，借助工具书，疏通文意，进一步熟悉文言文，积累重点词语和文言知识。
2.体会本文句式整齐、语言典雅的文本特质，准确把握停顿和节奏，在反复诵读中体会文言文的韵律美。
人文主题目标：
1.感受诸葛亮对儿子的殷殷教诲、切切叮嘱。
2.感受传统文化，接受古典作品熏陶，理解宁静淡泊的现实意义。
学习活动建议：
1.文言学习帮帮团。小组合作，借助注释（工具书）疏通课文，对最容易读错、写错、解释错的字进行圈点勾画，互相质疑解难。
2.核心字眼我发现。从文章内容、情感表达特点等角度提炼本文核心字，结合文本内容罗列充足的依据，形成发言稿，向全班报告。
3.角色互换朗诵会。关注本文句式特点和多次出现的虚词，比较朗读改编版与原版，揣摩诸葛亮语气背后的良苦用心。尝试代入老父亲角色，对本文进行朗读设计并有感情地朗读。
4.殷殷教诲珍藏箱。拓展阅读本文写作背景和诸葛亮其人资料，思考诸葛亮写《诫子书》的深层原因。邀请父母写一封现代版的《诫子书》，细细阅读并珍藏。
《写作：思路要清晰》
语文要素目标：
1.理解写作思路开展的基本要求。
2.阅读本册教材中的写人类文章，学习让写作思路清晰的基本方法。
人文主题目标：
培养写作前拟写提纲的习惯，并体验借助提纲进行写作的好处。
学习活动建议：
1.写作素材推荐会。以班级中最受关注、全班熟悉度最高的同学为目标人物，罗列与其相关的事件，创建丰富的写作素材库。
2.思路清晰小锦囊。默读本册教材中所有的写人文章，从”思路清晰“的角度进行评级，并选择等级最高的一篇文章，用尽可能易懂的语言提炼思路清晰小锦囊。全班交流，形成班级“思路清晰写作秘笈”。
3.行文提纲绘制赛。再次默读第一环节中的写作素材，运用“思路清晰写作秘笈”中的方法，绘制行文提纲。从清晰指数、完善指数、创意指数等角度进行评价，推选出班级优秀提纲，并总结列提纲的经验。
4.清晰写人小实践。借助提纲，以《____二三事》为题，写一篇记人的文章，在写作过程中不断对照提纲，保持思路的清晰，体会先拟写提纲后进行写作的意义。
《综合性学习：少年正是读书时》
活动目标
1.培养借助阅读图表、调查问卷得出有意义结论的能力。
2.学会参与讨论，培养在群体中积极、主动表达自己看法的能力。
3.了解自身阅读情况，发现问题，制定改进措施，尝试养成良好的阅读习惯。
活动建议
1.困惑收集箱
独立填写调查问卷，整合全班同学的数据，形成能反映班级阅读情况的图表，全班阅读讨论，总结共性问题。小组内交流，补充个性阅读困惑。
2.解惑座谈会
（1）宣传单制作。邀请语文老师、优秀学长学姐、班内的阅读大神作为解惑嘉宾，制作“阅读解惑沙龙”宣传单。
（2）交流分享会。聆听嘉宾们针对阅读困惑提出的解决方案，形成阅读经验笔记。在分享会中尝试表达自己的看法，并邀请其他同学对你的表达进行评价。
（3）经验总结册。在交流和讨论的基础上，编写阅读经验总结册。
3.措施展示台
针对自身问题，参考他人阅读经验，写几条改进措施，全班展示。
4.学习评价会
依据教材上的《综合性学习评价表》，完成自评、他评、师评，并依据评价，对照上一次综合性学习的表现，反思自我不足，总结学习经验。

展开更多......

收起↑