资源简介

部编版（2016）语文 七年级上册 第一单元整体 教学设计
一、教材分析
本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，都是写景抒情的名家名篇，四篇古代诗词亦是描绘四时之景的名篇，学习这些优美的诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。
朱自清先生的《春》以生动形象的笔法，多层次、多角度描写了一个特定时令的景象。文章充满浓烈的情感，写春天到来时的那些最富有特点也最能体现春之新鲜、美好、生机盎然的场面，以优美的语言，描写春回大地的景象，表现春天里自然万物勃发的生命力，表达对春天、对生活的热爱。
老舍先生的《济南的冬天》有一种独特的、纯净的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情和想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。
刘湛秋的《雨的四季》则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
《古代诗歌四首》或观沧海，或泛江河，或别朋友，或诉秋思，所描写的景色和抒发的情感各异，但都很精彩。
总的来说，这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言景致，值得好好欣赏体会。学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻拟人等修辞手法的表达效果。
二、单元目标
1.感受课文丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
三、单元目标分解
人文要素：
感受课文丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
语文要素：
1.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
2.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
第一单元整体规划
一、阅读篇目
《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》
写作主题：学会观察生活
名著导读：《朝花夕拾》
二、单元导语
日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀。
学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美。还要注意揣摩和品味语言，体会比喻拟人等修辞手法的表达效果。
三、写作要求
1.关注自然，从描写大自然的优美诗文与文学作品中汲取精神营养，借鉴写作手法。
2.从身边的人和事写起，写最熟悉的人、事和最想表达的情感，注重细节描写的训练。
习作：学会观察生活，写出景物的特点与人物的细节。
四、课时安排
第一课时 单元预习课
【教学内容】
《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》
【作品分析】
第一单元课文以描写景物为主，借景抒情。本单元的课文包括三篇现当代散文和四首古诗词。三篇散文《春》《济南的冬天》《雨的四季》，都是写景抒情的名家名篇，四篇古代诗词亦是描绘四时之景的名篇，学习这些优美的诗文，可以培养学生联想、想象的能力，激发审美情感、提升精神品格。
【学情分析】
七年级学生具备一定的鉴赏能力，能对简单的景物描写语句进行赏析，但对关键性语句和段落的把握或许稍有不足，需要教师讲授精读的技巧方法，加以引领，在此基础上斟酌字句，品味其含义和表达的妙处，真正明确借景抒情的妙处，进而进行合理有效的赏析批注。另外本单元适合进行朗读训练，一定在日常教学中注重对学生朗读的指导。并将理论与实践相结合，进行多种有效的诵读活动，提升学生的语文综合素养。
本课时为单元预习课，以学习清单的形式给学生预习方法的指引，学生自学为主，小测验为辅，完成单元预习。
【单元目标】
1.感受课文丰富多彩的景物之美，激发对大自然、对人生的热爱。
2.掌握朗读的要领，重点学习重音和停连，通过朗读深入体会诗文的思想感情。
3.揣摩课文语言，提高鉴赏能力，初步体会文学语言的表达手法。
【教学过程】
（一）导入新课
春草碧绿、桃花嫣红、泉水叮咚、春华秋实、四季如歌……本单元这些古今名篇描绘了优美的四时之景，抒发了真挚热烈的情感，营造了美好而深远的意境，构思精巧，语言景致，值得好好欣赏体会。
请大家阅读单元导语，明确本单元的学习目标。
（二）学习清单
一看：浏览注释，走近作者
先看一下新课文的所有内容，包括课下注释、旁批、课后习题。我们需要掌握重要作家的“名、时、地、作、评”。名：作家的姓名、字、号等；时：作家的生活年代、生卒年；地：作家的家乡；作：作家的作品；评：文学史上的评价。请同学们参考下列表格，自主整理朱自清、老舍、刘湛秋等作家的文学常识。
参考示例：
二写：字词积累，夯实基础
给三篇文章标注段落序号，自读文章，边读边勾画不会读、不会写、不理解的字词。借助课下注释和工具书，识记课后“读读写写”中的字词。（要求：将注音、释义书写在教材空白处。）
三查：了解背景，拓展联想
借助工具书查阅资料，自主整理《春》《济南的冬天》《雨的四季》《古代诗歌四首》这几篇文章的写作背景。
四读：初读文本，概括内容
速读课文，理清文章脉络，用一句话简要概括每篇文章的主要内容。
参考示例：
1.朱自清先生的《春》以生动形象的笔法，多层次、多角度描写了一个特定时令的景象，表达了对春天、对生活的热爱。
2.老舍先生的《济南的冬天》有一种独特的、纯净的美。那山、那水、那阳光、那白雪……都给人一种充满温情和想象的美的享受。浸透在如诗如画美景中的浓郁情致，使作品有了一种神韵，一种悠长的韵味。
3.刘湛秋的《雨的四季》则不限于一时一地，而是描写大自然四季里多姿多彩的雨的形象，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。
4.《古代诗歌四首》或观沧海，或泛江河，或别朋友，或诉秋思，所描写的景色和抒发的情感各异，但都很精彩。
五评：学思结合，真知灼见
针对文章的好词佳句、立意构思、谋篇布局、写作技巧等方面提出自己独到的见解，或者在有所感悟的句子旁做批注。
六疑：学贵有疑，提出疑问
将不理解的字词、语句做标记，针对文本内容提出感兴趣的或者自己无法解答的几个问题。
（三）知行合一，随堂测验
1.下列加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ）
A. 响晴（xiǎng） 安适（shì） 贮蓄（chǔ） 慈善（cí）
B. 着落（zhuó） 温晴（qíng） 澄清（chéng） 绿萍（píng）
C. 发髻（jì） 镶嵌（xiāng） 狭窄（xiā） 宽敞（chǎng）
D. 肌肤（jī） 水澡（zǎo） 地毯（tǎn） 秀气（xiù）
2.根据拼音写汉字。
（1）一切都像刚睡醒的样子，xīn xīn rán（ ）张开了眼。
（2）鸟儿将窠巢安在fán huā nèn yè（ ）当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn（ ）地卖弄清脆的hóu lóng（ ），唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。
（3）傍晚时候，上灯了，一点点huáng yùn（ ）的光，hōng tuō（ ）出一片安静而和平的夜。
（4）还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着lì（ ）的。他们的草屋，xī xī shūshū（ ）的，在雨里jìng mò（ ）着。
3.选词填空。
A. 干净 B. 纯洁 C. 净美 D. 纯净
（1）你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去（）你的灵魂，而且一定会遥望到一场秋雨后将出现的一个更 （）开阔的大地。
（2）远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干、淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅（）利落的木刻。
答案：
1. B A.贮蓄（zhù） C.狭窄（xiá） D. 水藻
2.（1）欣欣然 （2）繁花嫩叶 呼朋引伴 喉咙 （3）黄晕 烘托 （4）笠 稀稀疏疏 静默
3. （1）D C （2）A
（四）作业布置，复习巩固
1.整理、识记本单元基础知识。
2.自主完成配套练习册中的基础知识部分。
【板书设计】
预习六法
一看、二写、三查、四读、五评、六疑
第二课时 精读引领课型《春》
1
【作品分析】
《春》是写景抒情散文中的精品，朱自清以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言上多运用比喻、拟人的修辞方法，生动形象，是一篇优美的散文佳作。
2
【学情分析】
七年级的学生思维能力大为提高，对自我和社会的思考能力提高了，对文学作品中关注社会人生的主题感悟更深刻了。因此这样的文章对他们来说，在阅读和理解方面存在的障碍并不多。像这么优美的篇章学生接触少，教师可酌情要求学生熟读甚至背诵一些言简义丰的片段，以丰富他们的语言信息库，多积累好词佳句，写作时才能信手拈来。学习本课需要引导学生对文章美词佳句的积累运用，因此课堂教学要导向正确的方向并要求深刻一些，从而激发学生关注生活的热情和感知美的能力。
3
【教学目标】
1.有感情地诵读课文，赏析文章的优美语言。
2.学会抓住特征描写景物的方法。
3.体会作者寄寓在景物描写中的热爱生活、积极进取的思想感情。
4
【教学过程】
（一）导入
春天在哪里呀春天在哪里，春天在那小朋友的眼睛里。同学们熟悉的童谣是否唤起了你对童年，对春天最美好的回忆。犹记儿时春光明媚，与小伙伴满山满野追逐春天的脚步，那是我一生的欢乐源泉。著名文学家朱自清先生眼中的春日又有怎样的美景呢？今天让我们一起学习人教版初中语文七年级上册第一单元第一课《春》，一起领略春之韵吧。
作者简介：
朱自清：(1898-1948)字佩弦，现代著名的散文家、诗人、学者、民主战士。他是一个很有骨气的人，他的有些诗和散文表现了对黑暗现实的不满，对光明未来的期待。他的散文秀丽朴素、真挚质朴、独树一帜，“建立了一种纯正朴实的新鲜作风”。代表作有：《春》、《荷塘月色》、《背影》、《绿》等。
梳理多音字
（二）朗读课文，整体感悟
1.读音正确 ，声音清晰。
2.读出轻重音，把握好感情的变化。
3.用心去捕捉文章通过哪些景物来表现春天。
朗读方法总结：
1.发音准确、吐字清晰。
2.深入理解句子或语段（篇章）的内容、情感等。（朗读的基础）
3.气息处理得当。（难点）
4.掌握一定的朗诵技巧：停顿、重音、语速、语调等。
做到声情并茂、引人入胜，你就是最好的朗诵者！
齐读、男女生赛读、分角色朗读、配乐朗读……
（三）精读探究
1. 盼春
（1）作者以怎样的心情迎接春天的来到？哪个词明确地告诉我们春天还没有来到？
（2）“盼望着，盼望着”。这样叠用，用反复手法，突出强调作者向往春天的急切心情。
“近”用得十分准确，告诉我们春天还未来到。
（2）轻声读第１节，体会四个词尾的作用。两个“着”，两个“了”，给我们以非常柔和、亲切的感觉。
2.绘春
(1)春草图
写小草，写得很细。从哪些方面写的？哪些词用得特别好？
钻，写生命力。嫩，写质地。 绿，写颜色。……满是的，写范围。 软绵绵，写姿态。
为什么要强调“偷偷”，是不想让人发现吗？ 是因为人在不知不觉中发现了小草已经出现了。
这里正如一首唐诗（《早春》韩愈）中所说的：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”这里所表现出的就是这种意想不到的欣喜。
“钻”，用得非常好，写草的旺盛的生命力，人盼望着春天，草从泥土里钻出来，盼望春天。草好，人欢乐。
本段共四个句子，各是从什么角度描绘春草的？
明确：第1句是从“点”上描绘，第2句是从“面”上描绘，第3句写孩子们的游戏，侧面写春草带给人的欢乐，第4句以风衬草，从感受的角度表现春草的可爱。(由点到面，由近及远，从正面到侧面。)
朗读、背诵。
（2）春花图（作者如何全方位的描写春花？）
树上繁花、花下昆虫、地上野花 高低结合
眼前花儿争春 想象结果实 虚实结合
花的色彩 花的味道 色味结合
花下是怎样的情景呢？有一个词用得特别好，哪个词？“闹” “红杏枝头春意闹”的“闹”。
为什么野花会像眼睛，像星星，眨呀眨的？没有明写风，但风寓在其中；没有明写太阳，但太阳寓在其中。比喻用得形象生动。细笔描绘了一幅繁花似锦，昆虫喧闹，春意盎然的美景，色彩鲜艳，层次分明。
朗读背诵
（3）春风图
作者调动哪些感官及运用哪些手法来写春风？
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。
运用引用，写出春风的温暖；运用比喻、拟人，写出春风的柔和；运用拟人，写鸟儿迎春的欢悦。
（4）春雨图
雨中的景色描绘得同样十分动人，作者抓住春雨的什么特征来写的？运用了什么样的方法？（划出出具体的语句）这幅图中还写了雨中的那些景物？是按什么顺序写的？
“细”和“密”。三个比喻形象生动。
（树叶、小草、灯光、撑伞的人、工作的农民、房屋 从上到下的顺序写的）
（5）迎春图
这幅图画由景及人，写春天激励人们把握时机，奋发向上，辛勤劳作，也抒发了作者热爱生活，进而要创造美好生活，积极向上的感情。颂扬抓紧春光努力工作、奋发向上的精神。
（6）颂春
同学们能否用几个字概括春天的特点？
我们可以从课文第三段中总结出几个词对春天进行概括：新、美、力。
这几段话用了什么修辞手法？
（比喻、拟人、排比）
（7）这三个句子层层递进，有力地结束了全文，也就是本文表达的作者的思想感情。
（四）读写联动
春天本无形、无声，是“空灵”之物，描写出春天的形象很不容易，而朱自清先生却把春天写活了，写的有形、有色、有声、有情，充满诗情画意。这是由于：作者对春天无比热爱，观察景物十分精细，运用语言的功夫很深。这些都是我们急需学习的。这一节课我相信同学们已经学到不少朱自清的秘诀了，下面请快快动手，写一段你最喜欢的景色，来与大作家比一比。（春、夏、秋、冬的景色任由你选）
春天是个魔术师,谁比她更神奇,谁比她更美丽,她用魔杖拍拍天空的脸庞,天空顿时露出了笑颜,明媚的阳光给云朵镶上金边,她用魔杖碰碰大山的肩膀,群山马上睁开惺松的睡眼,脱去灰色的冬装，换上鲜艳的衣裳,她用魔杖点点大地的胸膛,花儿草儿赶紧钻出被子,仰着一张张可爱的笑脸,她用魔杖敲敲河流的琴弦,河流立刻发出优美的潺潺,情不自禁唱出心中的喜悦,春来了!春来了!到处都在唱着春天的歌。
春天在哪儿呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水，春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间！
大雪覆盖了周围的小山，好像一个温柔的母亲在抚慰着自己的儿子。 它们好像对怀中的城市说：“安心睡吧，这准保暖和”。
透明的冰柱像是由水晶制成，在阳光下闪耀。这些美丽的冰柱在阳光下仿佛闪耀着不同的色彩，造出了一个奇幻的世界。
(五）作业
1.修改课堂读写联动片段。
2.阅读朱自清先生散文《匆匆》《荷塘月色》及主题阅读丛书相关文章。
第三课时 组文阅读课型
【作品分析】
本节课从丛书中选择了《我们把春天吵醒了》《故园春（节选》《维也纳春天的三个画面》等文章，这三篇文章都是名家写的优美散文，有的写出了春天来临时的高兴心情，表达了对春天的赞美；有的在对春天美丽景色的描绘中充满着生活的艰辛；有的写了异国他乡春天的震撼、浪漫与诗意，充满对人生的感悟，对我们的写作很有借鉴价值。
【学情分析】
本节课是对课文《春》的拓展和延伸，所以学生在学习的时候要温故知新，巩固课本上所学的方法，赏析这三篇文章的优美语言，体会作者的情感，把握朗读技巧。
【教学目标】
1.借助朗读技巧，读出不同文章的美感，并体会作者情感；
2.选择合适的角度赏析文章，摘抄并积累优美语句。
3．通过诵读体验，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
【教学过程】
（一）娓娓道来巧导课
同学们，上节课我们学习了朱自清先生的散文名篇《春》，借助了重音和停连的朗读技巧，在字里行间感受到了浓浓的春天气息，并初步品味了比喻、拟人等修辞手法的妙处。这节课，我们要继续穿梭在不同作家笔下的“春天”中，找寻春天物语，感受如歌的春天。
（二）书声琅琅品春韵
活动一：
自由朗读三篇课文，圈画关键语句，结合文章具体内容，提出问题并给出自己的见解。
示例：《我们把春天吵醒了》这个标题 “吵”字用得妙，运用拟人的修辞手法，把春天人格化，“春天”被我们吵醒，生动形象地表现出劳动者参与社会主义事业建设的热情，为我们展示了春天一幅昂扬向上的图景。
小组为单位交流自己初读文本的感受与见解
（三）寻寻觅觅赏春华
活动二：
有感情地朗读来自三篇文章的三个片段，分别从修辞手法、词语使用、细节描写和感官运用等角度赏析其语言特点。
温馨提示
1.比喻、拟人的修辞，能生动形象展现事物特征和表达情感。
2.动词、形容词、副词和叠词极富表现力。
3.细节描写能细致入微展现事物的特征和变化。
4.两种及以上的感官描写能更加立体地展现事物特征，充分调动读者阅读体验。
片段一：春天揉着眼睛坐起来了，脸上充满了惊讶的微笑：“几万年来，都是我睡足了，飞出冬天的洞穴，用青青的草色，用潺潺的解冻的河流，用万紫千红的香花……来触动你们，唤醒你们。如今一切都翻转了，伟大啊，你们这些建设社会主义的人们！”（《我们把春天吵醒了》）
明确：作者笔下的春天是一个活生生的人，“揉”“坐”“惊讶”等词语写出了“被吵醒”的春天的动作、情态。春天的“语言”更表现了春天来到的生机勃勃和人们建设的热情。
片段二：冬眠的草木好梦初醒，抽芽，生叶，嫩绿如翠，妩媚得像初熟的少女，不似夏天的蓊蓊郁郁，少妇式的丰容盛髻。（《故园春》）
明确：简单一句，寥寥数语，运用了对比、拟人、比喻的修辞手法，生动形象地写出了春回大地时草木发荣滋长的生命力，一切崭新。
片段三：虽然远处大片大片的花已经与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰看到每一朵小花，在冷雨中都像英雄那样傲然挺立，明亮夺目，神气十足。我惊奇地想：它们为什么不是在温暖的阳光下冒出来，偏偏在冷风冷雨中拔地而起 小小的花居然有此气魄!四月的维也纳忽然叫我明白了生命的意味是什么 是--勇气!（《维也纳春天的三个画面》）
明确：在对明媚春景的描绘中，有对生命的思考，值得品读。
（四）美文美读悟文本
活动三：
根据以上学习，结合你对文章的理解，从三篇文章中任选一个或几个段落，在小组内进行朗读比赛，然后选拔优秀选手在班级进行朗读比赛，自由推荐主持人、活动策划人、文案撰写人等（具体负责人语文课代表）。
温馨提示
1.大胆表达，入情入境，可自选篇章，也可根据需要配乐。
2.用符号标注好重音和停连，适当添加肢体语言。
3.用文字说明诵读段落传达的情感，明确感情基调，把握好语速，小组内开展诵读比赛，制定评分表。
4.小组推荐的人选进行班级朗读比赛。
朗读评分标准：
1.内容（10 分）：
作品内容健康，积极向上，符合要求范围，感染力强（10 分）
2.仪表仪态（20 分）：
衣着得体，与作品内容相协调（5 分）
精神饱满，姿态自然大方（5 分）
表演能与朗诵融为一体（5 分）
能通过表情的变化反映作品的内涵。（5 分）
3.精神面貌（10 分）：
精神饱满、昂扬，充分展示学生的青春活力与朝气（5 分）
集体配合协调（5 分）
4.创新（20 分）：
朗诵效果明显，具有一定的感染力和亲和力给人耳目一新的感觉（10 分）
朗诵形式富有创意，配乐效果恰到好处，或以其他富有创意形式朗诵（10 分）
5.朗诵技巧（40分）：
感情饱满真挚，表达自然（10分）
朗诵熟练，声音洪亮，能够脱稿（5分）
吐字清晰，普通话标准，节奏合适，韵律明显10分）
能正确把握作品内涵，声请并茂，朗诵富有韵味和表现力， 能与观众产生共鸣；（10分）
很好地把握时间，控制在3分钟左右。（5分）
另外：脱稿和原创各加0.5分。
【作业布置】
必做：阅读本单元其他文章，勾画出使用比喻和拟人修辞手法、细节描写和感官运用的句子，反复朗读，品味其效果，试着做一些旁批，并把句子和批注摘抄到本子上。
选做：写一段不少于300字的文字，运用比喻拟人对比修辞、细节描写和感官运用等写法，描绘你心目中最美好的春天。
【板书设计】
第四课时 读写联动课型
【作品分析】
本单元所选三篇课文全都是写景文，课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景。所以本节读写联动课主要通过诵读名家美文，领略景物之美，学习写作方法，尝试景物描写。
【学情分析】
在前面的课程中学生已经学习了写景文的写作方法，但是会品不一定会写，因此本节课主要学以致用，让学生学会如何写作写景文。
【教学目标】
1.诵读名家美文，品味语言之美。
2.学习写作方法，描写一段景物。
3.感受自然之美，丰富学生情感。
【教学过程】
(一) 导入
（播放一组美丽的自然风光图片）
从“天苍苍，野茫茫”的辽阔草原，到“春来江水绿如蓝”的清丽江南；从“浪淘风簸自天涯”的九曲黄河，到“潭面无风镜未磨”的洞庭，这么多姿多彩的大好山河，我们如何用笔记下来呢？这节课我们通过名家美文，来学习景物描写。
(二) 正课
活动一：读美文，赏美景
出示朱自清和老舍的美文片段，品一品，美在哪儿？
1. 这平铺着，厚积着的绿，着实可爱。她松松的皱缬着，像少妇拖着的裙幅；她轻轻的摆弄着，像跳动的初恋的处女的心；她滑滑的明亮着，像涂了"明油"一般，有鸡蛋清那样软，那样嫩，令人想着所曾触过的最嫩的皮肤；她又不杂些儿法滓，宛然一块温润的碧玉，只清清的一色--但你却看不透她！
——朱自清《绿》
（赏析：运用比喻的修辞手法，从形状、亮度、质地、色彩等方面，形象生动地写出了梅雨潭水绿的波光的明亮和质地的柔软的特征，动静结合，也写出了梅雨潭水绿的醉人的美，寄寓了作者对它的喜爱之情）
2. 曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的；正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。这时候叶子与花也有一丝的颤动，像闪电般，霎时传过荷塘的那边去了。叶子本是肩并肩密密地挨着，这便宛然有了一道凝碧的波痕。叶子底下是脉脉的流水，遮住了，不能见一些颜色；而叶子却更见风致了。 ——朱自清《荷塘月色》
（赏析：运用比喻、拟人、通感等修辞，烘托了环境的优雅、宁静，生动形象地写出月光下荷花的各种姿态，以静写动，言有尽而意无穷。）
3. 先不用说别的，只说水中的绿藻吧。那份儿绿色，除了上帝心中的绿色，恐怕没有别的东西能比拟的。这种鲜绿色借着水的清澄显露出来，好像美人借着镜子鉴赏自己的美。是的，这些绿藻是自己享受那水的甜美呢，不是为谁看的。它们知道它们那点绿的心事，它们终年在那儿吻着水波，做着绿色的香梦。 ——老舍《济南的秋天》
（赏析：侧面描写，突出了水的清澈，将绿藻拟人化，生动形象地写出了水的清、甜。）
活动二：学方法，写美景
归纳总结景物描写的方法：
1. 多种修辞方法相结合：比喻、拟人、排比、引用、通感……
2. 动静结合
3. 虚实结合
4. 多种感官相结合
5. 抓住景物特点来写
6. 融情入境，情景交融
小试牛刀：
九月份，由夏人秋，天气转凉，昼夜温差增大，自然景物、人们穿戴等方面也相应发生了许多变化，你注意到了吗？到生活中去细心观察、体验，选取一个场景，写一段文字，描述这些变化，别忘了取一个别致的题目。
温馨提示：
（1）关键是要善于发现， 你观察、感受到的点滴都可能成为写作的老村，不妨先都记下来，再做取舍。
（2）注意“九月份”这个特定的时节，写出由夏入秋的各种变化。要写得具体明确，比如你的感受是“秋高气爽”， 就要用特定的景物把这个感觉描绘出来。
活动三：展示、品评、修改
写完以后，小组合作交流，选择优秀的全班展示，师生共评，然后自己修改。
(三) 课堂总结
本节课通过赏读名家美文，学会了把景物写具体的方法。写出了大自然的多姿多彩，写出了对大自然的热爱。写作是件细水长流的事，希望同学们以后继续仔细观察生活，用自己的笔记录生活中的美。
(四)作业布置
A.阅读丛书《春满燕园》《醉太阳》《听春》等文章，继续赏读名家美文
B.根据课堂上同学们和老师的意见再次修改自己的作文
【板书设计】
让笔下景物“活”在眼前
1.赏读美文
2.归纳方法
3.学以致用
第五课时 精读引领课型《济南的冬天》
NO.1
【作品分析】
《济南的冬天》本文是语言大师老舍的一篇写景散文。文章紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，使笔下的山、水、城、人跟这“温晴”天气紧密联系在一-起，构成一幅温暖晴朗的济南冬天图景。
NO.2
【学情分析】
本单元第一课《春》也是一篇优美的写景散文，关于写景的各种方法，朗读的技巧在这篇课文中已经学过，所以学生在学习《济南的冬天》的时候，一方面可以温习学过的方法，另一方面要注意区别两篇课文不一样的地方。
NO.3
【教学目标】
1.朗读课文，运用重音和停连的技巧，感受作者对济南的喜爱之情。
2.品味优美的语句，体会比喻和拟人等修辞方法的表达效果。
3.学习课文写景的方法，体会景物描写中融入的作者的感情。
NO.4
【教学过程】
(一) 导入
“乱云低薄暮，急雪舞回风。”冬天万物萧条，风雪凛冽，没有其他季节那种勃发的生命力，但是，在老舍眼中，冬天的济南一切都是美的，可爱的!下面，请随着老舍一起去发现《济南的冬天》洋溢着的特殊的美丽。
(二) 正课
活动一：听录音，感受景物特点
听课文，圈画关键词：济南的冬天有怎样的特点？作者是从哪几个方面表现出来的？
生答：（1）济南的冬天是没有风声的。
（2）济南的冬天是响晴的
（3）可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。
明确：无风、响晴、宝地——温晴
活动二：绘冬——描绘了几幅画面
自由朗读课文，圈画关键句子，并在课本上做好批注：本文围绕济南的冬天，描绘了哪几幅画面？
生答：围绕“山”：小山围城图、雪后小山图、山坡卧村图等
围绕“水”：澄清碧水图
点拨：
老舍先生描绘济南冬天的美景，按照从整体到局部的逻辑顺序：先从济南的全景写起，点出“这是个理想的境界”，再分别写济南的山、济南的水。
写山又先写山的可爱，就像把济南放在小摇篮里；再写雪后的小山，写出它的“妙”，基本上按照从上到下的空间顺序从山上写到山腰；又从城内的山写到城外的山；写城外的山，镜头一次次聚焦，目光一次次上移，从山坡上的村庄写到村庄的房顶，写到房顶上的雪。
写济南的水，从水写到天，从天写到水，幻化到想象中天光水色融为一体。描绘了济南的自然美景。
活动三：颂冬——读出济南冬天景物美
1.小组合作，找出能够体现济南冬天特点的句子或段落，有感情的朗读。
朗读指导：为了突出主题、表达思想、抒发情感的词要重读。在适当的地方利用停连，造成声音的暂时间歇和延读，帮助听者更好地理解和感受作品的思想内容。我们在朗读课文时不仅要注意语气、语调、语速、重音和停连的把握，还要用心体味、揣摩作者的意图，读出作者的赞美与喜爱之情。
2.小组展示读
活动四：品冬——读出文章语言美
再次朗读你喜欢的句子段落，品一品，作者运用了什么方法将济南冬天的山水描写得这样美？
温馨提示：可以从远景、近景、动景、静景、拟人、比喻、对比烘托、情景交融等角度赏析。
示例：
1.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。（拟人手法，烘托舒适温暖的环境）
2.他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”（正侧面相结合，写出小山给人带来的安全感和温暖）
3.山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。（两个“卧”字传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”，用“唐代的名手画的吧”比喻城外的远山，生动形象地勾画了济南冬天城外远山的特点。）
1、 那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。（拟人，生动传神地描绘出雪的娇美情态。）
……
(三) 课堂小结
《济南的冬天》紧紧抓住景物的主要特征来写，按照从整体到局部的逻辑顺序，层次安排得当， 拟人、比喻等修辞方法以及远近结合、动静结合、对比烘托等多种写作手法的运用抒发了作者对济南的喜爱和赞美，对祖国大好河山的喜爱和赞美。
(四) 作业布置
A． 运用各种修辞方法描写一处景物，200字左右。
B． 阅读丛书文章《江南的春天》《济南的秋天》，体会作者寄寓在字里行间的深情。
NO.5
【板书设计】
第六课时 组文阅读课型
【作品分析】
本节课从丛书中选择了《春满燕园》《春天最初是闻到的》《江南的春天》等文章，这三篇文章都是名家写的优美散文，写出了春天来临时的高兴心情，表达了对春天的赞美，对我们的写作很有借鉴价值。
【学情分析】
本节课是对课文《春》的拓展和延伸，所以学生在学习的时候要温故知新，巩固课本上所学的方法，赏析这三篇文章的优美语言，体会作者的情感。
【教学目标】
1.通过各种方法的朗读，巩固重音和停连的朗诵技巧。
2．选择合适的角度赏析文章，摘抄并积累优美语句。
3．感受春天之美，激发学生热爱春天、热爱大自然的情感。
【教学过程】
(一) 导入
春天像一位画家,尽情地挥动着画笔,打扮着祖国各地；春天像辛勤的园丁,精心的呵护着花草,让它们茁壮生长；春天又像粉刷匠,使大地五颜六色,焕发生机。古往今来,无数诗人歌咏春天，赞美春天，今天，就让我们来学习名人笔下的春天。
(二) 正课
活动一：诵读美文，欣赏美景
自由朗读三篇课文，圈画关键语句，结合文章具体内容，思考：这三篇文章分别从哪个角度来写春天的？
示例：《春天最初是闻到的》，“闻”，嗅觉，一般写春天主要春从“视觉”角度看花红柳绿、姹紫嫣红，但本文主要从嗅觉的角度来写春天，春的到来一直早到冬天犹存的天地里，当我们使用冻得发红的鼻子可以闻到春的气息的时候，就会意识到春天来了。
明确：这三篇文章都是写春天的，都写出春天的勃勃生机，都表达了对春天的喜爱之情，但侧重点各有不同。《春天最初是闻到的》从嗅觉角度来写早春；《春满燕园》描绘了三个场景，表达了对北大新面貌、新气象的由衷赞美之情；《江南的春天》用对比的方法写出南北之春的不同。
活动二：跳读美文，赏析美句
有感情地朗读三篇文章中的优美片段，分别从修辞手法、词语使用、细节描写和感官运用等角度赏析其语言特点。
温馨提示：
1.运用比喻、拟人、对比、排比等多种修辞，能生动形象地展现事物特征和抒发情感。
2.关键词如动词、形容词、副词和叠词等要分析其表达效果。
3.细节描写能细致入微展现事物的特征和变化。
4.视觉、听觉、等多种感官描写能更加立体地展现事物特征，充分调动读者阅读体验。
示例一：这时候，晨光初露，晓风未起。浓绿的松柏，淡绿的杨柳，大叶的杨树，小叶的槐树，成行并列，相映成趣。未名湖绿水满盈，不见一条皱纹，宛如一面明镜。 ——季羡林《春满燕园》
示例二：你把冻得发红的鼻子伸进挺凉、甚至挺冷的空气里，忽然，一股子清新的、熟悉的、久违的气息，钻进鼻孔，并一下子钻进你的心里。它让你忽然感到天地要为之一新了，你立即意识到春天来了！
——冯骥才《春天最初是闻到的》
示例三：而我今天看到的腊梅却褪去了蜡衣,水灵灵的,一串儿笑声 在枝头。——梁衡《江南的春天》
活动三：美读文章，展示交流
根据前面学过的朗读技巧，结合你对文章的理解，从三篇文章中任选一个或几个你喜欢的段落，在小组内进行朗读比赛，优秀的同学全班交流。
温馨提示：
1.注意重音和停连的地方，并用符号标记出来
2.分析段落传达的情感，明确感情基调，把握好语速。
3.可以加上表情和动作，适当的表情和动作能增强朗读的感染力。
示例：我心里陡然充满了说不出的喜悦。我仿佛看到春天又回到园中：繁花满枝，一片锦绣。不但已经开过花的桃树和杏树又开出了粉红色的花朵，连根本不开花的榆树和杨柳也满树红花。未名湖中长出了车轮般的莲花。正在开花的藤萝颜色显得格外鲜艳。丁香也是精神抖擞，一点也不显得疲惫。总之是万紫千红，春色满园。
（作者看到北大教师们在灯光下潜心备课，伏案苦读的情景；早晨学生们在校园里朗读外语，在图书馆里全神贯注做功课的场面，老一辈和新一代的积极奋进的精神薪火相传，由衷地高兴。所以应该读出轻松、愉快、高兴、欣慰）
(三) 课堂总结
本节课通过赏读名家美文，学会了把景物写具体的方法。写出了大自然的多姿多彩，写出了对大自然的热爱。写作是件细水长流的事，希望同学们以后继续仔细观察生活，用自己的笔记录生活中的美。
(四)作业布置
A.阅读丛书《春风》《故园春》《维也纳春天的三个画面》等文章，继续赏读名家美文
B．在读书笔记上积累优美句子、片段
【板书设计】
《春满燕园》《春天最初是闻到的》《江南的春天》
1.诵读
2.跳读
3.美读
第七课时 读写联动课型
让景物描写“活”起来
【教学目标】
通过对景物特点的把握、优美语句的赏析、作者情感的体会，学习让景物描写“活”起来的方法。
【教学过程】
（一）导入新课
同学们，通过朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》和刘湛秋的《雨的四季》的学习，我们惊叹于作者笔触的细腻、构思的巧妙，也想有这么一支神来之笔，将日常生活中的所见所闻所感一一生动描画、传神表达，今天，我们就在日前所学的基础上对三篇文章的写景技法再做梳理，以赏代练，写出属于我们自己的传神佳作。
（二）聚焦典型景物，抓住主要特征
1.请同学们迅速梳理三篇文章中所描写的景物及其特征，完成表格：
明确：
技法总结一：
依据写作对象，选取典型景物，突出主要特点。
（三）赏析优美语句，体会手法妙用
1.聚焦文中优美语句，选取角度进行赏析；将三篇文章中的写景方法进行归类总结。
（1）修辞手法
比喻：使景物描写生动形象。
拟人：使景物描写具有灵性、有情感。
排比：增强景物描写、情感表达的效果。
引用：增强文章的诗意效果。
（2）精准词语
生动形象的动词。
形象多样的形容词。
音韵和谐的叠词。
（3）多感官描写
视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉，多重感官使景物描写更加细腻真实、丰富立体。
（4）描写顺序
使用合理的顺序，能够使景物描写更具有条理性。
（5）侧面描写
（6）其他方法
虚实结合；动静结合；对比手法；想象联想......
技法总结二：
采用恰当的手法，使景物描写生动形象、条理清晰、情味十足。
（四）体会文章情感，感受作者情怀
1.梳理三篇文章作者的情感，感悟作者情怀。
《春》：赞美了春天给人带来的活力、希望和力量，抒发了作者对春天的热爱和对未来的憧憬，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。
《济南的冬天》：抒发了作者对济南冬天的喜爱和赞美之情，也寄寓了作者对祖国山河的热爱之情。
《雨的四季》：表达了作者对雨的无限爱恋和对自然、生命的热爱之情。
2.对比三篇文章在抒情方式上的异同。
相同点：借景抒情，融情于景，情景交融；在景物描写中传达情感。
不同点：《济南的冬天》与《雨的四季》除去间接抒情外，还有直接抒情，让读者直接感受到作者强烈的情感。如《济南的冬天》中“济南真得算个宝地。”“这一圈小山在冬天特别可爱。”；再如《雨的四季》中“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。”
技法总结三：
将真挚的情感直接抒发或是寓于景物之中，借景抒情、情景交融。
（五）课堂小结
让景物描写“活”起来：
1.选取典型景物，抓住主要特征。
2.合理安排顺序，条理清晰可见。
3.巧用各种修辞，生动形象灵动。
3.用词精细准确，增强表达效果。
4.运用多种感官，细腻真实可感。
5.调动想象联想，丰富画面内容。
6.直接间接抒情，情景一起交融。
（五）作业布置
借鉴文中的某些写法，就校园里由夏入秋的各种变化写一段文字。（300-500字）
【板书设计】
让景物描写“活”起来
典型景物 写作手法 情景交融
第八课时 略读实践课《雨的四季》
【教学目标】
1.把握课文内容及写作脉络，了解四季雨的不同特点。
2.品味精彩语句，掌握写景方法。
3.体会各季节的雨的不同美感，感受自然万物的美好，认识生命的意义与价值。
【教学重点】
1.品味精彩语句，掌握写景方法。
【教学难点】
1.体会各季节的雨的不同美感，感受自然万物的美好，认识生命的意义与价值。
【教学过程】
（一）导入新课
“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”“空山新雨后，天气晚来秋。”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”……雨在古代诗人笔下已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它又会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代的抒情诗之王刘湛秋先生的散文——《雨的四季》。
（二）初读课文，整体感知
1.请同学们快速阅读全文，按照图示结构完成内容梳理。
（三）品读课文，批注赏析
参考格式：我喜欢 （ ）图，是因为我认为第____段的_____句子写得很美（或很精彩），因为这句话用_____（修辞；表现手法；词语运用），写出了_________________。
明确：（1）春雨图
①“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子,简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪。”
比喻、拟人。生动形象地写出了在春雨滋润下的树新鲜明亮、充满生机的特点，侧面表现了春雨的滋润。
②“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。”
比喻。形象地写出了春雨降临时的情状和春雨中大地的斑斓美丽。
③“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。”
比喻，把小草比作蚯蚓，从听觉角度写出了小草在春雨的滋润下复苏的情态。
小草 复苏的蚯蚓（想象、联想）
拟人，通过“诱惑”一词赋予空气人的情态，体现了春雨带给人的美的感受。
思考： 春雨图中，作者都描绘了哪些具体的景物？描写它们有什么作用？
明确：树、花苞、水珠、水雾、小草、空气等。
侧面烘托。通过展现万物经雨洗淋后的情态，侧面烘托出春雨的娇媚，表现了春雨的滋润万物，给大地带来的勃勃生机。
（2）夏雨图
“花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。”
“怒放”“鼓着浆汁”“争先恐后”等分别写花朵、树叶、杂草的动态，生动形象地为读者展现了在夏雨酣畅淋漓的泼洒下，万物尽情生长、生机勃勃的景象。
（3）秋雨图
“雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了。”
作者将秋雨放在了一个成熟、金黄的背景中，写她的悄然而至，写她带给人们的一脉悠悠的情思，突出了秋雨的纯净与端庄，写出了作者对于秋雨的独特感受。
（4）冬雨图
“但是，人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。”
此处采用欲扬先抑的手法，其中“冷冽”“刺激”“干涩而苦”等词语表达了负面的感受；后面语句写出了冬雨的美妙，“漾出花和树叶的气息”是富于想象。
思考：总结写景方法
1.景物多样，具体细腻
2.比喻拟人，生动形象
3.用词精准，表现力强
4.调动感官，真实可感
5.想象联想，拓展延伸
（四）研读课文 把握情感
既然文章用大部分的篇幅讲到了四个季节的雨，那这篇文章的题目可以改为“四季的雨”吗？两者有何区别？（结合以下几个段落小组分析讨论）
（1）我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。
（6）啊！雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。
（7）啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！
明确：作者通过第一人称直抒胸臆的方式将客观的自然景物主体化，将这一自然形态的雨，赋予了精神内核，使她超越了自然界的时序交替，具备了一种流动的美。融入了自己的诗情、艺境和审美情趣。（可从人称、直抒胸臆、副词的角度分析作答）
（五）作业布置
延伸阅读，阅读刘湛秋的诗歌《是么时候该是诗的季节》，同时结合《雨的四季》书写你对生命的感悟。（300-500字）
【板书设计】
第九课时 精读引领课《古代诗歌四首》
【教材分析】
《古代诗歌四首》是部编教材七年级上册第一单元的第四篇课文,具有长于吟诵、激发想象、愉悦性情的特点。这四首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟扬帆，逢秋思乡,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。第一单元导读中提到，学习本单元要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美；注意揣摩和品味语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果。基于此，本节课主要围绕诵读、语言、修辞手法、诗人情感这几方面来展开。
【学情分析】
1.学生掌握了什么：七年级的学生已经有了朗读古诗的基本能力，比如较为准确地朗读，节奏的划分，内容的感知等等。
2.学生自己能解决什么：学生能够借助工具书和课下注释把握古诗大意，并在预习中熟读古诗，对于本诗的作者也有些许的了解。
3.学生需要老师做什么：通过朗读方法的指导，使学生可以有感情地诵读诗歌；通过品读赏析，使学生品味诗歌的意境；通过诗歌背景，可以使学生更好地体会诗人情感。
【教学目标】
1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）
2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）
3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）
4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）
【教学重难点】
1.《观沧海》中“大海”这一意向的准确把握。
2.《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“杨花”“子规”“明月”等意象的理解。
3.《次北固山下》中重点分析颈联蕴含的自然理趣。
4.《天净沙·秋思》中直接抒情与间接抒情的结合。
《观沧海》
【教学目标】
1.熟读并背诵诗歌。
2.品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
3.理解诗歌内容，体会诗人广阔的胸襟.豪迈的气慨。
【教学重难点】
重点：品味语言，体会诗中描绘的宏伟壮丽景象。
难点：体会诗人广阔的胸襟、豪迈的气慨。
【教学过程】
（一）作者导入
一代枭雄曹操成为人们热议的焦点话题，这一切都缘于河南省文物局的高调宣布--该省文物考古研究所在安阳县安丰乡西高穴村抢救性发掘的一座东汉大墓被确定为文献中记载的魏武王曹操高陵。
曹操是一位备受争议的历史人物，在老百姓的眼里，他是阴险狡诈的白脸奸雄;在读书人眼里，他是文才卓异的文坛巨擘;在政治家的眼里，他是叱咤风云的乱世枭雄;在历史家的眼里，他是雄才伟略的盖世英豪，真实的曹操是一位怎样的人呢？让我们通过一首诗来初步了解一下这位备受争议的历史人物。
（二）简介曹操及写作背景
1.作者简介
曹操，字孟德，小名阿瞒。曾历任大将军、丞相，封魏王，建安二十五年卒。子曹丕称帝，追尊为武帝。曹操是东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。
代表诗作有《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等。文学方面，在曹操父子的推动下形成了以“三曹”(曹操、曹丕、曹植)为代表的建安文学，史称“建安风骨”，他的诗以慷慨悲壮见称，在文学留下了光辉的一笔。
2.背景
公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。当目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”的诗句。
（三）解题
《观沧海》是曹操《步出夏门行》的首章。《步出夏门行》是乐府旧题，又名《陇西行》。
汉代乐府诗一般无标题，《观沧海》这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的。诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。
补充诗歌相关知识。
（四）朗读课文
1.读准字音，读准节奏
古诗的节奏一般按音节划分，但有时也要根据意义加以调整，以避免读破词语。四至七言句的节奏型依次是：
四言句XX/XX如：“东临∕碣石，以观/沧海”
五言句XX/XX/X或者(XX/X/XX)
七言句XX/XX/XX/X或者(XX/XX/X/XX)
2.读出语气，读出情感
曹操以强大的优势平定了乌桓及袁绍的残余势力，统一了北方，实现了人生的第一个目标，心情自然是豪情万丈，激动万分。此时登碣石山看到波涛汹涌的大海，更是触景生情，坚定了他建功立业，统一中国，要做一番大事的人生信念。所以，要用“激动、豪迈、乐观、激昂”的语气，读出对大海的热爱之情和渴望建功立业的思想感情。
1、单人读，学生评，教师反馈。
2、男生读，教师评价反馈。
3、女生读，教师评价反馈。
4、齐读，教师评价反馈。
（五）理解诗歌大意
1.学生根据注释及老师提供的资料，分组合作，疏通文意。
2.交流学习成果。
（六）研读课文
1.全诗围绕哪个字展开来写的
明确：全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。
2.诗人在诗中都写了哪些景物
明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波;海上的日月。
3.哪些是作者真正“观”到的 （实写）
明确：浩荡的海水、耸立的山岛、繁茂的草木、掀起的洪波
4.为我们营造了一幅怎样的画面
明确：海水荡漾是动景，山岛耸立是静景，相互映衬之中显示了大海的辽阔和威严;
草木丛生是静景，洪波涌起是动景，动静之间展示了大海的惊人力量和宏伟气象。
5.诗中哪几句又是写虚景 (作者想象的景色及景物)这种景象是一种什么样意境
明确：“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里。”
作者的主观感受，可从两个“若”看出。主要描写了太阳、月亮、星辰银河都好像从海里升起又落入海里，这些运行都离不开大海的怀抱，都包蕴在这沧海之中。作者借助奇特的想象来表现大海吞吐日、月、星辰的状观景象。是一种极其开阔博大的意境。
6.为什么曹操会产生这样的想像 联系作者写这首诗的背景，我们想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情
明确：诗人当时正处在自己事业的峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患;如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有“日月之行，若出其中;星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现作者博大的胸怀和豪迈的气概。
7.小结（概况主题）：
这首诗虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，抒发统一天下的宏伟抱负。
8、写作特色 明确：情景交融；意境开阔
（七）拓展阅读
毛泽东《浪淘沙·北戴河》
（八）作业：
1.背诵全诗。2.课外阅读曹操的其他诗歌。
【板书设计】
《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》
【教学目标】
　　 1.教会学生诵读，让学生在吟咏之中加深理解，熟读成诵。
　　 2.引导学生从形象入手，体会诗的意境，领会诗所表达的深刻的思想感情。
　　 3.帮助学生了解有关诗歌产生的历史背景以及作者的生平、思想。
【教学重难点】
　　重点：熟读、背诵
　　难点：理解诗句蕴含的情理
【教学过程】
（一）标题解说
　　你从此诗的标题中知道了哪些信息
　　龙标:今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。
　　左迁:古尊右卑左，即贬官。
　　这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。
（二）背景简介、作者简介
　　王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。
（三）初读感知
1.听读课文，注意读准字音，并用“/”划分诗句的节奏。
2.各种形式读，教师评价反馈。
3.学生齐读，体会文中蕴含的作者感情。　
4.找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？
明确：撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明是暮春时节，更包含了飘零之感和离别之思。
（四）再读体悟
1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？
明确：远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法，这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。
2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远
　明确：闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。
3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？
　 明确：愁心
4.本诗借月抒发了诗人怎样的思想感情？
明确：这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。
5.小结（概括主题）
明确：诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
6.写作特色
明确：（1）诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对友人的关切、安慰之情。
（2）客观事物人格化，抒情强烈深沉。
（五）拓展探究
王昌龄的诗歌阅读；李白诗中的“月”
【板书设计】
《次北固山下》
【教学目标】
1.掌握诗歌的内容并背诵全诗。
2.品味语言，体会诗歌意境，领悟诗歌主题。
3.感受中国诗歌的思乡旋律。
【教学重难点】
重点：掌握诗歌的内容并背诵全诗。
品味语言，体会诗歌意境，领悟诗歌主题。
难点：品味语言，体会诗歌意境，领悟诗歌主题。
【教学过程】
（一）导入新课
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此乡愁成了诗歌中的一个重要主题。这首诗就是写乡愁的，且以“海日生残夜，江春入旧年”这一联而闻名于天下。作者王湾，生卒年不详，只知道他是洛阳人，先天元年(712)，也就是杜甫出生那年中了进士，以后曾往来于吴、楚间，终洛阳尉。这首诗是他在吴、楚期间写的。北固山，在今江苏省镇江市北，三面环江，为名胜之地。王湾是一个生卒年不详的唐朝诗人，今天我们还记得他的名字，就是因为他写下了这首千古传颂的诗歌，这印证了“人以诗传”的道理。
（二）作者简介、背景简介
（三）初读感悟
1、学生自由朗读。
2、听老师范读。
3、作朗读指导并齐读。
4、参照注释，同桌互译诗句。
5、请一位学生讲述诗歌内容。
一条弯曲幽深小路伸向青山外边，山前澄清碧水中泛着一只小船。
潮水汹涌平漫显得两岸更加阔宽，轻风吹动的水面上荡着一片孤帆。
海上朝日刺破残夜吐出霞光万道，江南春早已经进入了寒冷的旧年。
写好的书信如何才能寄回到家乡 急切地拜托这些北飞洛阳的归雁。
（四）再读感悟
1.氛围创设
古时交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生故园之思，因此，乡愁成了诗歌中的一个重要主题。同学们能例举一些学过的写乡愁的诗歌吗
(如李白的《静夜思》、王安石的《泊船瓜州》等)
2.《次北固山下》这首诗哪一句直接抒情 哪些句子属于写景 能说出来这是什么写作手法吗
明确：第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融写作手法。
3、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢 明确：这是诗人的想象，很明显，船到镇江后，他要上岸再乘驿车转往别的地方去。
4、哪句诗直接表达了思乡之情
尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。
5、学生自主探究想像“潮平两岸阔，风正一帆悬’’是怎样的情景。如果你身临其境，将会有怎样的感受
讨论明确：“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大;“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。
6、“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这句诗中哪两个字用得好？说说理由。
明确：白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。
“生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用拟人的手法,将“日”和“春”人格化了,赋予了它们人的意志和情思。无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理。
7、现在我们可以总结一下诗人产生浓重乡愁的原因。
明确：“海日”两句从章法上看，有导出结尾一联的作用，这就是说，它跟诗人的乡愁有关，这样说有根据吗 先说这两句所写的景象。(学生凭想象自由发言。)这两种景象有相同的地方吗 (白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替——如此一天一天地过去，一年一年地过去，而诗人依旧在外奔波，不得回乡，怎能不产生乡愁呢 )但这种乡愁并不使人感到低沉，例如跟“日暮乡关何处是 烟波江上使人愁”相比，就显得开朗一些，是吗 说说道理。(残夜未尽，而旭日已升;旧岁未除，而江上春潮已至——不正是包含着新的希望吗 )
8、概括主题
明确：诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。
9、写作特色 寓情于景
（五）拓展积累
1、思乡是中国文学的主题之一，无数的乡愁陪伴着无数的诗人，同时无数的诗人创造了无数的乡愁诗。积累古代抒写乡愁的诗句。　　
2、当历史的车轮转到了今天之后，我们有了火车、飞机，有了电话、网络，我们的神州五号也顺利“上天”了，地球已经变成地球村了，同学们有没有想过，我们的思乡情感又怎样呢 有还是没有 多还是少 淡还是浓
欣赏品味于光中先生写的现代诗《乡愁》。
（六）作业　　
朗读背诵诗歌
【板书设计】
《天净沙·秋思》
【教学目标】
1、正确、有感情的朗读并背诵诗歌。
2、品味语言，体会诗人的思想感情。
3、培养学生热爱家乡、热爱祖国的感情。
【教学重难点】
重点：正确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。
难点：理解《天净沙秋思》所描写的景物和思想感情
【教学过程】　　
（一）问题导入
请问大家，你们眼中的秋天有什么特点？游子眼中的秋天是怎样的呢？让我们一起走进《天净沙·秋思》去寻找答案。
（二）作者简介、文体知识介绍
马致远，元代的杂剧家。大都(今北京)人。晚号“东篱”，以示效陶渊明之志。一生写了120多首散曲,其中《秋思》堪称“叹世”之作中的代表，被誉为“秋思之祖”。与关汉卿、郑光祖、白朴并称为“元曲四大家”，马致远更被时人美誉为“曲状元”。
我国古代诗歌的发展,在不同的历史时期有不同的体式,如唐诗、宋词、元曲。《天净沙·秋思》是元曲中的一首佳作。元曲是继唐诗宋词后兴起的一种艺术形式,是一种新的诗体，包括剧曲和散曲两部分。散曲又分小令和套数。小令在元代又名“叶儿”,每首能独立,相当于一首诗或一阕词;由于它是能歌唱的文字,所以就有不同的曲调;曲牌表示曲调,另有题目。小令的曲牌常是一个,即一首小令一个曲牌,但也有例外的。《天净沙·秋思》属于散曲中的小令。
天净沙是曲牌名，秋思是题目。
（三）整体感知，把握文意
1、学自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
2、单人读、齐读、配乐读，教师点评。
（四）再读感悟
1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？你认为这样做有何好处？
明确：这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。
一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
2. 小令的最后两句各自写的是什么？
明确：“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。
3. 说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？
明确：这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。
（四）主题概括
这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦惆怅之情。
（五）这首散曲的写作特色有哪些
1、言简意，十八个字共写了九种事物：藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马。九种事物名称之前分别以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语。
2、多方映衬动静结合:动态的流水与静态的小桥、人家相映，更显环境的幽静;景物烘托;写“西风”与“古道”，烘托出道路苍凉;
3、情景交融景中有情，情中有景。
（八）拓展延伸:思乡思亲是一个永恒的话题，让我们一起回忆学过的关于思乡思亲的诗句，并一起走进古往今来那些让世人刻骨铭心的思乡思亲的离愁别绪之中……
【板书设计】
第十课时 思乡类诗歌组文阅读
【学情分析】
经过第四课的学习，学生已经对思乡的情感有所把握，在此基础之上进行思乡类诗歌的组文阅读，可以趁热打铁，巩固所学知识。
【教学目标】
1.学会用自己的语言描述诗歌画面
2.品味语言，体会诗人的思乡之情
【教学过程】
一、阅读下面唐诗，按要求回答问题。（5分）
渡荆门送别
李白
渡远荆门外，来从楚国游。山随平野尽，江入大荒流。
月下飞天镜，云生结海楼。仍怜故乡水，万里送行舟。
1、这首诗主要表现了诗人______________的感情。（2分）
2、请对“月下飞天镜，云生结海楼”这一诗句的画面加以描绘。（3分）
答案：1、思乡（怀乡）
2、诗人舟过荆门，眼前，月亮映入清澈的江水中，像飞下的天镜，皎洁明亮；天边，云霞飘飞，如海市蜃楼般变幻多姿，让人陶醉！
二、 阅读下面唐诗，按要求回答问题。（5分）
黄鹤楼
[唐]崔颢
昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。
晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。
1、诗中最能概括作者感情的是哪一个字 在对全诗整体感悟的基础上，请简要分析诗人在尾联中是如何表达这种感情的。（3分）
2、五、六句写登楼所见的实景，请用自己的语言将画面描述出来。（2分）
答案：1、“愁”字。全诗意境开阔，吊古伤今，虚实相映，情景交融。尾联将“乡愁”之情与“日暮”“烟波”之景相交融，由景生情，融情于景，表达了诗人萦回无尽、百感茫茫的忧思之情。
2、天气晴好，江北汉阳的树木清晰分明，鹦鹉洲上的青草繁茂浓绿。
三、阅读下面这首诗，回答问题。（5分）
除夜①作
（唐）高适
旅馆寒灯独不眠，客心何事转凄然？
故乡今夜思千里，霜鬓明朝又一年。
【注释】①除夜：除夕之夜。
1、 第一句诗中的“寒灯”渲染了除夕之夜旅馆中怎样的氛围？（2分）
2、作者心情“转凄然”的原因有哪些？请结合全诗，用自己的话回答。（3分）
答案：1、凄清（孤寂、凄凉、清冷）
2、 一是除夕之夜独自一人寄居旅馆，二是对故乡亲人无比的思念，三是感慨年华易逝。
四、阅读下面这首古诗，然后按要求答题。（5分）
浣溪沙·春日即事
刘辰翁
远远游蜂不记家，数行新柳自啼鸦，寻思旧事即天涯。
睡起有情和画卷，燕归无语傍人斜，晚风吹落小瓶花。
1、请展开想象，用生动的语言描绘“燕归无语傍人斜，晚风吹落小瓶花”展现的画面。（3分）
2、这首词抒发了作者怎样的思想感情？（2分）
答案：1、燕子归来，依傍着人飞来飞去，似乎有情但却又默默无语；晚风习习，吹落瓶中之花，也好像默默无言。
2、 思念家乡
第十一课时 读写联动
关键处驻足，细微处慢说
【学习内容】
写作 《抓住细节》
【教学目标】
1.在阅读中体会抓住细节展现人物内心世界及精神品质的妙处。
2.学习多角度刻画细节，领悟写作技巧并学以致用。
3.养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美。
【教学重点】
学习多角度刻画细节的方法
【教学难点】
掌握细节描写的技巧，写出生动感人的佳作。
【教法学法】
(1) 对比导入法 (2) 课文引导法 (3) 点拨评判法
【学习过程】
导入
一、读经典明意义
1.比较下面两段文字，你喜欢哪一段，为什么？
A.上上下下都一齐哈哈大笑起来。
B.湘云撑不住，一口茶都喷出来。黛玉笑岔了气，伏着桌子只叫“哎哟”。宝玉滚到贾母怀里，贾母笑得搂着叫“心肝”，王夫人笑得用手指着凤姐，却说不出话来。薛姨妈也撑不住，口里的茶喷了探春一裙子。探春的茶碗都合在迎春身上。惜春离了座位，拉着她的奶母，叫“揉揉肠子”。地下无一个不弯腰屈背，也有躲出去蹲着笑去的，也有忍着笑上来替他姐妹换衣裳的……
（摘自《红楼梦》第四十回）
小结：文学作品中，为了突出某个人物、某个情节、某个事物等，经常会用到特写镜头，使一些容易被人忽略的地方，经过聚焦、放大、慢放、定格之后，清晰地呈现在读者面前，给人留下深刻印象。
于微处见妙，于细处见情，细节创造精彩，成就永恒！
出示教学目标
1.在阅读中体会抓住细节展现人物内心世界及精神品质的妙处。
2.学习多角度刻画细节，领悟写作技巧并学以致用。
3.养成观察的习惯，留心生活，发现生活中的细节之美。
二、忆课文理方法 跟着课文学写作
回忆第三单元中的课文，哪些地方用了细节描写？试着举一例。
（学生交流5分钟）
1.快速阅读教材“抓住细节”，给细节描写下一个定义，并说说抓住细节要注意哪几点。
参考示例：
（1）细节描写是对人物、景物、事件等表现对象的细微而具体的刻画。（也就是说，并不是所有的描写都叫细节描写，只有那些于微小之处表现事物特征或作者情感态度，能够给予读者深刻印象的描写才可称之为细节描写。）
（2）真实，典型，生动。
（3）细节描写作用
如闻其声，如见其形，感同身受，回味无穷；
增强文章的形象性、生动性、真实性；
刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素；
起到以小见大，画龙点晴的作用。
2. 你知道细节描写有哪些类型吗？回忆前三个单元学过的课文，结合那些让你印象深刻的细节描写，说一说。
学生分析句子，教师进行补充。
参考示例：
（1）典型动作，动作分解
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。她又有所要求似的，摇着我的肩。我忽而记得了——“阿妈，恭喜……。”“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。 ——鲁迅《阿长与<山海经>》
这里运用了很多动词，伸出、按住、摇、塞，将一个迷信、没有文化，但又急切渴望美好未来的阿长写得惟妙惟肖，真实可感。像这个“摇”字，将阿长那一刻的担忧、急切与渴望刻画得淋漓尽致，极富画面感。这种方法就是细化动作，延长过程。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
——《从百草园到三味书屋》
既形象地写出了捕鸟的过程，也表现了儿童的兴奋与快乐
（2）注重神态 巧用修饰语
睨之久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。
——欧阳修《卖油翁》
“睨之”表现了卖油翁对陈尧咨射技的不以为意。“微颔之”表现了沉着内敛的性格。
（3）抓住典型细节，突显特点。（肖像描写）
有一天，我在家听到打门，开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。也许他平时不那么瘦，也不那么直僵僵的。那直僵僵的身体好像不能坐，稍一弯曲就会散成一堆骨头。
作者抓住老王“直僵僵”这个特征，细致地刻画了老王步履维艰，身体僵直，没有任何生气，生命即将结束的状态。写出了作者当时惊讶害怕的心态，为下文表达内心的愧怍做了铺垫。这种真实的感受，让读者仿佛置身文中，令人难忘。
（4）放大镜观察
那时已经是深秋，露水很大，雾也很大，父亲浮在雾里。父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏。晃破了便滚到额头上，额头上一会儿就滚满了黄豆大的露珠。
——李森祥《台阶》
细致描写父亲头发上的水珠和额头上的露珠，既体现了父亲的艰辛劳苦，又表现了父亲充满活力的形象；蕴含了“我”对父亲的关爱之情。
（5）景物描写
从山脚向上望，只见火把排成许多‘之’字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 ---《老山界》
“许多”既说明山路的曲折陡峭，又说明红车战士人数之多;“之’字说明山路曲折、迂回;“连”、“接”、“分不出”写出火把与星光连接，说明山势之高，表现了老山界的险峻;“奇观”既表现了这一景象的奇特罕见，也表现了对红军队伍的宏伟气势的赞颂。
真是“奇观”，首先“奇”在火光与星光相接，以许多“之”字形从山脚一直连到天上，景象壮观、浪漫；其次，“奇观”准确而又形象地写出了山路的陡峭，反映出红军丝毫没有被这样的艰险吓倒，换句话说，“奇观”不仅是指向眼前之景，更指向长征这一伟大业绩，指向具有革命英雄主义精神的红军队伍。“奇观”蕴含着作者的革命乐观主义精神和对红军的赞叹之情。
三、方法总结
如何写好细节：
抓住典型事例，细化动作分解。
注重神态 肖像 巧用修饰语
放大镜观察定格镜头
景物描写 衬托内心
四、学以致用，片段练习
1.尽你最大的努力，将下面这句话的内容充实起来。（温馨提示：运用你的想象，可恰当地添加动作、表情、神态、心理、场景等。）她伤心地哭了起来。
2.设置情境，小试牛刀
生写作，展示交流评价修改。范文展示
参考示例：
添加“肖像描写”和“心理描写”：她脸上红一阵，白一阵，一对星眸噙满了泪水，似乎马上就要漾出来。她用力地咬住了嘴唇，不停地告诉自己：不能哭，不能再流泪，不能被别人瞧不起。可是，豆大的泪珠不听使唤地顺着眼角滑下，“哇”的一声，她伤心地哭了起来。
添加“动作描写”：她伤心地哭了起来，眼泪涌出眼眶，沿着两侧的脸颊“刷刷”地流，流到脖子里，流到了胸口上。她抬起手去擦了擦，眼泪又流到了她的手上，在她的手掌上流，也在她的手背上流。忽然，她双手捂住脸，蹲在地上，把头埋进膝盖里，肩膀一耸一耸的，她的世界一片哭声。
添加“景物”描写：春日的桃花开了，一朵朵娇嫩无比，嫣然微笑，散发出醉人的芳香。她本想春游赏花，可刚刚踏出家门，便感到一滴滴沁凉的雨水打在了衣襟上。霎时间，起风了，被吹落的片片花瓣在空中飞舞，刚开的花朵本就娇嫩，被风一吹，皆是“零落成泥碾作尘”了。此番情境自然拨人心弦，似乎是想起了什么，她伤心地哭了起来。
五、课堂小结
精描细绘，声态并作，现身纸上，宛在眼前。同学们，通过这节课的学习，我相信你们的写作会慢慢从“粗枝大叶型”转化为“精描细绘型”。希望描写这朵艺术之花盛开在你们的笔下，让你们的作文璀璨生辉，品质上乘，生动有趣！
六、布置作文练习：
我们的记忆中总会有许多难忘的时刻。所谓难忘，可能是惊喜、兴奋、有趣，也可能是惭愧、尴尬、甚至是难堪。回忆一个自己难忘的时刻，并以《______的那一刻》为题，写一篇作文。不少于600字。
思路指导
1.选材。本文可写的材料宽泛，可以立足于家庭，选择表现亲情的那一刻；可以立足于校园，选择表现师生情、友情的那一刻；可以立足于社会，选择表现社会正能量的那一刻。
2.写法。(1)细致观察人物。(2)选用典型细节。(3)精心锤炼词语，巧妙运用修辞。
【板书设计】
抓住细节
细微刻画 突出特征
慢放定格 聚焦动情画面
锤炼词语 富有表现力的动词 形容词
第十二课时 名著《朝花夕拾》导读课
【学习内容】
教材：《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
丛书：《朝花夕拾》
【作品分析】
《朝花夕拾》主题由原来的“温馨的回忆与理性的批判”改变为“消除对经典的隔膜”。
这样的变化意味着我们的教学重点和策略也要随之调整，教学应紧紧聚焦在怎样消除对经典的隔膜，而理性的批判学生能读出多少是多少，教师做适当点拨即可。部编新教材较之改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指导性，也应该引起我们的重视。我在做文本解读时，把这本散文集的主旨归结为童趣、谐趣和理趣，而这节导读课的主要任务是带领学生读出童趣、激发阅读兴趣、了解整本书阅读的方法，我把读出谐趣和理趣作为交流课的教学内容。
【学情分析】
初二的学生接触鲁迅的作品，并不一定能够理解文章，鲁迅文章有一部分民国语言，这也是阻隔学生对文章认知的兴趣。所以，激发情趣、指导读书方法是最主要的，至于学生可能不能完全读明白，则不必过分强求。经典是常读常新的，相信孩子们随着阅历的增加和精神的成长，一定会对作品有深入的理解。
【教学目标】
1.了解整本书的内容，朗读精彩片段，分析人物形象，体会作者情感。
2.用批注式阅读等方式，指导学生提高阅读整本书的能力。
【教学过程】
(一)导入
1．“七嘴八舌”话鲁迅
上课前我们来聊聊一位伟大的文学家——鲁迅。请你说说你对鲁迅都有哪些认识？
（师生谈话的形式进入课堂可以拉近师生之间的距离.调动学生课堂参与积极性。“七嘴八舌”话鲁迅，在对鲁迅相关知识进行简单回顾的同时有助于深入了解学情，发现学生对鲁迅了解不足的方面，在接下来的教学中更好地做到有的放矢。）
那里有唱歌的油蛉、弹琴的蟋蟀，还有蜈蚣、斑蝥等动物，给童年的鲁迅带来了无限乐趣。还记得他在三味书屋的学习生活吗？苦中有乐的生活令我们感慨颇多，这些都记录在他的散文集《朝花夕拾》之中。今天让我们共同阅读这本书，感受作者成长的心路历程。今天，我们就带着这些疑问一起来研读《朝花夕拾》，期望通过这本回忆性散文可以更加全面地去认识这位既平凡又伟大的先生。
（明确课堂目标，通过文本全面认识鲁迅先生）
（二）了解常识，初识名著
1.解读《朝花夕拾》
散文集《朝花夕拾》原名《旧事重提》，作者是文学家、思想家、革命家鲁迅，“朝花夕拾”意思是早上盛开的花, 傍晚的时候摘掉或捡起。这本书也被称为“回忆的记事”，多讲述了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。前七篇叙述他童年时代在绍兴的家庭和私塾中的生活情景；后三篇叙述他从家乡到南京，又到日本留学，然后回国教书的经历，揭露了半殖民地半封建社会种种不合理现象，同时反映了有抱负的青年知识分子在旧中国的茫茫黑夜中，不畏艰险、寻找光明的历程，抒发了作者对往日亲友、师长的怀念之情。
2.《朝花夕拾》目录
《朝花夕拾》收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，文章分别是《狗·猫·鼠》《阿长与〈山海经〉》《二十四孝图》《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《父亲的病》《琐记》《藤野先生》《范爱农》。
（三）理清思路，成长历程
1.温馨的童心世界
（1）《从百草园到三味书屋》：作者与动物、植物相伴，在百草园中享受充满无限趣味的童年，也写了在三味书屋有些乏味的读书生活。
（2）《狗·猫·鼠》：作者通过阐述自己仇猫的原因，讽刺了社会上像“猫”一样的人。
（3）《阿长与< 山海经>》: 作者采用先抑后扬的写法，写善良朴实、粗俗迷信、喜欢切切察察、没有文化、规矩烦琐的长妈妈给自己买《山海经》，写出长妈妈对自己的关爱。
2.压抑的童年时光
（1）《无常》：无常是个具有人情味的鬼，回忆无常的时候，也有对现实“正人君子”的讽刺，虚幻的无常安慰了作者寂寞悲凉的心，作者对民间艺术、地方习俗充满好奇心。
（2）《五猖会》：作者渴望去看五猖会，却被父亲强迫背书，感到非常扫兴和痛苦。
3.冲破束缚的青年时代
（1）《琐记》：记叙了作者离开绍兴去南京求学的过程，描绘了当时江南水师学堂和矿路学堂的种种弊端和求学的艰难。
（2）《藤野先生》：作者到东京学医学，后来因为匿名信事件和看电影事件，决定“弃医从文”。
4.无奈、痛苦的心灵世界
（1）《二十四孝图》：作者从小时候阅读《二十四孝图》的感受入手，重点描写了阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事引起的反感，揭露了封建孝道的虚伪和残酷。
（2）《范爱农》：作者写了一位觉醒的知识分子，他无法在黑暗的社会立足，最后向社会妥协。
（3）《父亲的病》：文章重点回忆了小时候庸医为父亲治病的情景，父亲被庸医耽误病情而死，是一直埋在作者内心的痛苦。
（四）阅读指导，指点迷津
1．默读——做到不指读、不回看，提升阅读速度。
2. 粗读——迅速了解文章大意。
3．精读——通过阅读精彩片段，分析人物形象。
4．品读——体会作者的思想感情。
5. 批注式阅读——边读边做批注，记录并积累精彩语句。
（五）方法实践，名篇攻略
1.默读丛书中《父亲的病》《琐记》两篇文章，用计时器记录时间。建议每分钟350字，分组概括文章内容。
参考示例：
（1）《父亲的病》叙述了作者的父亲在生病长期治疗的过程中遇到的几位“名医”，几位“名医”其实是庸医，耽误病人病情，表达了作者对“名医”们庸医误人、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的深切痛恨，在感叹中让人体会到人生的伤悲。
（2）《琐记》主要回忆了作者自己冲破封建束缚，为追求新知识，离家求学至出国留学的一段生活经历。
2.默读《琐记》，概括作者记叙了哪些琐事。
参考示例：
（1）“我”与衍太太的交往；
（2）“我”去江南水师学堂；
（3）“我”去矿路学堂学习；
（4）“我”去日本留学前的准备。
3．精读“‘我’与衍太太的交往”部分并思考：这部分概括写了衍太太哪些事
参考示例：
（1）冬天水缸结冰，衍太太怂恿“我们”吃冰；（2）怂恿孩子们比赛打旋子，在孩子们跌倒时却又假装关心；（3）教唆“我”偷母亲的钱，“我”说母亲没钱，衍太太又教唆“我”偷家中的首饰变卖，并且散播谣言。
4.批注式阅读《父亲的病》《琐记》两篇文章中的精彩片段，任选一篇分析人物形象。品读文章，体会作者鲁迅的思想感情。填写下列表格。
选择篇目 选择人物 精彩片段 人物形象 作者情感
参考示例：
选择篇目 选择人物 精彩片段 人物形象 作者情感
《琐记》
衍太太
我说母亲没有钱，她就说可以拿首饰去变卖；我说没有首饰，她却道，“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角角落落去寻去，总可以寻出一点珠子这类东西……。” 她是一个教唆“我”偷家里钱、自私自利、心口不一、坏心眼的老妇人。表达了“我”对衍太太的厌恶、鄙视之情。
（六）选择专题，制订计划
以个人或小组为单位，计划用两周的时间共同阅读散文集《朝花夕拾》，选择或拟定自己喜欢的专题。完成《朝花夕拾》读书卡，与同学分享读书心得体会。
专题一：鲁迅多姿多彩的童年生活
专题二：鲁迅笔下性格各异的人物
专题三：鲁迅的儿童教育观念
专题四：……
《朝花夕拾》读书卡
阅读时间 阅读时长 阅读篇目 提要摘记 阅读心印（可从文章主题、人物、语言等方面写出你的收获）
《父亲的病》 我的父亲沉思了一会儿，摇摇头。细节描写，两次出现，表现父亲内心的愤怒和不甘，旧社会江湖术士堂而皇之地招摇撞骗， 而科学和理智不知何时到来，表达了鲁迅先生内心的悲凉。
【板书设计】
《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
质朴笔墨——鲜活的人物
深邃思想——真挚的情感
多样阅读——深刻的感悟
第十三课时 《朝花夕拾》读中推进课
【学习内容】
教材：《朝花夕拾》：消除与经典的隔膜
丛书：《朝花夕拾》
【作品分析】
部编新教材较之改编之前的名著导读内容——编者话、精彩选篇等栏目，增加了名著简介、读书方法指导、专题研究、精彩选篇和自主阅读推荐等几个部分，这些变化对我们语文老师的教学更具有指导性，也应该引起我们的重视。这节推进课的主要任务是带领学生深入文本内容，运用精读阅读的方法，读懂人物。
【学情分析】
大家普遍感觉到鲁迅作品比较难懂，但学生已经学过其中的《从百草园到三味书屋》《阿长与<山海经>》两篇，所以就鲁迅的写作背景和语言风格有初步认识，教学时要多结合学生已掌握的以上两部作品的相关资料，引导学生自学，促进学生讨论，最后由学生总结自己的感受与心得，积累阅读方法，丰富自身情感，并进行较为深层次的思考，培养写作能力。
【教学目标】
1.学会略读和精读相结合的方法，精读细读重点篇目中的精彩片段；
2.了解《朝花夕拾》的主要人物形象，并能够对主要人物做出评价；
3.多侧面地了解鲁迅青少年时期的生活及性格和志趣的形成过程，树立正确的人生观。
【教学重点】
1.通过小组活动展示阅读成果，激发学生的阅读兴趣；
2.精读细读重点篇目，分析主要人物形象，全面认识鲁迅，消除对鲁迅的隔阂。
【教学难点】
解密鲁迅先生的情感世界，全面了解鲁迅。
【教学过程】
(一)导入
1．上节课我们通过导读课了解了《朝花夕拾》，知道这是鲁迅先生唯一一部充满温情的散文集。今天我们继续研读这部作品，并将我们的阅读感受与大家分享。
（二）研读交流，辨析性情
1.通过《朝花夕拾》我们看到了鲁迅先生的成长线，缠绕着这根线的除了鲁迅先生自己，还有很多位那个“他”，他们都是些怎样的人呢？
2.请同学们精读细读相关篇目，以及篇目的重点段落，划分人物谱系图，对文中主要人物进行分类。（5人为一组，派选一人解释，两人展示图谱，两人准备好释疑）
生1：我们小组的人物谱系分为好人和坏人。好人——阿长、藤野先生、范爱农；坏人——衍太太等。
3.还有不同的人物谱系吗？
生2：我们组根据人物身份分为：乡下百姓，阿长；小市民，衍太太；知识分子，藤野先生、范爱农
（在精读、细读的过程中我们通过重点品析重点篇幅、重点段落，运用闪回的阅读方法来分析鲁迅与文中主要人物的情感态度和性格特点。只要理由充分，有足够的认识和见解，我们支持基于文本的多元化认识和独到见解。）
4.同学们划分的谱系都有理有据，接下来请同学们交流以上人物谱系，并就你的疑问对该小组提出质疑。
生:阿长是个粗俗的乡下保姆，她多嘴多舌，喜欢切切察察，而且还满脑子繁文缛节、封建迷信，这样的人迂腐多事，怎么可以归为好人一类呢？
5.好犀利的质疑啊，请这个小组同学迎战！
生:阿长是乡下保姆，她没文化，是有很多缺点，但她的内心是善良淳朴的，她爱“我”，大字不识一个的她竟然给“我”寻来了“我最初得到的最为心爱的宝书”，“我”不敢想象在买书过程她经历了多少磨难。金无足赤、人无完人，只要内心善良有爱，她就是一位好人。
6.这位同学还有补充，请你说。
生：阿长，她是清末时期的乡下保姆，她的粗俗愚昧迷信与她的身份很搭啊，这么一个粗俗的保姆更显的真实客观，别忘了本文是作者“从记忆中抄出来”的，如果她文雅有识，那才是奇怪的事了呢。
师：同学们说的都不错，都有自己的思考。我加点小小的建议吧。所谓好人，应该是人性善良的人，所以这个小组的同学是否可以把“好人”改成人性善者呢？如果说阿长他们都是人性善者应该没人反对了吧。
（三）精读片段，分析人物
《朝花夕拾》中的主要人物还有以下几位：
（1）还记得有一回藤野先生将我叫到他的研究室里去，翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着，向我和蔼地说道:“你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。”（《藤野先生》）
藤野先生，朴素正直、治学严谨、诲人不倦，最主要的是在当时“辱华”背景之下他对鲁迅没有民族偏见，对鲁迅给予了热情的帮助，“小而言之，就是为中国，希望中国有新的医学。大而言之，就是为学术，他希望新的医学可以传到中国去”，他的“眼里和心里都是伟大”。
（2）“一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人”、“他眼睛还是那样，然而奇怪，只这几年，头上却有了白发”、“他穿着很旧的布马褂，破布鞋，显得很寒素”。
这不仅突现了他以白眼为主的形体特征，而且说明他身处逆境，而不随波逐流的性格特点。
他常常“瞪着多白的眼”，这简短的几个字就表现了范爱农傲岸不屈的个性和极强的自尊心，同时也显示了他的耿直和豪爽。
“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢”，这表现了他愤慨已极而不知所措的书生意气;“你还不知道 我一向就讨厌你的——不但我，我们”，这表现了他肝胆相照，真诚直率的爽快性格。“今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去”，这简捷朴实的话语表现了他对革命的满腔热情。
范爱农，鲁迅的好友，他为人孤傲、正直倔强，是个有爱国情怀的知识分子，他不满现实社会的黑暗，追求革命，但回国后，却一直受到轻视、排挤和伤害，“只得躲在乡下，教着几个小孩糊口”。辛亥革命后，他曾在绍兴师范学校做监学，其后仍受到排挤，不如意，最终在一次醉酒后溺水而亡。
（3）她看孩子们在严冬季节吃冰，竟“和蔼”地笑着说：“好，再吃一块，看谁吃的多。”
她鼓励孩子们“打旋子”，当阿祥跌倒时,阿祥的婶母也恰恰走进来。她便变作好人说：“你看，不是跌了么？不听我的话。我叫你不要旋，不要旋……”她叫鲁迅去大橱里寻找首饰、珠子等物去变卖，但他却未肯这样做。
衍太太，伪善丑恶、恬不知耻、心术不正，她不但教唆孩子吃冰、打旋子、发放流言，还叫我拿母亲首饰去变卖，甚至说“也许你没有留心。到大厨的抽屉里，角落里去寻，总可以找出一点珠子这类的东西……”
（精读细读重点篇目、重点片段，

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