资源简介

用观察的眼光看世界，用生动的笔触写世界
——统编语文教科书四年级上册第三单元教学评一体化设计
统编语文教科书四年级上册第三单元以“处处留心皆学问”为人文主题，安排了两个语文要素：体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记。为落实这两个语文要素，教材主要编排了以下内容：课文——《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》；口语交际——爱护眼睛，保护视力；习作——写观察日记和语文园地。
一、多向关联，确定单元大概念
确定单元大概念往往需要做多方面的关联解读，接下来就从单元人文主题跟语文要素的关联，语文学习跟现实需要的关联，整套教材中相关单元语文要素的关联和语文课程标准的关联出发明确本单元的单元大概念。
1.单元人文主题跟语文要素的关联
统编小学语文四年级上册第三单元的人文主题是“处处留心皆学问”，望文生义，“留心”即“留心观察”，“学问”即“观察所得”，因此这一单元传达给我们的人文信息是只要我们能留心观察周围的世界一定会有所发现。本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察；进行连续观察，学写观察日记”，我们可以从单元语文要素中提取出两个关键信息，一是准确生动的表达，二是连续细致的观察，他们和本单元的人文主题是有着密切的联系的：连续细致的观察是留心观察的一种方式，准确生动的表达是观察所得的表现形式。
由此，将本单元人文主题跟语文要素作为一个整体来看，可以提取出“连续细致的观察是准确生动表达的重要基础，准确生动的表达是连续细致观察的重要表现”这一大概念。
2.语文学习跟现实需要的关联
本单元的两大关键词是“观察”和“表达”。先说观察，观察是认知能力中最基本也最重要的一种能力，学生通过观察这一基本方式认识世界，因此学生观察方法的习得、观察能力的提升都对其认识世界、积极生活有着重要的意义。再说表达，表达可以分为书面表达和口头表达，因为本单元所提及的“准确生动的表达”更倾向于书面表达，因此就从书面表达的角度展开说明。表达是现实生活中学生展示成果、抒发感情的重要方式，是学生与这个世界、社会进行交流的重要方式。“连续细致的观察是准确生动表达的重要基础，准确生动的表达是连续细致观察的重要表现”这一概念，就将观察与表达能力紧紧融合在了一起，本单元中学生观察能力和表达能力的习得与应用都能帮助其更好地认识世界、表达自我。
3.与新课标（2022年版）的关联
语文课程标准是语文教学的根本指导，因此，单元大概念的确定也离不开对语文课程标准的分析与关联。下表1是针对学生观察与表达能力的发展进行的梳理。
表1 学生观察与表达能力在新课标（2022版）中的递进式呈现
学段 目标表述 分析说明 过程阶段
第一学段 【表达与交流】对写话感兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。 【梳理与探究】观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。 1.重视激发并保护学生观察和表达的意识与兴趣。 2.坚持表达自由，支持自由表达。 兴趣激发
第二学段 【表达与交流】观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。 【梳理与探究】结合语文学习，观察大自然，观察社会，积极思考，运用书面或口头方式，并可尝试用表格、图像、音频等多种媒介，呈现自己的观察与探究所得。 1.重视观察与表达的密切联系，重视学生观察能力与表达能力的提升。 2.要求表达清楚，支持多种方式记录表达。 能力提升
第三学段 【表达与交流】养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 1.重视养成留心观察的好习惯，能主动观察、积极观察。 2.重视将观察当做积累习作素材的重要方式。 习惯养成
从上表的梳理中不难看出，自始至终，观察与表达都是同时出现且密不可分的，在训练学生的表达能力时，观察是必要的途径，在提升学生的观察能力时，表达又成为了重要的表现形式。同时，第一学段重兴趣的激发，第三学段是基于第二学段的实践应用和习惯养成，第二学段重视的是学生观察和表达能力的共同提升。因此，第二学段是最重要的阶段，在这个阶段应当将观察与表达更加紧密地联系在一起进行教学，如此就能实现学生关键能力的提升。这也是“连续细致的观察是准确生动表达的重要基础，准确生动的表达是连续细致观察的重要表现”这一大概念提取的重要依据。
4.整套教材中相关单元语文要素的关联
本单元的语文要素有“观察”和“表达”两个关键，可以分别从这两个方面对相关的语文要素进行分析关联。表二是第二学段有关“观察”训练的编排。
表2 第二学段有关“观察”训练的编排
所在单元 人文主题 语文要素
三上第五单元 习作单元：观察 体会作者是怎样留心观察周围事物的 仔细观察，把观察所得写下来
三下第一单元 可爱的生灵 试着把观察到的事物写清楚
三下第四单元 观察与发现 观察事物的变化，把实验过程写清楚
四上第三单元 连续观察 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察 进行连续观察，学写观察日记
从上表中可以看出，教材是有意识地在培养学生的观察能力的，而且不同阶段的观察呈现递进性，从“留心观察——仔细观察——连续细致观察”，体现了学生观察能力的提升。
表三是第二学段关于“表达”训练的编排。
表3 第二学段有关“表达”训练的编排
所在单元 语文要素
三上第一单元 阅读时，关注有新鲜感的词语和句子
三上第七单元 感受课文生动的语言，积累喜欢的语句
三下第一单元 一边读一边想象画面，体会优美生动的语句
四上第三单元 体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察
从上表中可以看出，教材也特别关注培养学生学习课文的语言表达，积累语言的，但在三年级的学习中更加关注的是语言的优美、表达的生动。随着学生年龄的增长和思维能力的发展，到四上的时候，在“生动”的基础上增加了“准确”，也体现了学生表达能力的提升。
通过以上多向关联，提取出了本单元的大概念——“连续细致的观察是准确生动表达的重要基础，准确生动的表达是连续细致观察的重要表现”。
二、解读文本，确定单元核心目标
“连续细致的观察是准确生动表达的重要基础，准确生动的表达是连续细致观察的重要表现”这个单元大概念是需要学生在单元学习中理解并迁移运用的，也就是说教师在单元整体教学的时候都应该以这个大概念为支撑点，带领学生一起解决由大概念引发的两个问题，1.什么样的观察方式才能观察得更到位？2.怎么样的表达能更加准确生动？
这两个问题的解决都需要依靠文本，因此需要对文本进行充分的解读，慢慢确定具体的单元核心目标。
四上第三单元的每篇课文、资料袋、阅读链接、习作对于学生理解大概念、迁移运用大概念的价值见下表（表5）。
表5 四上第三单元教材内容与单元大概念
单元学习大概念：观察与表达密不可分，连续细致的观察是准确生动表达的重要基础，准确生动的表达是连续细致观察的重要表现。
单元内容 通过学习学生能知道什么（理解什么） 通过学习学生会做什么
单元整体浏览 课文的观察对象动物、植物等生活中的事物。 选定观察对象，做好观察准备。
课文《古诗三首》 1.《暮江吟》：长时间的观察使诗人对风光有了准确生动的描述。《题西林壁》：多角度的连续观察是诗人有所感悟的基础。《雪梅》：诗人借助多感官的观察表达蕴含的理趣。 2.诗人在表达时使用了高度凝练又十分准确的字眼。 1.调动之前的学习基础，尝试多角度、多感官、长时间的观察方式。 2.想象画面，体会诗人遣词造句的精妙。
课文《爬山虎的脚》+课后资料袋 1.叶圣陶先生连续细致地观察了爬山虎的各个部位，以及爬山虎脚的变化。 2.叶圣陶先生用简单准确又富有表现力的词语写出了爬山虎的特点。 1.能多方面、多角度、多感官、长时间地观察事物，发现事物的变化，并用不同的形式进行准确记录。 2.能够体会作者将连续细致的观察融入准确生动的表达中，并摘抄描写准确形象的句子。
课文《蟋蟀的住宅》 连续细致的观察用拟人化的方式表达更加生动有趣、吸引人。 能够在准确表达的基础上用上拟人化等生动的方式进行表达。
习作：写观察日记+阅读链接《燕子窝》 写观察日记前要观察细致、内容准确；写观察日记时要写出变化、融入心情；写观察日记后要互相品读、修改完善。 能借助观察记录写好观察日记。
从上面这个表格中可以看出，这几篇课文都向我们展示了作者连续细致的观察和准确生动的表达，在不断的学习中也让学生深切地感受到要想有准确生动的表达必须要有连续细致的观察，只有准确生动的表达才能真正展示连续细致的观察。
同时通过这几篇课文的学习不仅能够使学生学到更加丰富有效的观察方法，使自己日常的观察更加全面细致，而且随着文本的学习对观察所得的记录也要慢慢变得更加详实准确。最后，学生这些能力的习得与提升都通过观察日记来展示。
通过以上教材内容与单元大概念的解析，可以确定这个单元的核心目标：
1.学习并应用多方面、多角度、多感官、长时间观察事物的方法，初步养成留心观察、主动观察、连续细致观察的好习惯。
2.用好观察方法，做好观察记录。
3.感受并摘录准确生动的语言，了解准确生动语言的表达方式并尝试应用。
4.能借助观察记录写好观察日记，开展“小眼睛，大世界——观察分享会”。
三、立足核心目标，设计表现性任务
确定好单元核心目标之后，就要设想达成单元核心目标的证据，也就是要设计多样的表现性任务来引导学生完成各阶段的学习。
本单元的学习以观察与表达为重要的切入点，以观察日记为最终的呈现方式，因此为这单元的学习设计了四大活动，分别是“跟着作家去观察”“跟着课文学记录”“学着作家去表达”和“晒晒我的观察日记”。
当然，为了能够吸引学生顺利完成一单元的学习，要创设一个真实的学习情境，因为这单元是读写结合比较容易体现成果的单元，为了展现学生的学习成果、真正触发他的自豪情绪，以班级“阳光小作家”微信公众号“自然专栏”征稿为切入口，将优质的观察记录表、观察日记，优秀的观察之星、表达之星等用公众号分享的形式广而告之。
真实性问题情境：好消息！好消息！班级“阳光小作家”公众号来向大家征稿啦！“阳光小作家”公众号将开辟一个自然专栏，鼓励每一个同学都能用观察的眼光看世界，用生动的笔触写世界，优秀的观察成果——观察日记将收入到自然专栏里！同时，在本单元活动中表现优异的观察之星、表达之星、阅读之星和合作之星都能以新星介绍的形式出现在班级公众号中哦！让我们带着这样的期待一起进入第三单元的学习，一起走进大自然，走近名家的观察日记，在大自然的一花一草，一景一物中，体味连续细致观察的妙处，学习作家准确生动的表达方式吧！
由以上这个情境出发，逐步开展四个任务及相应的活动。（见下表6）
表6 四年级上册第三单元表现性任务
真实性问题情境：好消息！好消息！班级“阳光小作家”公众号来向大家征稿啦！“阳光小作家”公众号将开辟一个自然专栏，鼓励每一个同学都能用观察的眼光看世界，用生动的笔触写世界，优秀的观察成果——观察日记将收入到自然专栏里！同时，在本单元活动中表现优异的观察之星、表达之星、阅读之星和合作之星都能以新星介绍的形式出现在班级公众号中哦！让我们带着这样的期待一起进入第三单元的学习，一起走进大自然，走近名家的观察日记，在大自然的一花一草，一景一物中，体味连续细致观察的妙处，学习作家准确生动的表达方式吧！
任务一 跟着作家去观察
活动一 观察对象我会定：通读本单元的课文与习作，梳理并确定自己的观察对象，用照片或绘画的形式记录并张贴在班级展示窗口，并以此为依据确定本单元活动小组。
活动二 观察方法我爱学：读《古诗三首》，借助注释理解诗意，想象画面感受诗人长时间、多角度、多感官的观察方法；读《爬山虎的脚》，借助圈一圈、画一画、找一找的方法学习叶圣陶全方位观察、仔细观察、连续观察的方法；读《蟋蟀的住宅》，通过梳理课文、找关键词句学习法布尔全方位观察、多角度观察、想象着观察等方法。
任务二 跟着课文学记录
活动一 明亮眼睛去观察：分析班级视力测试表、谈谈我的近视烦恼，体会保护视力的重要性，增强保护视力的意识，为观察周围世界做准备；借助“提出保护视力的可行性建议”小组活动，学会主动参与、控制音量、有序发言、不重复、会补充等小组交际礼仪。（口语交际）
活动二 观察内容我会梳理：梳理《爬山虎的脚》和《蟋蟀的住宅》中作者观察对象的内容，照样子用思维导图的形式自主梳理自己的观察对象的观察内容，即要观察哪些方面。
活动三 设计观察记录表：以资料袋中的记录表为示范，对比学生初步的观察记录，小组合作探讨观察记录表应具备“日期准确、内容准确、文字简洁、排版清晰、记录连续、图文结合”等要素，后期评选“最佳记录表”。
任务三 学着作家去表达
活动一 体会古诗词遣词造句的精妙：聚焦诗眼、品析名句，体会诗人遣词造句的精妙，感受古诗融情感、说道理的特点。
活动二 我眼中的爬山虎：圈画关键词句、同桌合作表演，体会作者用词准确形象并尝试应用。
活动三 “蟋蟀的住宅”推销员：品析关键词句、语言对比、争当最佳推销员，体会作者用词准确生动，学习并应用拟人化的表达方式。
任务四 晒晒我的观察日记
活动一 写写我的观察日记：借助观察记录写观察日记，写出变化、融入心情。（习作）
活动二 分享我的观察日记：分别在小组内和班级里分享观察日记，并根据“观察日记”评价标准进行自主修改。（习作）
活动三 “自然专栏”评选会：通过小组和全班评选，选出公开展示在“阳光小作家”公众号的观察记录表和观察日记；根据本单元学生表现，通过自评、互评等方式，评选出观察之星、合作之星、阅读之星、表达之星，在班级展示墙内开辟专栏展示。
为了能够使班里的每一位学生都能积极参与整个单元的学习活动，我们不单单创设了一个吸引人的真实情境，还设想让评价先行，将单元整体评价量表在真实的学习情境之下出示，让学生率先明白在整个单元的学习过程中——我要做些什么？我能做些什么？我要怎么做？我要做到什么程度？我能够有怎么样的学习成果？等等，相信如此一来能激发每一位学生的学习兴趣，为整个单元的学习奠定基础。同时在评价标准一栏，每一种类型都设置了一星、二星、三星不同的规格，在最后的班级公众号“新星介绍”专栏将根据学生的星级分别进行展示，使每一个学生都能出现在班级公众号中，有竞争——让学生往更高的星级冲刺，有鼓励——让每一个学生都能上公众号展示自我。
以下是设计的单元整体评价量表。
新星类型 评价标准 自评 小组评 教师评 总评
观察之星 三星观察员：对观察对象进行连续细致的观察，记录的观察过程详尽有意思，并配有图片或照片。 二星观察员：对观察对象进行连续的、较为细致的观察，记录的观察过程比较详尽有用，部分配有图片或照片。 一星观察员：对观察对象进行连续的、较为细致的观察，有记录的内容。
合作之星 三星合作员：善于并乐于和同学合作，合作中能积极主动参与、控制音量、有序发言、不重复、会补充，为小组合作做出巨大贡献。 二星合作员：能与同学合作，基本遵守“主动参与、控制音量、有序发言、不重复、会补充”的合作要求，为小组合作做出较大贡献。 一星合作员：愿意参与小组合作，能在过程中发表意见，积极主动为小组合作做贡献。
阅读之星 三星阅读员：能认真阅读文本及相关书籍，如《昆虫记》等，感受作者生动有趣的语言，及时摘抄体会。 二星阅读员：能认真阅读文本及《昆虫记》，感受作者生动有趣的语言，及时摘抄体会。 一星阅读员：能认真阅读文本，及时摘抄文中描写准确形象的语句。
表达之星 三星表达员：能结合自己当时的想法和心情，借助观察记录表、用日记的形式写清楚观察对象的变化。 二星表达员：能借助观察记录表、用日记的形式尽可能写清楚观察对象的变化，并尽可能多融入一些自己的想法或心情。
超新星 总计以上四项星星数量，星星数最多的学生将被评选为本次活动的“超新星”。
四、单元任务设计说明
以上四个表现性任务和11个小活动是需要在本单元的学习中完成的，但是在完成的过程中并不是完全按照四个任务的顺序进行的，“观察方法我爱学”活动和“学着作家去表达”任务以单篇课文的学习为依托整合着进行，力求在单篇课文的学习中帮助学生同时习得观察方法和表达方法。而且这样的安排能最大程度让学生体会文章的特色与内涵，学习过程也不会太割裂，更容易让学生接受。
因此设想本单元的学习顺序是：大致浏览课文，确定观察对象——学习《口语交际》，做好观察准备——再读三篇课文，梳理观察内容——学习课后资料袋，设计观察记录表——精学三篇课文，学习观察与表达——写评选观察日记，向自然专栏投稿。
接下来将学习活动的开展顺序进行简单说明，其中会融合部分评价标准，最后以《爬山虎的脚》（第二课时）为例说说具体实施。
1.跟着作家去观察之观察对象我会定
设想用1课时的时间完成，学生自由浏览三篇课文和习作部分的内容，全班梳理各篇课文的描写对象，作家写了什么就是观察了什么，可以用思维导图的形式呈现。
从对作者的观察对象的分析中可以知道，观察是自由的，可以观察动物、植物等周围世界里的一切，这样一来就可以让学生回家明确自己的观察对象，同时真正的观察之旅也开始啦。
可以在班级后墙或是班里的任何一个地方开辟一个展示窗口，让学生用照片或绘画的方式记录自己的观察对象，然后贴在这个展示窗口上，这样学生就可以通过这个展示窗口找到自己的同伴了，以同样的观察对象或同一种类型的观察对象为一组，比如同样是观察绿豆或黄豆发芽的为一组，观察小动物的为一组，观察太阳、月亮等自然景象的为一组，在学生自由组队的基础上由老师进行微调，使组员分布能够更加合理，后期的活动都以小组的形式开展。
2.跟着课文学记录之明亮眼睛去观察
设想从本班学生的实际视力测试情况出发，通过对已经近视的学生的烦恼的访谈，引导学生懂得保护视力的重要性。同时通过现场拍摄并播放小组合作讨论“保护视力的可行性建议”的视频，引导学生发现真正好的小组讨论，是组员能够主动参与的、会控制音量的、会有序发言、不重复、会补充的。由此达成设定的两个学习目标。
3.跟着课文学记录之观察内容我会梳理
在学生明白了保护视力有利于观察后，为避免学生盲目观察或遗漏观察内容，要引导学生明确自己在观察的时候要观察哪些内容。设想在教学中先让学生自主思考、用思维导图的形式呈现，再四人小组合作，在合作中明确观察植物或动物或自然现象的内容，真正做到心中有数。比如学生观察小乌龟，可以观察：
比如学生观察绿豆发芽，可以观察：
这只是老师的范例，可能在四人小组合作中能涌现更好的示范。这样的示范对一部分后进生来说是非常友好的，因为有这样的思维导图帮助，他们不会有无从下手的感觉。
4.跟着课文学记录之设计观察记录表
在学生确定好自己的观察对象之后，学生已经开始了自主观察与记录，但是在缺乏指导的情况下，学生的观察记录表一般是形式多样的，虽然我们要鼓励学生的各种创造，但是为了最后能完成一份好的观察日记，还是需要和学生一起探讨观察记录表的设计。
设想将课文中资料袋的两份记录表作为示范出示，同时将其和学生的观察记录作业做对比，通过小组讨论的方式引导学生发现一份好的观察记录表一般具备哪些要素，如日期准确、内容准确、文字简洁、排版清晰、记录连续、图文结合等。后期可以根据学生合作制定的要求设计评价量表，可以借助这份评价表评选出“最佳记录表”，根据记录表中内容的详实情况、观察是否仔细评选出“观察之星”。
“最佳记录表”评价标准
日期准确、记录连续
文字简洁、内容准确
排版清晰、图文结合
之后学生会利用这份自己设计的观察记录表进行自主观察与记录，但教师仍需要对每一位学生的观察记录进行把关，设想让学生将观察记录表每天展示在班级的展示窗口上，有了每天展示的压力，学生一般能够较为用心地去观察与记录，同时也可以学习其他同学的记录，及时修改，一举多得。
5.精学三篇课文，学习观察与表达
接下来我们要具体学习三篇精读课文，学习观察与表达的方法，在这一部分将以《爬山虎的脚》第二课时为例具体说说环节的开展。
课时目标：
1.通过画一画、选一选等方法认识爬山虎的脚，体会作者观察仔细、描写准确形象。
2.通过同桌合作演一演、师生问答说一说，借助视频，明白爬山虎是怎么爬的，学习用爬山虎的口吻介绍，体会作者观察连续、描写准确形象。
3.通过自查观察记录表，发现自己记录得准确生动的地方，修改自己记录得不够准确生动的地方，为后期的观察记录奠定基础。
板块一
板块目标：通过画一画、选一选等方法认识爬山虎的脚，体会作者观察仔细、描写准确形象。
1.学习提示：默读课文第3自然段，用“——”划出描写爬山虎脚的句子，思考：这些语句介绍了爬山虎脚的哪几个方面？
预设：爬山虎脚的位置、形状和颜色。（板书）
2.再读句子，圈画关键词，画画爬山虎的脚
3.根据学生的绘画情况，选出2幅不同错误的图片和1幅正确的图片投影展示。引导学生用手势判断哪幅画画得最准确？并请画得最好的学生说说为什么这样画？
预设绘画要点：①位置——茎上长叶柄的地方的反面。②形状：树枝状，像蜗牛的触角、顶端有小圆片。③数量——六七根。④颜色——嫩红。
在回答过程中教师要进行适当的补充，比如出示“树枝”的图片和爬山虎的脚的图片进行对比；出示“蜗牛的触角”图片和爬山虎的脚的图片进行对比，帮助学生通过对比直观的感受到作者的观察是非常仔细的，描写是非常准确形象的。
4.最后让学生用自己的朗读展示，一边想象着爬山虎脚的样子，一边把觉得描写得格外准确形象的地方着重地读一读。
板块二
板块目标：通过同桌合作演一演、师生问答说一说，借助视频，明白爬山虎是怎么爬的，学习用爬山虎的口吻介绍，体会作者观察连续、描写准确形象。
1.默读课文第四自然段，圈出你认为写得很准确形象的动作。
2.师生合作演一演爬山虎的脚往上爬的动作，由一名学生上台表演“墙”，老师的手是爬山虎的脚，手臂是爬山虎的嫩。老师一边解说一边做动作。
预设：当爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，接着像吸盘一样紧紧地巴住墙，就这样，细丝变弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使他紧紧地贴在墙上，一脚一脚地往上爬。
3.请学生评价老师的表演怎么样？也可以请当“墙”的这位同学说说自己的感受。就是引导学生能够根据老师的表演对“变”“巴”“贴”等动作进行点评。如“巴”这个动作让人感觉力气一下变大了。进一步体会作者的描写是非常准确的！
4.让学生照样子同桌合作，试着一边用爬山虎的口吻介绍自己的脚，一边表演动作。由教师提供开头，学生上台表演。
大家好，我是爬山虎，当我的脚触着墙......
5.奖励学生看视频，看看爬山虎是怎么一脚一脚地往上爬的。
6.之后请学生回顾表演和视频完成语文作业本第33页的第（2）小题。（学生在做的时候温馨提醒：看看带点的动词，我们要把所有的动词都用上哦，一个空格里要填两个动词呢）
指一名学生投影展示回答，其他同学们修改。
7.出示最后一句话，体会这句话把爬山虎的脚比作了蛟龙的爪子，写得非常形象。
8.同样都是对爬山虎的脚进行比喻，但第三自然段是抓住爬山虎的脚的样子形象地比喻，而第四自然段的比喻是从爬山虎的脚很是有力这一点出发的，同样都是对爬山虎的脚的比喻，但是不同的特点有不同的比喻，再次体会作者描写的十分准确形象。
板块三
板块目标：自查观察记录表，发现自己记录得准确生动的地方，修改自己记录得不够准确生动的地方，为后期的观察记录奠定基础。
1.学习第五自然通过默读、圈画关键词语体会作者观察了一段时间。
2.通过以上两个板块的学习，学生已经能够从关键词句的解析朗读对比中感受到作者观察的连续细致、用词的准确形象了。那么我们要将学生的这种学习成果体现出来，可以用观察记录表。之前我们已经通过1课时的时间让学生设计了观察记录表，但记录表中的内容都是学生自己的十分自由的记录，老师也没有单独进行过指导。这时我们就可以以通过让学生自主检查记录内容来确认学生对观察与表达的认识，比如学生觉得自己的记录和作者一样都比较准确生动的，那么就可以画上“~~~~~~”，如果觉得不够准确形象的，可以修改的直接修改，如果修改有困难的就可以做上记号，再回家仔细观察和记录。我认为像这样通过学生对观察记录表的一步步改进不仅能够验证学生对准确形象表达的体悟，更为后期的写观察日记做好充分的准备。
6.任务四：晒晒我的观察日记
经过以上三个任务的学习，学生已经确定了观察对象、进行了观察记录、学会了准确生动的表达，这样就可以顺利地进入最后一个任务“晒晒我的观察日记”。这一任务就是以本单元的习作为主，由三个活动组成，一、写我的观察日记，二、分享观察日记，三、评选。
任务四：晒晒我的观察日记
活动 写我的观察日记 分享观察日记 评选
课时安排 3课时
学习目标 1.能把观察记录整理成观察日记。 2.能把事物变化大的地方或自己感兴趣的变化写清楚。 3.能把自己观察时的想法和心情融入到观察日记中。 4.能对照评价标准，互相评价习作，根据评价结果，修改自己的习作。 能结合观察记录表和观察日记，主动分享，在小组和班级里评一评，并根据标准进行自主修改。 1.能根据本单元学生表现，通过自评、互评等方式，评选出观察之星、合作之星、阅读之星、表达之星和超新星。 2.将全班作品收入班级“阳光小作家”公众号“自然专栏”进行集体展示。
作业设计 完成习作我的观察日记。 修改习作我的观察日记。 创建班级“阳光小作家”公众号“自然专栏”。
展示评价标准：
“最佳观察日记”评价标准
格式规范
描写清楚
写清变化
记录心情
用上修辞

展开更多......

收起↑