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苏教版（2017年）科学五年级上册
【核心素养目标】 第4课 七色光 教学设计
课题 4.七色光 课型 新授课
教学目标 科学观念：通过动手操作，了解光的色散现象和色光的混合。
科学思维：利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。
探究实践：用三种方法制造“彩虹”，能描述太阳光由多种颜色的光组成。
态度责任：在探究的过程中，积极大胆地阐述自己的发现。
教学重难点 重点：利用彩虹现象解释说明太阳光由多种颜色的光组成。
难点：使用不同的方法制造“彩虹”。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、聚焦1. 雨后天晴，天空有时会出现彩虹。你还在哪些地方见过彩虹 它们在什么情况下出现 2.学生交流讨论，掲题：这节课让我们来探索七色光的奥秘（板书课题）
课程学习 二、探索探索一：制造彩虹实验1：用 ( http: / / www.21cnjy.com )镜子制造彩虹制造方法：①在一盆水中斜放一面镜子,用小石块固定,水盆前放一张白卡纸。②让镜子朝向太阳,调整镜子的角度,使光反射到白卡纸上,直到看见“彩虹”。实验2：用水雾制造彩虹制造方法：在晴朗无风的天气里，背对着太阳，用喷雾器向空中喷水雾，观察在水雾中出现的彩虹。实验3：用三棱镜制造彩虹制造方法：手持三棱镜,让阳光能照射到三棱镜上。②调整三棱镜的角度,使透过三棱镜的阳光投射到地面上。思考：为什么白光通过三棱镜会变成七种颜色呢？（学生思考）太阳光是由许多不同颜色的光组成的。当白光进入棱镜时由于不同颜色的光发生折射的程度不一样，就出现了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等各种颜色的光。教师介绍阳光的组成：17世纪, ( http: / / www.21cnjy.com )英国科学家牛顿在一次实验中，让一束太阳光透过窗上的小孔射入黑暗的实验室,并让这束光线穿过固定着的玻璃三棱镜。这时,对面的墙上出现了七种颜色的光。牛顿又使用第二个三棱镜,让第一个三棱镜产生的七色光平行穿过,结果,这时的七色光合成了白光。探索二：色光混合实验实验1：用手电筒做色光混合实验实验方法：①将红、绿、蓝三种颜色的玻璃纸分别蒙在三只手电筒上,打开手电筒,在白纸上照出光斑,观察光斑的颜色。②将任意两种光斑重叠,观察重叠光斑的颜色。将三种颜色的光斑互相重叠,观察重叠光斑的颜色。实验现象：红、绿、蓝是光的三原色，这三种色光混合可以得到白光。实验2：制作一个彩色轮（牛顿盘）实验方法：取白色卡纸，剪成直径为5厘米的圆盘。②将圆盘三等分，分别涂上红、绿、蓝三种颜色。将细木棍从圆盘的中心竖直插入并固定在陀螺上。快速旋转圆盘，观察出现的现象。实验现象：当圆盘旋转时，速度加快，我们会看见圆盘颜色变成白色。三、拓展1. 如果在圆盘上涂七种颜色，快速旋转时你会看到什么？将白色卡纸剪成圆盘，将圆盘七等分，分别涂上红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七种颜色。快速旋转圆盘，彩色顿时消失，呈现出一片白色。2. 什么时候会出现彩虹？彩虹的原理是什么？我们能制造彩虹吗？
课堂小结 通过今天的学习，我们先通过实验学习到光的色 ( http: / / www.21cnjy.com )散现象，再通过实验发现不同颜色的色光混合后又会变成白光，进而得出彩虹形成的原因，这样的过程既有助于学生理解白光的组成，又满足了学生对“彩虹之谜”的好奇心。
板书设计 七色光（课题） ( http: / / www.21cnjy.com / ) 白光是由多种色光组成的。
教学反思 本课首先展示彩虹现象，让学生 ( http: / / www.21cnjy.com )对彩虹的形成原因进行推测，进而引出本课课题，同时也激发了学生探究的兴趣。然后，通过制造彩虹实验和色光混合实验这两个探索活动，引导学生对折射概念进行深层次的理解，发展学生的思维能力。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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