资源简介

一年级上册 我上学了
1、教材分析
教材从学生的角度，以学生的口吻“我上学了”引领学生走进学校，开始新的生活，凸显了学生的主体地位。内容分“我是中国人”“我是小学生”“我爱学语文”三部分。这三部分有着较强的逻辑关系：从“我是中国人”的身份认同，到“我是小学生”角色的认同，再到“我爱学语文”中对语文学习的期待，将情感熏陶、习惯养成与语言学习进行了有机的、统一的结合。
二、学情分析
学生从幼儿园的小朋友到小学阶段的小学生，角色发生了变化，学习环境，学习气氛，学习内容、学习要求、学习目的都有了很大的变化。学生对自己的角色需要有一个新的认识，对新环境也要有一个适应。本部分内容是学生从幼儿园升入小学学习的第一部分，编排入学教育这部分内容就是为了帮助学生尽快完成角色转换，适应新的学习环境。
三、语文要素
1.观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
2.借助插图，感受讲故事的乐趣，激发儿童学习语文的热情。
四、教学目标
1.知识与能力
1　了解中国是多民族国家，了解自己民族的特点。
2　通过观察图片，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
3　了解语文学习的基本内容和意义。
4　依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
5　懂得语文学习过程中说和听的要求：说要说清楚，听要听明白。
2.情感态度价值观
培养学生热爱祖国，热爱人民，全国各族人民团结共荣，共同维护国家的统一，渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。树立成为全面发展的优秀学生的理想，激发学生学习语文的热情。
五、课时安排
内容 课时
我上学了 我是中国人 1
我是小学生 2
我爱学语文 2
合计 5
我上学了——我是中国人
内容分析
教材整幅画面以雄伟的天安门城楼、鲜艳的五星红旗为背景，展现了各民族小朋友，穿着各具特色的民族服装，欢快地团聚在一起的情景。培养学生热爱祖国，热爱人民，全国各族人民团结共荣，共同维护国家的统一，渗透着爱国主义教育和社会主义核心价值观教育。
课时目标
知识与能力
1.通过听读句子，知道中国是我们的祖国。
2.通过观察图画，初步了解我国是一个多民族的国家。
过程与方法
边听边观察图画。
情感态度价值观
通过读听说的方式来了解中国，感受作为中国人的自豪。
教学重难点
教学重点
知道中国是我们的祖国，感受作为中国人的自豪。
教学难点
初步了解我国是个多民族的国家。
教学准备
收集我国各民族的资料、图片等制作多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作交流
教学课时
1课时
教学过程
一、活动导入，增进了解。
同学们，你们好！欢迎你们来到新学校，从现在开始，你们就是一名小学生了。(板书：我上学了)我是你们的语文老师，我们现在学习的科目是语文。请同学们齐读——语文。(板书：语文)
你们喜欢上学吗？你们愿意认识新的老师和同学吗？我们做一个小活动：请你们依次走到同学面前，相互握手，然后介绍一下自己。
【设计意图】教师用亲切的语言，和蔼的态度，引导学生，提高学生听讲、回答问题的积极性，减少课堂对学生的束缚，让学生活跃起来，为交流奠定自由、轻松的情感基调。
二、观察插图，激发爱国热情。
1.认识我国的标志性建筑。
（1）播放天安门的升旗仪式视频宣传片，学生欣赏后思考交流：你看到了哪些建筑物？中华人民共和国的国旗是什么样的？学生交流讨论。
（课件出示天安门、五星红旗图片）
老师引导学生看图简单介绍天安门。观察图中的远景，认识五星红旗。
（2）你去过天安门吗？说一说你当时见到了什么，感受到了什么。
课件出示：
来到天安门，我看到了五星红旗，我想到了运动员在赛场上拼搏的身影。
来到天安门，我看到__________，我想说_________________________。
（3）教师小结：天安门广场是北京的心脏地带，是世界上最大的城市中心广场。每天清晨时分，国旗徐徐升起；每天日落时分，国旗缓缓降落，这些都是十分庄严的仪式。
2.了解各个民族。
请同学们自主观察课文插图，说一说画上都有谁，他们在干什么。学生自由交流。（课件出示少数民族图片）
问题：同学们，你们都是什么民族的人？请几位不同民族的同学在台前进行自我介绍。
预设：我是蒙古族，来自美丽的内蒙古草原，我们吃奶酪、喝奶茶，我们最隆重的节日是那达慕大会。
过渡：五十六个民族五十六枝花，五十六个兄弟姐妹是一家，在祖国温暖的大家庭里，各民族不论人口多少，身在何处，都是心连心的兄弟姐妹，因为我们都是中国人。（板书：我是中国人）
【设计意图】对一年级小学生的情感启迪和教育不能只依靠口号。因此，本环节设计重在借助图片，借助生活体验，借助教师语言，诱发学生内心的情感。
三、领读句子，抒发爱国情感。
课件出示：
（1）我们的祖国地大物博，长城和天安门举世闻名，我们骄傲，因为——我们是中国人！
（2）我们的祖国越来越富强，我们有各式各样的衣服，有美味的食物，还有漂亮的校园，我们骄傲，因为——我们是中国人！
老师领学生一起读，体会作为一个中国人的自豪。
【设计意图】通过观看图片和视频活动，学生对祖国已经有了一个比较深刻的认识。教师通过带领学生齐读，抒发爱国热情，加深学生的认识。
板书设计
我上学了 语文
我是中国人
中国：56个民族
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.课堂教学活动化。根据一年级小学生活泼好动的特点，我设计了观察图片、观看视频等教学活动。
2.情境教学法。在教学过程中，我创设有意义的教学情境，让学生在具体情境的启发下，有效地进行学习。
3.合作交流。一年级的学生喜欢和同伴进行活动与交流，喜欢展示自己。我抓住这些特点，在教学中引导学生去参与、体验，激发学生的学习兴趣。我注重合作交流，给所有学生提供了参与学习的机会。这样做有助于培养学生的合作精神、团队意识，同时也给学生提供了交流、合作的平台。
我上学了——我爱学语文
内容分析
本课内容围绕“我爱学语文”的主题，由3幅图画和4个词语组成。分为两部分：第一部分是第一幅图和第二幅图。通过图片中学生的示范作用，学生认识正确的读书和写字的姿势，同时明白读和写在语文学习中的重要意义。第二部分图片中4个戴头饰的同学其中一个在讲故事、另外三个在听故事。学生通过讲故事和听故事，体会学习语文的乐趣。
课时目标
知识与能力
1.了解语文学习的基本内容和意义。
2.依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
过程与方法
观察图片，边读边写边听。
情感态度价值观
通过讲故事、听故事，初步感受语文学习的快乐。
教学重难点
教学重点
学会读书、写字的正确姿势，了解语文学习的基本内容和意义，初步感受语文学习的快乐。
教学难点
时刻提醒自己，按照读书、写字的正确姿势，养成习惯。感受语文学习的意义。
教学准备
多媒体课件。
教学媒体选择
图片、视频
教学活动
互动交流
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
依据画面提示，初步体会读书、写字的正确姿势和正确的执笔方法。
教学过程
一、导入新课。
同学们请看，老师手中拿了一本书，你们知道是什么书吗？（语文书）语文书上有许多好看的图画，还有许多有趣的故事，同学们喜欢语文书吗？很多同学都喜欢语文书，喜欢语文书就要好好学习语文。今天，我们就来学习第三课《我爱学语文》。（板书：我爱学语文。）
教师领读，学生跟读。
【设计意图】教师通过出示语文书，让学生知道这门学科的名字叫“语文”。语文是一门有趣的课程。引导学生有学习语文、学好语文的意愿。
2、观察插图，朗读课文。
1.（课件出示教材中的插图），说一说图上有什么？图上的同学分别在干什么？（读书、写字）
过渡：读书和写字是语文学习过程中十分重要的两件事情。为了保护我们的身体，我们在读书写字的时候一定要保持正确的姿势。
2.（课件展示第一幅图）根据第一幅图讲解坐着读书的正确姿势：坐姿端正，身体自然放松，双手拿书，书本直立略向外倾斜，眼睛和书本保持一尺左右的距离。
3.教师出示《读书歌》，请同学们熟读成诵。
读书歌
身坐正，脚放平，
双手拿书向外倾。
学生边读儿歌边做好正确的读书姿势，教师巡视纠正。
师：同学们做得都很好，以后我们在读书的时候都要保持这样的姿势。不仅读书要保持正确的姿势，写字也要保持正确的姿势。
4.课件展示第二幅图和《写字歌》：
写字歌
背要挺，字看清，
头摆正，肩放平。
手离笔尖一寸，
胸离桌子一拳，
眼离桌面一尺。
（1）根据第二幅图讲解坐着写字的正确姿势：写字时，作业本平放，头正、肩平、背直，胸离课桌一拳，眼离本子一尺，两臂平放桌上，左手按本，右手执笔，身体和课桌的距离是一个拳头大小。
（2）写字时，用右手拇指和食指握住笔杆下端，距离笔尖约一寸，同时用中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲，笔杆握得松紧适度，笔杆上端稍稍向右偏，紧贴虎口上，与纸面约成45°角。
教师示范正确坐姿，学生跟学，教师巡视纠正。
师总结：同学们记住写字的基本要求：头正、肩平、背直，一尺、一拳、一寸。
【设计意图】学生通过观察课文插图，观察教师的示范坐姿，知道读书和写字时正确的姿势，知道姿势的具体要求，便按照这个要求去做，养成良好的习惯。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.学生通过讲故事、听故事，体会学习语文的乐趣。
2.懂得语文学习过程中说和听的要求：说要说清楚，听要听明白。
教学过程
1、视频导入
播放《西游记》的视频（3-5分钟）。
师：视频中讲了一个故事，大家都喜欢这个故事吗？谁能讲讲这个故事？请举手。
【设计意图】学生观看动画片激发兴趣。教师用语言引导学生，观看了动画片还要用自己的话讲出来。学生明白用自己的话把自己看到的说出来是学习语文的一部分。
二、学会讲故事
1.教师重新播放视频。
2.学生根据视频内容讲故事，教师要让不同的人带上头饰来讲这个故事。
教师提出要求：讲话就要让在座的人都能听清楚。（注意纠正学生的语言错误。）
【设计意图】学生通过讲故事，听故事，懂得听、说、读、写是学习语文的重要方法。读和写要保持正确的姿势，说就是说出自己的想法和体会，并且要说清楚。听别人讲话时要保持安静，要把别人的话听清楚。
三、课堂总结
同学们，语文中有优美的图片和有趣的故事。听说读写是学习语文的重要方法。学习语文就要做到：大声读、认真写、听清楚、说明白。
【设计意图】通过教师总结，学生对学习语文有了更深刻的认识，懂得听说读写在学习语文中的重要作用。
板书设计
我爱学语文
正确坐姿：头正、肩平、背直、一尺、一拳、一寸。
学习方法：听、说、读、写
要求：大声读、认真写、听清楚、说明白。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.学习语文就是学习祖国的文字，学习中华民族优秀的文化。汉语汉字是中华文明的象征，源远流长，影响广泛。在这节课中通过观看动画片，学生知道了故事内容，然后用自己的话把动画片中的故事讲出来，是为了培养学生的语言表达能力，让学生知道说话就要说清楚，听故事就要听明白。
2.在教学过程中，我先让学生观察课本插图，学习读书写字的姿势，然后亲身示范，让学生直观地看到读书写字的正确姿势，并让学生学习。通过纠正错误，学生能够掌握这两种姿势。通过讲解读书写字姿势的要求，让学生在读书写字时养成习惯，时时刻刻提醒自己要保持正确的读书写字的姿势，养成良好的习惯。
我上学了——我是小学生
内容分析
本课内容选取了一首儿童歌曲《上学歌》为题材，为学生展示了精美的上学情境图，体验“我”背着书包去上学成为一名小学生的喜悦与自豪，同时又让学生知道从今天起，将要开始一段有规律、有计划的小学学习生活了，明白做一名小学生的基本要求。有成为一名合格的小学生的愿望，树立成为全面发展的优秀学生的理想，开启小学生学习生活的快乐旅程。
课时目标
知识与能力
1.学生通过观察图片，听读儿歌，初步感受成为小学生的喜悦。
2.学生认识同桌、周围的同学及教师，熟悉教室，参观校园，感受同学的有爱、教室的亲切、校园的美丽。
过程与方法
朗读课文，能边读边感受图片。
情感态度价值观
初步了解做一名小学生的基本要求，建立小学生角色的认同感。
教学重难点
教学重点
认识同学和教师；参观校园，熟悉教室；初步感受成为小学生的喜悦。
教学难点
初步了解作为一名小学生的基本要求。
教学准备
1.学校图片、学校平面图等图片制成多媒体课件。
2.《上学歌》《问好歌》的歌曲。
3.小鼓、鼓槌、花、手绢。
教学媒体选择
图片、歌曲
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识教师、熟悉同学。
2.听读儿歌《上学歌》，体会成为一名小学生的喜悦，建立小学生角色的认同感。
3.初步了解做一名小学生的基本要求。
教学过程
一、互动导入。
1.教师自我介绍。（课件出示教师的相关介绍）
例：同学们，我是你们的语文教师，我姓x。你们可以叫我x老师。
同学们，大家现在已经是一名小学生了，从今以后我们有了一个新的身份。（板书：我是小学生）
2.活动介绍。
同学们喜欢做游戏吗？今天教师和同学们一起来玩一个游戏“击鼓传花”。教师蒙上眼睛敲鼓，同学们按照顺序传递这朵花，当鼓声停止时，花在谁的手里，谁就做自我介绍。（10分钟左右）
【设计意图】教师通过自己的示范，让学生知道如何介绍自己。通过“击鼓传花”这种游戏让学生来做自我介绍，能够让学生积极参与到活动中来，学生通过介绍自己，锻炼语言表达能力。学生通过介绍，互相认识，知道彼此的姓名，逐步建立起友谊。
二、观察插图，朗读课文。
1.（课件出示课文插图），指名学生说一说图上有什么？图上的同学们去干什么？
师引导学生根据自己的实际情况说一说自己和谁一起上学，下课和谁在一起玩？你觉得在这样的生活中你的心情如何？感受并表达成为小学生的快乐心情。
感受同学们一起上学，一起学习，一起放学， 一起游戏带来的快乐，培养同学之间的友情。
2.教师范读课文，学生跟读。说一说：你从课文中知道了什么？
学生说一说。（例如：上学要背着书包、爱学习、爱劳动、不迟到）
【设计意图】学生通过观察课文插图，听读、跟读课文，了解课文内容，感受学校生活的欢乐和有趣，体验和同学在一起学习、一起活动、一起游戏的乐趣。初步认识作为小学生的基本要求：上学要背着书包、爱学习、爱劳动、不迟到等。
三、播放歌曲，激发学生学习兴趣。
1.播放歌曲《上学歌》。
2.学唱《上学歌》。
师总结：“太阳当空照，花儿对我笑。”上学真是一件快乐的事情，让我们跟随这欢快的旋律来唱一唱，用歌声表达我们成为小学生的喜悦。
【设计意图】学生经过前面的学习，已经对课文内容有了深入的了解，对于用课文当作歌词的歌也有很深的兴趣，教师通过播放《上学歌》，提高学生学习的兴趣，同时也降低了学习课文的难度。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.熟悉教室、熟悉校园，了解校园中各种设施的作用。
2.感受校园的美丽，热爱学校。
教学过程
一、认识教室的各种设施。
教室是我们在学校学习的主要活动场所，看看教室里的这些东西有什么作用？
学生说一说，教师进行补充。
【设计意图】教室是学生在学校生活中的主要活动场所。学生通过认识教室，认识教室中的设施的作用，懂得教室是我家，大家要共同爱护教室及教室中的公物。
二、认识校园中区域的作用。
1.认识校园的设施，同学们要遵守纪律，上下楼梯要慢行，注意安全。
2.教师带领学生参观校园的教学区并介绍作用：图书室、科学实验室、美术教室、音乐教室、电脑教室、舞蹈教室等专用教室。
3.教师带领学生参观校园的运动区并介绍作用：篮球场、足球场、羽毛球场、排球场等。
4.教师带领学生参观校园的生活区并介绍作用：食堂、卫生室、厕所等。
【设计意图】学生从幼儿园来到学校，对于学校比较陌生。同时一些学生因为身处陌生环境中感到恐惧和不适应。教师带领学生认识校园，熟悉校园环境，就是为了让学生尽快地适应小学生活，快速地适应身份的转变，把所有精力投入到小学学习生活中来。
3、播放《问好歌》，感受快乐。
【设计意图】学生通过学习儿歌，进一步认识作为小学生的基本要求：懂礼貌，感受小学生活的快乐。
板书设计
我是小学生
《上学歌》
我的教室 我的校园
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.一年级的学生年龄比较小，适应陌生环境的能力比较差。甚至有个别学生因为对学校的陌生而害怕上学的现象出现。我设计本课的内容就是为了让学生尽快地了解学校，熟悉学校，尽快地适应小学生活，做一个快乐的小学生。
2.在教学过程中我不断采用学生感兴趣的方法让学生积极地加入课堂活动中来。学生通过教师的自我介绍，知道怎样向别人介绍自己，击鼓传花的游戏既增加了课堂教学的趣味性，又给了学生介绍自己准备的时间，让学生能够成功地介绍自己。观察图片、听读、跟读课文，听歌曲，学唱歌曲，让学生懂得成为一名小学生的乐趣和基本要求。
一年级上册 第一单元
一、教材分析
本组教材是以“汉字家园”为主题编排教学内容的。本单元选择了五篇识字：《天地人》《金木水火土》《口耳目》《日月水火》《对韵歌》。通过这一组识字的教学，引导学生发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣，产生学习汉字的愿望，在具体语境中，了解象形字的特点，学习用多种识字方法和具体形象的直观手段识记汉字。本单元还安排了“口语交际”“语文园地一”和“快乐读书吧”三个栏目，引导学生和大人一起读故事、体验识字价值。
本单元的教学关注儿童学习的特点，密切联系学生的生活实际，运用多种方法和具体直观的教学手段，引导学生、帮助学生建立汉字读音、字形、含义之间的联系。学生从这一部分开始正式的语文学习，同时教师也要重点培养学生良好的学习习惯。具体内容包括：读书写字的姿势、田字格的应用、严格按照正确的笔顺笔画写字、戒掉随意书写的毛病。朗读课文时要做到眼到、口到、心到，读正确、读通顺，戒掉以前用手指着读的习惯。
二、学情分析
学生的学习、生活中离不开汉字。虽然学生年龄比较小，但是在幼儿园的几年学习中也认识了一些汉字，在学习拼音之前编排识字部分关注了学生已有的学习经验，符合学生的学习心理，让学生的学习前后联系。在学习本单元的过程中，要让学生体会到汉字学习的乐趣，根据汉字的读音有效突破拼读难点，使拼音学习达到事半功倍的效果。
三、语文要素
1.发现识字与实际生活的联系，体会学习汉字的乐趣。
2.培养学生良好的学习习惯。
四、教学目标
1.知识与能力
1　通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识田字格，会认本单元
“天、地、人” 等35个生字，会写“一、二、三”等15个生字和“横、
竖、撇”等10个基本笔画。
2　初步学习正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
2.情感态度价值观
引导学生认识世界、了解世界。感受中华文化，体会作为一名中国人的自豪。联系生活实际了解身体各部分的作用，发展学生的语言表达能力。感受中华文化，感受学习汉字的乐趣。在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
五、课时安排
内容 课时
1.天地人 1
2.金木水火土 2
3.口耳目 2
4.日月水火 2
5.对韵歌 2
口语交际 1
语文园地一 3
快乐读书吧 1
合计 14
第一单元 识字第1课 天地人
内容分析
本课是识字课的开始，课本教材以国画为背景，展现了6个生字。根据学生已有的经验，引导学生认识世界、了解世界。认识“天、地、人”三个字时，借助图片和学生已有的经验，引导学生认识这三个字的音、形、义。
课时目标
知识与能力
1. 通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识“天、地、人、你、
我、他”6个生字。
2.初步学习朗读课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边联系生活实际。
情感态度价值观
引导学生认识世界、了解世界。
教学重难点
教学重点
通过听读、观察图片、联系生活实际等方法，认识生字。
教学难点
读准“天、人、你”的字音。
教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学过程
一、图片导入
课件出示图片，引导学生看图观察：你看到了什么？
教师根据学生的回答，板书课题，学生齐读。（板书：天地人）
【设计意图】学生通过观察图片和师生互动，联系生活实际，根据学生已有的经验，引出新课。学生体验语文学习的乐趣。
二、认识“天、地、人”。
1.课件出示“天”的图片。
结合图片，教师讲解“天”的含义，并借助图片让学生用“天”字口头组词：蓝天、白天、阴天、晴天等。
2.课件出示“地”的图片。
结合图片，教师讲解“地”的含义，并借助图片让学生用“地”字口头组词：地球、地图、沙地、菜地等。
3.课件出示古汉字“人”，猜一猜这是什么字？
预设：人区别于动物最大的特点是，人有手，会直立行走。用“人”字口头组词：大人、老人、男人、女人等。
4.比较“天”和“人”。
预设：“天”减两笔是“人”，“人”加两笔是“天”。
【设计意图】《语文课程标准》指出：低年级的识字教学要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。要想让学生获得浓厚的识字兴趣，积极主动地投入到今后的识字活动中，这一节的识字体验尤为重要。然而，刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
三、认识“你、我、他”。
1.播放童谣视频。
2.朗读最后一句：“你、我”都是第三声，连续时“你”要读成半上，与第二声相似，“我”的声调要读完整。回忆我们刚才看过的童谣，“你”指谁？“我”指谁？“他”指“谁”？
3.小组互动。
课件出示：
你是______________
我是______________
他是______________
我们都是一年级的小学生
活动要求：3人一组，按照上面的句式介绍自己和其他的同学。
4.教师板书“你我他”，学生认读。指名学生口头组词。
预设：你们、你的、我们、我的、他们、他的、其他等。
【设计意图】童谣激发学习兴趣，引导学生在具体的观察与活动中体会“你、我、他”的基本意思，然后进行互动交流，在实际的情境中再一次感受三个人称代词的不同含义。
四、朗读课文。
1.教师范读，学生听读。
2.教师领读，学生跟读。
3.独立朗读课文。
【设计意图】朗读在语文学习中有十分重要的意义。在反复的朗读中体会课文的含义，体验语文学习的美妙。反复的朗读同时也是记忆背诵的前提。掌握朗读的方法：做到吐字清晰，声音洪亮。
五、游戏巩固。
1.摘苹果。
2.比一比。
老师指导学生读好课文，读得有精神、不拖沓。
3.读儿歌。
三才者，天地人。敬天畏地爱他人。
天地人，你我他，和睦相处笑哈哈。
板书设计
1.天地人
你
天 地 人 我
他
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1. 多种方法识记，提高识字效率。识字教学是小学低年级语文教学的重要内容，也是教学的难点。本节课以6个生字的识记为重点，引导学生在观察的基础上，学习识记生字的方法。在汇报的过程中，识字的方法变得多元化；在教师点拨的过程中，识字的方法变得有效化。
2. 教师在平时的教育中去激发和培养学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。比如在教学生字时，用生字卡片，让孩子们3到4个人为一小组进行合作，想办法记字。播放《你、我、他》童谣视频，将情境带入课堂，创设情境识字。增强识字趣味性，激发学生识字的欲望。
第一单元 识字第2课 金木水火土
内容分析
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。
课时目标
知识与能力
1.通过听读、联系生活、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.认识田字格，会写“一、二”等4个生字和横、竖2种笔画。
3.正确朗读课文，背诵课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图想象。
情感态度价值观
感受中华文化，体会作为一名中国人的自豪。
教学重难点
教学重点
通过听读等方法，认识生字。认识田字格，学写汉字。
教学难点
读准“三、四、上”的字音，观察、仿照范字，能在田字格中写准位置。教学准备
生字卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过听读、联系生活实际、看图想象等方法，认识“一、二”等7个生字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、音频导入。
播放《金木水火土》音频文件，学生认真倾听2～3遍。
师：同学们听清音频里面的内容了吗？学生交流。
【设计意图】一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，上课一开始，就将学生的学习兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了事半功倍的教学效果。
二、朗读课文。
1.课件出示课文，教师范读。
（1）教师领读，学生跟读，反复读，读准字音。
（2）教师引导学生利用生字口头组词。
2.教师再次范读课文，学生听读。
课件出示自读要求：
1.边读边思考：每一句话讲了什么内容？
2.你读懂了什么？
3.集体汇报，教师相机指导。
（1）第一行中“一二三四五”是数字。此外，你还知道哪些数字？(六七八九十等)。我们还能用我们的手指表示这五个数字呢！跟着老师一起做课中操：
左右手各伸出食指搭在一起，变成什么了？（屋顶）
两个手指像什么？（剪刀）
左右各三个手指像什么呢？（螃蟹）
各四个手指呢？（老爷爷的胡须）
各五个手指呢？（老鹰的翅膀）
（2）第二行是“金木水火土”五种元素。古代的人认为五行是组成自然界的最基本的几种物质。他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
（3）第三行“天地分上下”中“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚下为地。我们就生活在天和地之间，天地代表着我们生活的空间。
（4）第四行“日月照今古”中“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月亮从古代照到今天，永久不变。“今古”指的是今天和古代，意思是从古至今。这里代表时间。
4.分组比赛，齐声诵读。（提示：适当停顿、句末稍延长。）
【设计意图】韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。
三、识记生字，认识横竖。
1.仔细观察老师发给同学们的7张字卡，大声朗读，说一说你是怎样记住这些生字的？
预设：
（1）“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“一、二、三”的字理演示动画。
（2）“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是“上”；竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
2.在7个生字中选择自己喜欢的字，并为它组词，比一比谁组的词语最多。
【设计意图】引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对7个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、课堂总结。
同学们，中华民族有五千年的文明传承，我们的祖先为我们创造了灿烂的古代文明。我们应该努力学习，将这份文明传承下去。
【设计意图】对学生进行思想教育，教育学生热爱祖国灿烂的文化，渗透爱国主义教育。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.认识田字格，能够按照正确的姿势书写生字。
2.会写“一、二”等四个生字。
教学过程
1、复习导入。
同学们，我们一起来回顾一下正确的书写姿势：
①坐姿：头正、肩平、背直。
②距离三个一：一尺（眼睛和书本的距离）、一拳（身体和书桌的距离）、一寸（手指和笔尖的距离）。
【设计意图】教师教育学生严格按照正确的姿势进行书写，从基础开始，扎实好基础。
二、认识田字格。
1.课件出示田字格，指导学生认识田字格中横中线和竖中线。写字时要注意笔画在田字格中的位置。
2.朗读《田字格拍手歌》，认识田字格。
课件出示：
田字格，四方方， 写好汉字它来帮。
左上格、右上格， 左下格、右下格，
横中线、竖中线， 各个方位记心间。
【设计意图】“工欲善其事，必先利其器”，充分认识田字格，掌握田字格每部分的名称，为写好字打下良好的基础。
三、掌握正确的握笔姿势。
今天我们要认识的另一个好朋友就是我们的铅笔。会握笔的小朋友请举手，不着急拿笔，让它再在笔盒里休息一会儿，跟着教师来念一首儿歌：
课件出示：
握笔歌
大哥二哥头对头，
三哥弯腰下面托，
四哥五哥弯弯坐。
笔杆斜靠食指根，
指实掌虚把笔握。
注意：腕关节与手臂呈一条直线，不能弯曲。
【设计意图】正确的握笔姿势对于孩子写好字尤为重要，正确的示范与讲解可以让孩子更清楚握笔要领，以后还需不断地检查与巩固。
四、指导书写。
1.课件展示“横”“竖”两个笔画的书写，先观察它们的笔画走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置。
教师示范横：从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。
教师示范竖：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。
2.练习书写“一、二、三”。
（1）观察“一”字。
（2）描红写“一”字。
（3）独立写“一”字。
3.指导书写“上”字。
【设计意图】教师从学生开始写字就严格要求学生，经过长期练习，学生方能练得一手好字。
五、展示台。
展示写得好的同学写的字。师生共同发现好在哪里。
【设计意图】“榜样的力量是无穷的”，教师帮助孩子树立榜样，让孩子们写字有迹可循。
板书设计
2.金木水火土
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重对学生学习习惯的培养，注重激发学生学习的兴趣。由于低年级学生对于识字、写字的能力还有待提高，所以在教学时，虽然我运用多种形式让学生认读并书写生字，但是效果不是很理想，很多学生虽然会读，但是书写能力不强。因此在以后的教学中，我将尽可能多花一点时间，指导学生规范书写，提高他们的书写能力。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
不足之处：应该严格遵守“教师主导性和学生主体性”这一要求进行，教师在教学中只起到一个穿针引线的作用，学生能回答的，教师一定不能代为回答，一定要让学生在课堂上成为教学的主人。
第一单元 识字第3课 口耳目
内容分析
本课课文是关于“坐、立、行、卧”的规范的内容。通过范读、领读等方式引导学生用听读、跟读、齐读、自读等方式朗读课文。学生通过观看视频、教师示范等方式理解课文并能够按照规范要求身体力行。
课时目标
知识与能力
1.看图对照，认识“口、耳”等7个生字。
2.会写“口、目”等4个生字和“横折、撇、弯钩”3种笔画。
过程与方法
朗读课文，边读边看图识记。
情感态度价值观
联系生活实际了解身体各部分的作用，发展学生的语言表达能力。
教学重难点
教学重点
借助图画，识记生字。会写“横折、撇、弯钩”3种笔画。
教学难点
联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范。
教学准备
图片、课件（教师）、生字卡片（学生）。
教学媒体选择
图片
教学活动
小组讨论
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“手、足、口、耳、目”5个生字。
2.认识“站、坐”，读准字音。
3.朗读课文。
教学过程
一、游戏导入。
今天，老师和同学们一起做一个游戏。游戏规则：同桌之间相互对坐，同桌相互监督。把右手的食指指尖放在自己的鼻子尖上，老师说哪一个器官，你就快速地指向那一个器官。要求：把“眼睛”改为“目”，把“嘴巴”改为“口”，把“耳朵”改为“耳”，把“脚”改为“足”。
（课件出示相应图片，板书课题“口耳目”）
【设计意图】通过学生喜欢的游戏活动展开教学，提高了学生学习的兴趣和参与教学活动的积极性。同时学生对自己的身体有一个新的认识，知道同一个器官的不同名称。
二、看图识字。
1.（课件出示文中插图）请同学们看图说话正音。随机出示生字“口、耳、目、手、足”。运用生字说一句话。
教师领读，学生跟读，并纠正错误发音。
预设：“手”的读音是翘舌音，要重点正音。教师可以让学生举起手，边认指手的各部位边说词语，如“手心、手掌、手背、手指、手腕”。
2.教师指导学生理解生字的含义。课件出示生字，学生指出相应的器官并说一说各个器官的作用。指导学生口头组词。
3.教师出示生字“站、坐”，学生认读生字、掌握生字的正确读音。
教师示范动作指导学生理解“站、坐”的含义，并口头组词。
【设计意图】《语文课程标准》第一学段“识字与写字”中提到，要让学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，并学习独立识字。在认读剩下的两个字时，教师设计了动作演示和图画观察环节，使学生学得兴趣盎然，更加积极主动地了解汉字的字形与字义之间的联系。
三、初步朗读。
1.课件出示相应图文，老师范读课文。要求：第一次跟着出示的文字逐句慢读，第二次紧跟着全文快读，第三次边做动作边读。
2.学生试读，遇到不会读的字画上圆圈，或请教旁边的同学。
3.指名分读，教师相机正音。
（1）句一：站如松。
①教学生字“站”：说说在哪里见过这个字（也可组个词语说）。
②课件出示“交警站岗、解放军训练、小学生升旗仪式”等图片，引导学生使用“站”字说话，巩固识记生字。
（2）句二：坐如钟。
①教学生字“坐”：你有什么好办法能记住这个字吗（学生各抒己见）？
②课件出示“坐”的造字起源，帮助学生记忆。
（3）句三、句四：行如风，卧如弓。
师引导理解“行”“卧”分别指“行走”“睡觉”。
4.多种形式朗读课文（男女赛读、分组对读、师生接读等）。
【设计意图】虽然课文字数不多，但里面很多字对于一年级孩子来说不是很熟悉，再加上没有拼音基础，因此采用教师多次示范读、学生跟读等方式，让学生对课文先有一个整体的感知，是十分有必要的。本环节的朗读指导，旨在读正确、读通顺。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确书写“口、耳、目、手”。
2.认识“横折”“撇”“弯钩”三种笔画。
3.理解课文内容，联系生活实际了解“坐、立、行、卧”的规范，以及口、
耳、目、手、足能做的事情。
教学过程
一、复习导入。
同学们，谁来说一说我们身体中各个器官的作用有什么？
预设：“口”可以朗读、说话、吃东西；“耳”可以听声音，保持身体平衡；“目”可以读书认字、看图赏画、辨别颜色；“手”可以拉动（推动、举起、放下）物品；“足”可以行走、踢球等等。
【设计意图】借助生字卡片和图片复习、巩固上一节课的内容，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
二、品味课文。
1.你发现文中四个句子有什么相同的地方吗？（课件出示句子）
预设：都是3个字，中间有一个相同的字：“如”。（教师随机指导学生理
解“如”就是“像”的意思。）
2.学生讨论交流，理解课文内容。
预设：（1）理解“站如松，坐如钟”。
第一步：（配合出示：挺拔的松树图、古老的铜钟图）理解“站”和“松”，“坐”和“钟”的关系。
第二步：做一做“站如松，坐如钟”的动作。
第三步：联系生活经验，说一说你在生活中，见过哪些人“站如松”，哪些人“坐如钟”。（如：解放军叔叔站岗，双手握着枪昂首挺胸。）
第四步：学生边做动作，边有感情地朗读“站如松，坐如钟”，读出精气神。
预设：（2）理解“行如风，卧如弓”。
第一步：说说自己平时如何“行”，如何“卧”。（反思自己的行为习惯。）
第二步：播放“微课”，理解“行如风，卧如弓”。
第三步：有感情地朗读“行如风，卧如弓”，读出精气神。
3.教师小结：在生活中，同学们要努力做到课文中说的一样，站着像松树一样挺拔，坐着像钟一样端正，行走像风一样飞快，睡觉时像弓一样让自己的身体弯曲、放松。养成良好的立、坐、行、卧的好习惯。
4.师生合作有感情地朗读课文。
教师引读：
站如—— 坐如——
行如—— 卧如——
【设计意图】理解课文能够帮助学生更好地读出韵味，但枯燥乏味的讲解又会影响学生学习的兴趣。因此，该环节通过“让学生发现句子共同点、打乱顺序比较原文”两个策略，引导学生深入浅出地理解课文。
三、指导书写。
1.课件出示田字格中的范字，学生观察。
2.教师讲解书写要求：
“口”左右两个竖向的笔画稍稍往里斜，呈上宽下略窄。
“目”竖要直，中间两横不碰到右边的竖，横向笔画之间的距离相等。
“耳”四个横的长短变化各不相同，第一笔为中横，要平且稳，最后一横为长横，要稍稍向上倾斜。
“手”第一笔为平撇，中间一短横，第二横长，弯钩要略带弯。注意：弯钩不要写成竖构。
3.认识“横折、撇、弯钩”3种笔画。
课件出示笔画，教师讲解笔画名称和笔画特点：
撇：下笔由重到轻，从粗到细
弯钩：轻轻下笔，呈弓背形，略带点弯
4.教师范写横折、撇和弯钩。学生观察教师写字。
5.学生描红、临摹书写生字。教师巡视指导，及时纠错。
6.展示书写好的学生写的生字。
【设计意图】教师先讲解每个生字、甚至每个笔画的特点。学生在写字之前先做到心中有数，书写时要按照要求进行书写，减少犯错的机会。
板书设计
3.口耳目
横折 撇 弯钩
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.创设良好的学习情境。针对一年级学生的特点，可利用课件激发学生的兴趣，还可把学生喜欢的内容（图片、音乐、歌曲、动画等）引入课堂。另外，可以以图画为线索，安排教学环节，使学生始终处于最佳学习状态。
2.本课是一篇关于身体器官认知的课文。小学生对于自身身体器官的认识已经比较全面，但是对于表示器官名称的生字的认读和书写可能还是不熟悉。所以在教学本课时，我主要结合身体器官图片，引导学生认读并书写生字。写字时，教师先讲解生字的结构、笔顺、笔画，学生先做到心中有数，然后再书写。
第一单元 识字第4课 日月水火
内容分析
本课的课文是一首颇具传统文化特色的儿歌，从基础的数字“一、二、三、四、五”到基本的物质“金、木、水、火、土”，从空间的“天地分上下”，到时间上的“日月照今古”。无不透露着中华文化源远流长的特点，展示了中华文明的灿烂与辉煌。
课时目4
知识与能力
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.会写“日、田”等4个生字和“捺、点”2种笔画。
过程与方法
朗读课文，能边看图边读。
情感态度价值观
感受中华文化，感受学习汉字的乐趣。
教学重难点
教学重点
初步了解象形字的构字特点，识记生字。
教学难点
按笔顺规则正确书写“禾、火”等字。
教学准备
图片、多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.通过观察，发现图画与汉字的关系，认识“日、月”等8个生字。
2.初步了解象形字的构字特点，感受学习汉字的乐趣。
教学过程
一、复习导入。
1.课件出示“口、耳、目、手”的图片及生字。学生认一认，连一连。
2.课件出示“日、月、水、火”等字对应的图片，让学生猜一猜是什么字？
【设计意图】子曰：“温故而知新”，学生通过复习已经学过的生字，回想已经学过的识字方法，根据已有经验学习新的生字，能够达到事半功倍的效果。
2、图文结合。
1.学习“日”字。
（1）教师利用课件演示动画（太阳的图形变成甲骨文的“日”字）。
点拨：“日”字中间一横表示太阳的光芒。观察“日”和图之间的共同之处。
（2）学生观察课件演示，明白“日”的基本含义。（“日”表示天上的太阳。）
（3）教师领读“日”，学生跟读，掌握“日”字的发音。
（4）利用“日”字口头组词（日子、日光、日月等），加深对“日”的认识。
2.学习“月”字。
（1）教师利用课件演示动画（月亮的图形变成甲骨文的“月”字）。
（2）学生观察课件演示，明白“月”的基本含义。（“月”表示天上的月亮。）
（3）教师领读“月”，学生跟读，掌握“月”字的发音。
（4）利用“月”字口头组词（月亮、月光、日月等），加深对“月”的认识。
（5）小朋友们，我们认识了“日”和“月”，知道了它们分别代表了太阳和月亮，其实这两个字还有其他意思呢！
【设计意图】以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习。
1.学习“水”。
课件出示“水”的字形演变过程。说一说图画与“水流”相似的地方。
预设：看到这个字，仿佛能看到河水在不停地流动，有的水面比较平顺，就像这个笔画，“竖钩”显红；有的地方水比较浅，时断时续，“横撇”显红；有的地方水遇到了障碍物，溅起了高高的水花，“撇、捺”显红。
2.学习“火”。
课件出示“火”的字形演变过程。说一说图画与“火”字相似的地方。
预设：看到这个字，就好像看到了正在熊熊燃烧的烈火。火苗有高有低，“点、撇、竖撇上半部分”显红，好像在跳舞一样，真美！
【设计意图】汉字是由图画发展而成的表意文字，所以具有一种图画美，中国汉字之美是世界上任何一种文字都无法企及的。带领学生在了解字理的过程中感受汉字之美，从一个个小小的汉字中启发学生的民族自豪感，是我们语文教师应该做的事。象形字，除了是中国最早的字形，还是中国汉字的根基。带领学生感受它的美、领略它在中国汉字中的重要地位，激发热爱祖国文字的情感。
四、学习“山、石、田、禾”。
1.根据提示，画出简单的事物。
课件出示：
几座有高有低的山，山脚下有几块大石头。石头的不远处有一块田，田里的禾苗长得绿油油的。
2.学习“山”字。
说一说图画与“山”相似的地方。课件出示“山”的字形演变过程。
预设：古人根据山的形状和特征创造了这个字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的、倾斜的笔画拉直，变成了今天我们学的字了。
3.同法学习“田”字。
4.学习“石”字。
课件出示演变过程。说一说“石”字的哪一部分最像石头？
师补充：古时候发生地震了，地动山摇，很多大石头顺着山坡滚下来、掉下来。人们在造“石”的时候想到了石块从山上落下来的情景，就有了这个字。看，上半部分“横、撇”是山坡的样子（显红），下半部分“口”就是山上滚下的石子的样子（显红）。
5.学习“禾”字。
课件逐一出示“禾”的字形演变过程。说一说你发现了什么？
预设：“禾”的字形像一棵小苗，秋天植物丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
五、课堂总结。
我们生活中常见的一些东西就是象形字的源头。当你遇到一个字时，还可以画一画它，看看我们能不能用图画来表现出来。
【设计意图】课前学情调查显示，“山、田”绝大部分学生都已经认识，而“石、禾”不认识的学生较多，识字重点就放在了通过字理及生活经验、编故事等多元方法识字上。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.正确书写“日、田、禾、火”四个生字。
2.认识“捺”和“点”两种笔画。
3.朗读课文。
教学过程
一、游戏导入。
游戏规则：请分别拿到“日、月、水、火、山、石、田、禾”8组生字、图片、甲骨文的同学，找到对应的“朋友”。同一组排成一列，读一读生字。
【设计意图】借助游戏、生字卡片和图片复习上一节课的内容巩固所学，学生能够体会到学习语文的乐趣，提高学习的积极性。
二、朗读课文。
1.师生接读：日——月，山——水……
2.自由读、齐读。
三、指导书写。
1.教师课件出示田字格中的范字。
学生观察范字。
2.范写笔画“捺”和“点”。
（1）捺：轻轻下笔，从左上向右下行笔。
（2）点：从轻到重，向右下行笔。
3.教师讲解生字的书写要求：
“日”横短竖长，里面一横不碰到右侧的竖，横向笔画之间等距。
“田”中间的横、竖写在扁“口”中间。
“禾”第一笔是平撇，写得短一些，平一些。最后两笔撇捺要舒展。
“火”第二笔是短撇，稍高于点；第三笔是竖撇。
4.教师示范，强调框型结构的字的笔顺是“先里头后封口”。学生反复练习书空，掌握笔顺后再书写。书写时先描红，后临摹。
【设计意图】写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
四、欣赏文字之美。
汉字好奇妙啊！一个个字，就是一幅幅画！课后若你有兴趣，你可以找出更多的象形字，配上图画，和同学、家人玩一玩、连一连。你也可以和同桌、学习伙伴一起挑选一两个象形字，随着音乐，用身体摆一摆它的形状。课后继续阅读绘本《三十六个字》，领略古人智慧，感受汉字之美。
【设计意图】学习有了兴趣就有了动力。用不同形式识字，激发了学生的学习兴趣，获得成功的喜悦，进一步激发学生学习新生字的强烈愿望。
板书设计
4. 日月水火
捺
点
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.兴趣是最好的教师，学生有了兴趣就有了学习的动力。在教学导入环节采用游戏导入，提高了学生学习的兴趣，激发学生学习的热情。在认读生字环节借助图片，学生能够更容易地理解生字的含义，降低学生学习的难度。写字时，要让学生观察田字格中的汉字，详细说明每一个汉字的特点，每一个笔画的不同之处。学生做到心中有数，落笔有致，减少出错的概率。
2.教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
第一单元 识字第5课 对韵歌
内容分析
本课是以对对子的形式识字，对子的内容都与大自然有关。教学本课应在学生熟读成诵的基础上，联系大自然的实际，采用多种方法识字。
课时目标
知识与能力
1.通过听读、看图想象等方法，认识“对、云”等7个生字。
2.会写“虫、云、山”3个生字和“提、撇折、竖折”3种基本笔画。
3.正确朗读课文，理解课文内容，背诵课文。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图想象。
情感态度价值观
学生在朗读中感受对子间的对应关系，感受对韵歌呈现的美景。
教学重难点
教学重点
通过听读、看图想象等方法，识记生字。
教学难点
理解课文内容，读准“风、虫”的字音。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.认识“对、云”等7个生字。认识提、撇折2个笔画，会写“虫、云”2 个字。
2.正确地朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
复习前面学过的相对词语（上—下，天—地，今—古），可以师生互动，也可同桌互动。今天我和同学们一起学习一篇新课文——《对韵歌》。
【设计意图】通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
二、初读课文。
请同学们一边读课文一边圈出文中不认识的字。
（1）教师范读、领读课文，学生听读、跟读课文，初步读准生字的音。
（2）课件出示生字图片，学生借助图片认识生字“对、云、雨、风、花、鸟、虫”，教师指导学生正确读生字。
（3）学生对照图片多种形式认读生字（教认、指认、图片和汉字连线等）。在认读熟悉的情况下，学生口头组词，加深理解字义。
课件出示原文：
云对雨，雪对风。
花对树，鸟对虫。
山清对水秀，柳绿对桃红。
学生练习读《对韵歌》，注意读准字音。（师生共同纠错）
【设计意图】学生借助图片认识生字，识记字形。通过口头组词理解字义。
三、学写生字“云、虫”。
（一）学习第一句。
课件出示：
云对雨，雪对风。
1.让学生说说仿佛听到了什么，看到了什么？
预设：晴天白云飘、雨天乌云密布、细雨绵绵、大雨瓢泼、鹅毛大雪、清风徐徐、狂风大作等等。
2.课件出示：
“云”字是要求我们会写的，大家看看这个字在田字格中的位置。
教师点拨：写这个字时要注意什么？（上横短，下横长，横折从下横的中心点起笔，与点对应，合成一个稳稳的三角形。）
3.认识“撇折”，学写“撇折”。
师示范写，边写边讲解：写“撇折”下笔从重到轻，撇折交接时，转换方向从重到轻，稍稍往上斜。
4.指导书写“云”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
【设计意图】本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
（二）学习第二句。
花对树，鸟对虫。
1.借助花和树的图片，想象一下你看到了什么？听到了什么？（鲜花盛开、百花齐放、绿树成荫、大树参天、百鸟争鸣等。）
教师提示：这一句是写的“动物”和“植物”。试着读出节奏。变换形式反复读，想想还可以对什么。（这里教师不给答案，后面有专门的讲解）
2.课件出示“虫”字。
（1）引导学生观察“虫”字。（竖写在竖中线上，虫的“口”要写得扁一些。）
（2）认识笔画“提”。
（3）学生交流后教师小结：今天又认识一种新笔画“提”。
3.教师示范“提”：（边写边讲解）下笔从左下到右上，从重到轻，收笔要出尖。学生书空练习。
4.指导书写“虫”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
四、课堂小结。
文中第一、二句都是单字对。我们发现自然现象对自然现象，植物对植物，动物对动物。挺有意思的，单字对有意思，多字对是不是更有意思呢？下节课我们接着学习。
【设计意图】通过复习曾经学过的相对的词语，学生体会相对的意思。通过游戏活动提升学生学习的兴趣和积极性。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.会写生字“山”和“竖折”这个基本笔画。
2.朗读课文，背诵课文。
教学过程
一、复习导入。
1.检查课文第一、二句背诵情况。
2.出示生字卡片，复习生字。
【设计意图】学生通过反复的朗读，加强学生的熟练程度达到背诵的程度。通过复习生字，学生加深对本课生字的认识。
二、学习课文第三句。
1.课件出示第三句：
山清对水秀，柳绿对桃红。
借助山清水秀以及柳树和桃花的图片，想象美丽的自然风光。与同学交流，看见了什么？听见了什么？
2.引导学生看图找对子。
预设：山对水、柳对桃、红对绿、清对秀。
3.引导学生发现柳对桃是植物对植物，红对绿是颜色对颜色，山对水是事物对事物。
教师小结：同一类的字才可以对对子。
4.师生、生生合作，对对子。
示例：山对水 清对秀 山清对水秀
柳对桃 绿对红 柳绿对桃红
5.积累四字词语。
（1）感受成语的画面美。春天，桃花红了，同时，旁边的柳树绿了，红绿相配，很漂亮。所以，人们干脆把这两种景物连起来组成“桃红柳绿”。（第三句去掉“对”字后组成四字词语：山清水秀、柳绿桃红。）桃红柳绿，搭配起来就是一幅画啊。
（2）课件出示两幅山水图：
听教师念“山清水秀”两次，请小朋友选择，哪一幅图片是山清水秀。
【设计意图】通过多种形式的读，让学生用游戏的形式找对子，迁移运用。在玩中学，在学中玩。通过景物对比、选择，领略“山清水秀、柳绿桃红”四字成语的丰富意蕴，提升对学习词语的喜爱程度。
三、指导“山”字书写，认识竖折这个基本笔画。
1.课件出示“山”字。
学生观察“山”在田字格中的占位，教师点拨：中间的竖最长，竖折的竖最短，第三竖下端略出头。竖与竖之间等距。
2.认识笔画“竖折”。教师示范写并随机讲解：下笔先写竖段，稍稍停顿改变方向写横段。
3.学生书空练习。
4.指导书写“山”字。先读帖，再描红，临摹，最后评价指导展示优秀作品。
【设计意图】本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，通过书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
四、回归整体，背诵课文。
请同学们男女生对读，读准字音，读出节奏。一起背诵课文。
对韵歌
云——雨 雪——风
花——树 鸟——虫
山清——水秀 柳绿——桃红
板书设计
5. 对韵歌
竖折
云——雨 雪——风 花——树 鸟——虫
山清——水秀 柳绿——桃红
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.多种教学方式的运用。采用学生喜爱的教学形式，充分利用多样灵活的识字载体，调动学生的多种感官，激发了学生的学习兴趣，感受到汉字表意的丰富，提高了识字效率，扎实、有效地完成识字任务。
2.多种形式的朗读。多种形式、扎实有效地读，将学生对文本的理解和感悟在一次次读书、一次次交流中落实到具体的语言文字上，使学生更好地学习语文知识，发展语文能力。
口语交际：我说你做
内容分析
本节课以学生喜爱的游戏来营造自然、轻松的交际氛围，学生可以在游戏中快乐地交流，减轻互动交流的心理压力。在口语交际活动中，要帮助学生建立交际对象的意识，在游戏中体验大胆说和注意听，养成良好的听说习惯。
课时目标
知识与能力
1. 初步建立口语交际的对象意识。
2. 说话有自信，能在适当的场合“大声说”“注意听”。
过程与方法
按游戏指令能边说边做。
情感态度价值观
让学生对交流有兴趣，感受交流的快乐。
教学重难点
教学重点
按指令要求，清楚地表达。
教学难点
注意听别人的话。
教学准备
书本、衣物、帽子等日常用品。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入。
同学们，我们来做一个“我说你做”的游戏吧。我们知道做游戏至少要有两个人才能玩，大家一起玩才有意思。做游戏能给我们带来快乐，还能让我们交上朋友。老师能和你们交朋友吗？今天这节课，就让我和我们的好朋友一起做游戏吧！
【设计意图】让学生立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活动奠定坚实的基础。学生体验游戏需要相互交流，交流中说清和听清非常重要。
二、课堂活动。
1.明确游戏方法。
课件出示：
一个人发出指令，其他人做出动作。
例：把书合上，放到书包里。这是两个动作，先把书合上，再放到书包里。
2.试做游戏。
（1）同桌分工，试着做游戏。
（2）指导：如果你的指令比较多，可以用上“先……再……然后……最后……”这样的词语，这样表达就清楚了。
①请做错的小朋友说说为什么错了。
预设：发指令的同学声音太低，听不清楚；速度太快，没跟上；指令没说清楚。
②教师相机点拨：发指令的要求：声音要响亮，速度要适中，表达要清楚。
3.小组表演。
课件出示要求：
要求：1.大声说。
2.注意听。
（1）小组内表演，互相评价。
（2）一个同学说，另一个或全组成员做动作，然后互相评价。
三、师生总结。
1.想好指令，用简单的话说出来。
2.认真倾听，做出准确的动作。
【设计意图】在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。
四、实践拓展。
1.课间同学之间玩“我说你做”游戏。
2.回家和家人、朋友玩“我说你做”游戏。
教学反思
对这部分的教学，要紧密联系生活实际创设情景，让学生懂得玩游戏还要会说，会听，会表达，然后教给学生表达的方法，并根据他人的要求作出相应的动作。同时，要充分利用对话式、交互式等合作学习模式，让学生在有充分合作机会的个体与群体交往中，学会尊重，学会沟通，学会互助，取长补短，共同提高。
快乐读书吧：读书真快乐
内容分析
本课教材设计了4幅场景图，分别是“和爸爸妈妈一起读”“给小伙伴讲故事”“到书店去看书”“和伙伴一起学拼音”。图一：亲子阅读的场景，“我经常和爸爸妈妈一起读有趣的故事书。”通过画面的观察，感受亲子阅读的温馨、快乐。
图二：给伙伴讲故事的场景。交流时，重在分享课外阅读带来的收获，体验成就感。图三：在书店看书的场景。让学生结合实际，集思广益，为课外阅读的开展拓展渠道。图四：一起学习拼音的场景。重在激起学生学拼音的热情。
课时目标
知识与能力
了解课外阅读的方式和基本途径。
过程与方法
朗读课文，能边读边看图体会。
情感态度价值观
体会阅读的快乐，产生阅读的期待，乐于和大家分享课外阅读的成果。
教学重难点
教学重点
体会阅读的快乐，产生阅读的期待。
教学难点
乐于和大家分享课外阅读的成果。
教学准备
多媒体课件
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
1课时
教学过程
一、谈话导入。
同学们，你们喜欢读书吗？最近读过什么书？书中有哪些有趣的故事呢？来给大家讲一讲吧！（板书课题：快乐读书吧）
二、感受阅读的乐趣。
1.课件出示插图一，观察：图上都有谁？他们在干什么？（图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。）小女孩在说这句话时，心情是怎样的？（高兴）
指名学生朗读后全班齐读。
2.课件出示插图二，观察：图上都有谁？他们在干什么？（小男孩在给小朋友讲故事。）小男孩在说这句话时，心情是怎样的？（骄傲、自豪。
指名学生朗读后全班齐读。
3.课件出示插图三，观察：图上都有谁？他们在干什么？（小女孩到书店读书。）
指名学生朗读后全班齐读。
4.课件出示插图四，观察：图上都有谁？他们在干什么？（小朋友们在学拼音并读书。）
指名学生朗读后全班齐读。
师小结：想尽一切办法，利用一切机会，努力去读书，尽可能地读更多的书，体会读书的乐趣。
【设计意图】学生通过体会阅读的乐趣，体验阅读带来的骄傲和自豪感，懂得利用一切可以利用的时间、机会去读书，努力学习拼音并读更多的书。让学生产生阅读的愿望，增强学生阅读的兴趣与积极性。
三、教师总结。
说说你以后的打算（或读书计划）。
教学反思
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。这一系列教学活动，既关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极地投入到课外阅读活动中去，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
第一单元 语文园地一
内容分析
这个语文园地有5项内容，分别是趣味识字、字词句运用、书写提示、日积月累和和大人一起读。趣味识字版块是通过读一首儿歌来认识5个数字，会写2个字；字词句运用是通过比较，来弄清三字形近的字形和字意；书写提示部分，要复习两个中笔顺规则：从上到下和先横后竖。日积月累部分学习骆宾王的古诗《咏鹅》。和大人一起读部分是一个故事《小白兔和小灰兔》，在朗读故事的同时受到劳动方面的教育。
课时目标
知识与能力
1.在读小诗的过程中，准确识记“六、七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
3.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
4.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
5.和大人一起正确朗读儿歌。
过程与方法
朗读课文，能边读边写边感受。
情感态度价值观
感受中国语言的趣味和魅力，培养学生积极主动识字的兴趣。
教学重难点
教学重点
1.在读小诗的过程中，准确识记“六，七、八、九、十”5个生字，正确书写“八、十”2个生字。
2.正确、美观地书写“二、三、十、禾”4个生字，掌握汉字笔顺“从上到下”“先横后竖”的书写规则，培养学生正确的写字姿势，养成良好的写字习惯，初步感受汉字的形体美。
教学难点
1.在区别比较三组形近字的过程中，引导学生找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
教学准备
多媒体课件、生字卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
3课时
第一课时
课时目标
1.学习“识字加油站”，朗读古诗，学习书写生字。
2.学习“字词句运用”，比较三组形近字。找准字形特点，提高识字、用字的准确性。
教学过程
一、复习旧知。
复习《金木水火土》，学生背诵，教师提示：儿歌中有数字“一二三四五”，今天我们再学习一首关于数字的诗。
【设计意图】从情境入手，上课伊始就调动起学生的学习积极性，使学生带着积极快乐的情感投入到课堂学习中来。
二、学习新课。
（一）学习“识字加油站”。
1.教师出示谜语诗：
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
教师范读、领读，学生听读、跟读。
2.采用多种方式（指名读、小组读、齐读、单独读）读谜语诗，交流：你从这首小诗中读懂了什么？
学生汇报交流，教师适时指导。
发现1：这首诗的谜底是雪花。
发现2：这首诗中有很多数字。
3.你是怎样猜出来这首诗的谜底的？
预设：“无数片”——数量多；
“飞入”——雪花轻盈；
“飞入水中都不见”——为什么不见？（融化了）
4.注意停顿，感情朗读。
一片两片/三四片，五片六片/七八片。
九片十片/无数片，飞入水中/都不见。
5.教师利用课件圈出10个数字，交流识字。
一片两片三四片，五片六片七八片。
九片十片无数片，飞入水中都不见。
（图中圈出10个数字）
多种方式（开火车读、齐读等）读数字、认识生字，并利用数字口头组词。
6.学生观察教材中的书写内容，交流写字（八、十），观察田字格中的生字。教师指导学生认识生字的笔顺笔画。
预设：（1）教师范写“八”，先撇后捺。学生容易把“八”写成“人”或“入”，可以编编顺口溜加以强化，如“撇低捺高留小口”。（2）教师范写“十”，强调先横后竖。
学生练习书空，描红，写字。教师对学生书写的生字进行指导。
【设计意图】“识字加油站”是《语文园地》中的新栏目，也是“集中识字”的一个新载体。本设计通过复习旧课、朗读诗歌、随文识字，让学生认识了5个数字，努力实现既渗透中国传统文化的神奇、又激发学生学习兴趣的目的。
（二）学习“字词句运用”。
1.课件出示生字：
学生观察，区分三组生字中每个字的不同之处。（板书）
二+人=天 口+十=田 日+一=目
2.用编顺口溜的方法识记这些汉字。
“人”和“天”——堂堂正正一个“人”，头顶上方一片“天”；或者一“人”不变，二人为“天”。
“口”和“田”——张开“口”，里面没东西。“田”地中间有交叉小路。
“日”和“目”——太阳里有一个中心，眼睛里有两滴眼泪。
3.游戏：找朋友。
先师生合作，再同桌合作。
师：（举着写有“人”这个字的卡片）问：我是人，人们的人，我的朋友在哪里？
生：（举着写有“天”这个字的卡片）你的朋友在这里，我是天，天地的天（能干的小朋友还可说一个句子，如天地之间站着人）。
【设计意图】通过看图说字，独个认字，到组合成三对朋友认字，由易到难，读读比比，了解汉字形近字之间的联系与区别，激发学生学习汉字的兴趣。同时，使学生明白只有仔细观察汉字的字形，才能把汉字写得准确无误。
4.教师总结：说说你在本节课的收获。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.知道书写的规则：从上到下、先横后竖。
2.朗读、背诵古诗《咏鹅》。
教学过程
一、谜语导入。
教师让学生回忆上一节课所学的内容，导入新课的教学。
二、书写提示。
1.播放动画，生字“二、三”在田字格中的书写顺序和位置，学生认真观察生字的书写顺序。小组合作交流：这两个字分别是按照什么顺序写的？用上“先”“后”等表示顺序的词语来回答。
教师小结：书写汉字的笔顺规则：从上到下。
2.教师在田字格范写生字“十、禾”，学生观察后交流：这两个字分别按照什么顺序写的？
教师小结：书写汉字的笔顺规则：先横后竖。
3.互动活动：小组互相监督保持正确的书写姿势，按照笔顺规则进行书写。
4.学生自主练习，先书空，一边书空一边说笔顺规则，再描红，最后练写，注意坐姿端正，握笔姿势正确。
师引导学生针对每一笔画在田字格中的占位及笔画的长短进行点评。
教师小结：要想把字写得美观，不仅笔顺要正确，同时要注意笔画的位置，书写的长短等，这样才能把字写得美观，大方。
【设计意图】《语文课程标准》指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我们的课堂教学，必须关注学生本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握，从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的养成。
三、诵读古诗，日积月累。
1.播放视频《咏鹅》，学生跟着视频一起诵读。读准字音，不认识的字可以请教教师或同学。小组交流学习情况，互相纠正字音，反复练读，直到全组同学都会朗读为止。
2.教师再播放视频，学生继续跟着视频朗读，朗读出古诗的节奏。
咏鹅
［唐］骆宾王
鹅， 鹅， 鹅，
曲项/向天歌。
白毛/浮绿水。
红掌/拨清波。
3.反复朗读，背诵古诗。
【设计意图】一年级学生学前基础差异较大，如果仅仅停留在背诵古诗的层面上，必定让一部分基础厚实的孩子没有“食物”可吸收。此环节正是关注到了这一点，引导学生读诗，想象画面。让不同程度的孩子都有所收获。
四、教师总结。
说说本节课的收获。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第三课时
课时目标
1.和大人一起朗读课文，弄懂课文主要讲述的是什么故事。
2.懂得应该热爱劳动，只有凭借自己的劳动，才能丰衣足食的道理。
教学过程
一、揭题导入。
同学们喜欢小兔子吗？(喜欢)今天这节课我们就一起来学习小白兔和小灰兔的故事。
【设计意图】先提出问题，再播放故事，提高学生学习的兴趣。
二、共同阅读，作业拓展。
1.课件播放《小白兔和小灰兔》，学生一边听一边想：故事里都有谁 他们之间发生了什么事？遇到不认识的字圈起来，多读几次。
指名朗读，纠正错误的读音。
2.思考交流：
小白兔为什么不要老山羊的白菜？
小白兔向老山羊要了什么？
小灰兔要了老山羊的白菜吗？
小白兔和小灰兔回家后分别做了什么？结果怎样？
分角色朗读。讨论：如果你是小灰兔，听了小白兔最后说的话，你会说些什么？又会做些什么呢？
【设计意图】《语文课程标准》指出阅读应注重培养学生感受、理解的能力。一年级的孩子虽然有些小，但可以结合自己的生活经验来交流和表达，教师应充分给予他们思考、表达与交流的空间。在交流中丰富语言，在交流中感悟内容，在交流中明白道理。
三、教师总结。
说说本节课你有哪些收获？
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.兴趣是最好的教师。为了减少“语文园地”内容带给学生的枯燥感，我设计了一系列情境。课件动画里的人物更容易贴近学生的情感需要，因此，以动画人物为主体的示范朗读，将学生的注意力全部集中在观察与倾听上，可以迅速提升示范的作用。
2.《咏鹅》这首古诗对于学生来说并不陌生，学前基础好的同学早已熟读成诵，但是对古诗内容的理解却十分浅薄，机械的诗意理解只能是“蜻蜓点水”，而动画产生的情境却生动地再现了古诗内容。学生在兴趣盎然的欣赏中就理解了诗意，领悟到了诗情。
3.《小白兔和小灰兔》这篇阅读巧妙地寓热爱劳动的教育于生动形象的故事之中，教学过程中，可以让学生结合课本插图和联系生活实际来感悟，在感悟的基础上进行多次朗读，从而懂得要从小养成热爱劳动的习惯。
一年级上册 第二单元
一、教材分析
本单元是第一个拼音单元，安排了8课拼音和1个语文园地，学习内容包括6个单韵母、23个声母和10个整体认读音节，还穿插安排了儿歌、词语以及会认字。
拼音的学习，要以趣为先，以读为主。本单元的生字、词只需会读、会认即可，不需要书写，也不需要进行具体的字形分析；儿歌的教学可采用多种形式的朗读，旨在巩固拼音和激发学习的兴趣，不要求理解和背诵。拼音的书写，要重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
二、学情分析
教材在每课都提供了情境图，这些情境图既表音又示形，符合一年级学生的学习心理，降低了拼音学习的难度，增强了拼音学习的趣味性。另外，本单元有6课安排了词语的拼读，有5课安排了儿歌朗读，让学生在读读拼拼中运用、巩固所学拼音，使拼音学习与学生的生活相结合，激发了学生学习的兴趣。
3、语文要素
1.借助图画展开，注意音、义结合。
2.正确书写，形成良好的书写习惯。
四、教学目标
1.知识与能力
1　正确认读ɑ、o、e等6个单韵母，b、p等23个声母，yi、 wu等10个
整体认读音节；掌握两拼音节和三拼音节的拼读方法，正确拼读声母和
单韵母组成的音节。
2　认识四线格并正确书写6个单韵母、23个声母。
3　认识“爸、妈”等21个生字，会拼读“ｂà ｂɑ、ｍā ｍɑ”等13个音
节词。
4　借助拼音和教师的示范，朗读《轻轻跳》等5首儿歌。
2.情感态度价值观
引导学生自主观察情境图，在图画中自主发现拼音的音、形元素，以帮助学习；还可以根据图画编故事，激发学生学习拼音的兴趣；字母的学习，注意结合游戏和活动，激发学生的想象力，采用多种形式的儿歌朗读，巩固拼音和激发学习的兴趣，重点指导学生对照四线格的位置进行书写，注意培养正确的执笔和写字姿势以及良好的书写习惯。
五、课时安排
内容 课时
1.ɑ o e 2
2.i u ü y w 2
3.b p m f 2
4.d t n l 2
5.ɡ k h 2
6.j q x 2
7.z c s 2
8.zh ch sh r 2
语文园地二 3
合计 19
第二单元 汉语拼音第1课 ɑ o e
内容分析
本课教学三个单韵母ɑ、o、e；四声；声调符号；笔顺和所占的四线格。教学时要把知识与儿童生活经验相结合，不讲复杂的发音规则，引导学生观察口型变化和情境图，再根据提示的发音功能学习单韵母ɑ、o、e。
课时目标
知识与能力
1.正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
2.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
3.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
过程与方法
结合图片，边看边正确认读。
情感态度价值观
发现拼音的音、形元素，激发学生学习拼音的兴趣。
教学重难点
教学重点
ɑ、o、e的正确认读。
教学难点
ɑ、o、e的四声练习。
教学准备
拼音卡片、多媒体课件。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
正确认读单韵母ɑ、o、e，读准音，认清形。
教学过程
一、导入新课。
1.认识拼音。
小朋友，从今天起教师要带你们去一个非常奇妙的地方，那就是拼音王国。（用简笔画勾勒城堡图）拼音王国中有很多的拼音，认识了他们，你就能识字、读书，还会说一口好听的普通话，想和教师一起去认识他们吗？拼音王国中有三大家族，他们分别是声母、韵母、整体认读音节。（简笔画勾勒三座房子）今天，我们来认识韵母家族中最可爱的一群孩子，他们就是ɑ o e（出示带有手脚的拼音卡片并板书课题：ɑ o e）。
2.（挥动卡片）嗨，小朋友们好。学生与拼音打招呼。欢迎你们来我的家做客。请将课本翻到第20页。
【设计意图】利用简笔画创设一个欢乐的学习氛围，激发学生的学习兴趣和对祖国文字的热爱，利用拼音王国，引出汉语拼音分类并介绍汉语拼音的用途，激发学生学好汉语拼音的欲望。
二、观察画面，激发兴趣。
课件出示课本插图，观察思考：图上画了谁？他们正在干什么？
1.学习ɑ。
（1）指导观察：看课文插图，小女孩在干什么？(预设：小姑娘在唱歌) 。
她会怎么唱呢？谁愿意来猜一猜，学一学？（学生读）
过渡：对呀！教师告诉大家，我们发ɑ这个音的时候，就要像这位小朋友一样，把嘴巴张得大大的。为了帮助大家发准音，教师编了顺口溜，一起来练练。
ɑ 张大嘴巴ɑ ɑ ɑ
阿姨阿姨ɑ ɑ ɑ
（2）教师先范读，找四名学生在班内展示。及时评价声音响亮和发音自然的小朋友。
师小结：小朋友真聪明，也很努力，一会儿就读准了一个字母的发音。
2.学习o。
过渡：小女孩发出的声音引来了许多小动物，你们看谁来了？（大公鸡）课件出示大公鸡的图片。
（1）请小朋友仔细观察，公鸡在干什么？谁愿意来学一学？
预设：学生模仿公鸡的声音。找三名同学试着发音。
小结：公鸡发出的“喔喔”声，就是我们要学习的第二个字母o的发音。
（2）聚焦课件公鸡在打鸣图，学习o的发音。
教师讲解、示范发音：念o的发音，就像公鸡打鸣，把嘴巴拢圆。学生练习发音。
预设1：如果有发音不标准的，教师请同学教读后，让他再读，以此展示给大家。教师对孩子的进步予以夸奖。
预设2：你们真是善于学习的好孩子，o的发音读得又标准，又好听。来，夸夸我们自己，嘿嘿，我真棒！
（3）孩子们，刚才我们通过儿歌的形式，记住了ɑ的发音，现在谁愿意帮助大家记准第二个字母的发音呢？快来试一试吧。请同学们来跟教师一起念儿歌。
一只大公鸡，早晨 o o 啼。
大公鸡 o o 叫，叫我早起上学校。
嘴巴圆圆o o o 。
自由练习朗读，找两名学生领读。
3.学习e。
过渡：听到公鸡的叫声，大白鹅也来了。在背诵过的哪首诗歌中写到了大白鹅。（鹅鹅鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，红掌拨清波。）这首熟悉的诗歌中有我们今天要学习的第三个字母，比一比，看谁先学会。
课件出示大白鹅图片：
大白鹅爱漂亮，它在水中干什么？
预设：它在水中照镜子。
师引导发e的音的时候，嘴角往两边咧，嘴巴扁扁的。
（1）教师范读，自由练习。
（2）教学生儿歌，记住e的发音。
扁扁嘴巴e e e，白鹅浮水e e e。
（3）全班开火车读，评选出声音响亮、发音准确的小教师十名，在课本上画大拇指，以示激励。小教师轮流教读三个字母，多次练习发音。
小结：同学们真棒，短短的时间里就把三个字母的音发准确了。她们有好多好朋友，经常在一起合作，作用可大了，能帮我们读书识字呢！
【设计意图】现在的学前教育比较发达，很多孩子上学前都或多或少地接触过拼音，但是程度参差不齐，甚至还有一些错误。此时，教师应以正确规范的发音和口型，为学生做出示范。利用朗朗上口的儿歌帮助学生记忆发音时的口型，生动形象。利用生生互动的学习氛围，发现小教师，在生帮生中共同提升。
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
第二课时
课时目标
1.知道汉语拼音有4个声调，认识声调符号，正确认读ɑ、o、e的四声。
2.认识四线格，能在四线格里正确书写ɑ、o、e。
教学过程
一、复习导入。
上节课同学们听课非常认真，所以学会了三个字母的发音，大家还记得有谁吗？大声喊出他们的名字。这些字母会伴随我们一生的读书、交流、写话，不但要会读还应该会写并且写好。这节课，咱们就开足马力，看谁能用心听，用心记，用心写，成为今天的书写小能手呢？
【设计意图】复习旧知激起学生知识储备，便于激发学习兴趣，也为学习新知做好铺垫。
二、教写ɑ o e。
过渡：孩子们，你们真能干，上节课找出了拼音王国里与你们捉迷藏的这三个小朋友，而且用儿歌“张大嘴巴ɑ ɑ ɑ ，圆圆嘴巴o o o，扁扁嘴巴e e e”就记住了ɑ、o、e的发音，而且还发的那么的准确，给自己鼓鼓掌吧！现在你们认识单韵母 ɑ o e了吗？这是ɑ ，这是o，这是e。仔细看这张照片，你还发现了什么？
预设：ɑ o e都住在四线格里。
师：你真厉害。那你能介绍一下四线格吗？
1. 认识四线三格。
这就是拼音宝宝的家，我们来看一下。（课件出示图片），拼音宝宝的家由4条线组成，从上到下分为3格，所以我们把它们叫作四线三格。单韵母宝宝住在哪一格？（中格）
课件出示四线格儿歌：
四线格儿歌
拼音格，四条线，
拼音字母住里边。
住上格的不顶线，
住下格的不踩边，
中格写满顶两边。
过渡：光会唱儿歌还不行，会规范地把ɑ o e写进四线格才算厉害呢，关于四线格，教师还想告诉你们要写单韵母ɑ， 要先认识它的笔画。它是由两部分组成的，左半圆，竖右弯。 大家一起把它写漂亮吧！
2.书写ɑ。
教师范写：伸出你们的手指比画，跟教师一起写：ɑ，分两笔，先左半圆再竖右弯。
师：你们能写得比教师更漂亮吗？拿出本子在上面写。练写三遍：学生练写，教师巡视，及时表扬写得好的同学。提醒坐姿：头正、身直、足安、三个一。提示：单韵母宝宝最怕挤，写时，要写一个空两格，再写一个，再空两格。请看教师。
3.书写o。
师：一笔画圆圈，从左写到右就是o，它住中格哦！
教师范写：我们按照o说的写写试试好不好？伸出手指，一起比画。
学生练习：快快把o放到你们的拼音本中吧！——教师评：你不仅写得漂亮，坐姿也端正。
4.书写e。
师：横折半边圆,一笔完成e。
教师范写,学生练写。
【设计意图】教师正确规范的书写展示以及对握笔姿势和坐姿的纠正，能够帮助学生养成良好的书写习惯。运用微课教学，在训练学生听的同时掌握写好ɑ o e的技巧。
三、拼音四声调。
ɑ o e和你们一起玩，玩累了，它们要回家啦！我们一起开着汽车送它们回家好不好？ 课件展示小汽车的直观声调图。
（1）用ɑ举例。
教师教读：汽车平开，它念ā；
汽车上坡，它念á；
汽车下坡又上坡，它念ǎ；
汽车下坡，它念à。
你们观察一下，ɑ在汽车里，与我们平时看到的，有什么不一样呢？
预设：它带有声调。
（2）认识学习四个声调。课件出示四个声调。
教师讲解声调符号。指导学生明确汉语拼音规定一个音节有4个音调。它们好像四个兄弟，名字各不相同，读音的高低升降情况也不相同。
教师教读，学生跟读与书空。跟着教师一起读声调小帽子。
①读：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
②边读边加手势：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
（3）相信你们能够坐在小汽车里唱出ɑ的四声了，现在让我们一起坐在小汽车里跟着教师一起念。
ā á ǎ à
ō ó ǒ ò
ē é ě è
小教师教读，四个声调打乱顺序，开小火车读，一个读，全班齐读。
（4）二三声对比读：á—ǎ ó—ǒ é—ě
（5）联系生活，引导学生用带调的ɑ、o、e组词、说句子。
【设计意图】结合小汽车图学习ɑ o e的四个声调，使学生加深对四声的感性认识，这样便于学生正确认读。
四、总结全文。
师：同学们，在拼音王国里玩了这么长时间，你都学到了些什么呢？
预设：认识了单韵母ɑ o e，会写ɑ o e，能正确读拼音的四声 ……
师：看来同学们都收获很多，课后同学们可以把你学到的知识讲给父母听。
板书设计
1 ɑ o e
作业设计
完成《核心课堂》/《一本好卷》本节课习题。
教学反思
1.重视起始教学，培养良好的学习习惯。书写的指导，为学生写好字打下基础。根据儿童年龄特点，采用了多种方式记忆字形。如顺口溜记忆，用动作表演记忆，使学习富于情趣，让学生愉快学习。
2.练习四声时将重点放在二声、三声。通过手势的帮助使四声发音更加准确。最重要的是根据儿童的遗忘规律，在准确的教学后坚持反复有序的练习及循序渐进的复习。
3.本教案设计旨在通过形象的画面、生动的故事、有趣的游戏展开教学，让学生感受到学习拼音的快乐与轻松，激发学生学习拼音的兴趣，为以后学习汉字打下坚实的基础。
第二单元 汉语拼音第2课 i u ü y w
内容分析
本课学习3个单韵母、2个声母和3个整体认读音节、情境图；四声；拼写规则；笔顺以及在四线格中的位置。运用顺口溜识记字母，在教学i的四声和整体认读音节yu时，通过儿歌的方式，让学生知道给i标调时，要省略上面一点的规则，y和ü组成音节的时候，ü要省略上面两点的规则，这样学生学得轻松自在、兴趣盎然，这样就自然而然地突破了本课的难点。
课时目标
知识与能力
1.正确认读单韵母i、u、ü和声母 y、w，读准音，认清形，能正确书写。
2.正确认读整体认读音节yi、wu、yu，知道 y 和ü在一起组成音节后ü上两
点要省略的拼写规则。
3.正确认读i、u、ü、yi、wu、yu的四声。
过程与方法
结合游戏和活动，边认读边按照拼写规则正确书写。
情感态度价值观
学会观察，培养看图说话的能力，激发学生的想象力。
教学重难点
教学重点
i、u、ü、y、w和yi、wu、yu的正确认读。
教学难点
i、u、ü和yi、wu、yu的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。知
道y 和ü在一起组成音节ü上两点要省略的拼写规则。
教学准备
多媒体课件、拼音卡片。
教学媒体选择
图片
教学活动
合作学习
教学课时
2课时
第一课时
课时目标
1.正确认读单韵母i、u、ü ，读准音,认清形,能正确书写。
2.i u ü的四声练习。韵母、声母和音节的初步区分。
教学过程
1、谈话导入。
今天，我们先来做一个摘苹果游戏，一起来复习单韵母ɑ、o、e及其四声。
接下来我们再来认识三个拼音朋友，单韵母i、u、ü，希望每个小朋友仔细看、认真听、正确念、牢牢记。
【设计意图】利用摘苹果游戏复习单韵母ɑ、o、e及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。
二、整体感知。
课件出示情境图，思考：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流)
预设：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。多么温馨的小院！
【设计意图】引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲望，为后面的读音记形奠定基础。
三、学习读音。
1.教学单韵母i。
课件出示衣服图片，观察：图上画的是什么？看图说话。
预设：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母i的发音相同。
教师示范发音，学生注意看清教师的口形。开火车读一读顺口溜。
i牙齿对齐i i i
（1）记忆字形：i像什么呢？
① i和ɑ、o、e一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i戴上帽子后和原来有什么不同？(出示：ī)学生观察比较。(儿歌：小i有礼貌，标调就摘帽。)
②学生分组练习朗读i的四声。
（2）指导书写i。
①教师指导学生认识i的基本笔画。
②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说i的笔顺。
③师生共同练说书写韵母i的儿歌：中格写小竖，一点在上格。
④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。
2.教学单韵母u。
课件出示插图，观察看图说话：图上

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