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高中语文备考-议论文写作思维训练方法
高中生议论文思维指导与训练至关重要，但单一的、孤立的、零散的思维训练不能从根本上解决问题，收效甚微。触及根本、行之有效的方法应当是科学的思维序列化指导与训练。
一、拟定计划：以思维训练为主线
思维训练要真正落到实处，需要教师统筹兼顾，在充分调研学情的基础上，结合作文课时安排，兼顾整体教学进度，拟定以思维训练为主线的循序渐进的指导计划，避免“打一枪换一个地方”的随意性。
根据计划安排采取“先写后导，一课一练，导后再练”的方法，单周学生写作训练，双周教师专项指导，这样交叉推进，效果较好。
以下是制订的议论文序列化思维指导与训练计划。
时间 序列 主题
第二周 一 准确审题思维矫正
第四周 二 拟定框架思维训练
第六周 三 情境分析思维指导
第八周 四 一分为二思维训练
第十周 五 正反对比思维训练
第十四周 六 透过现象看本质思维强化
第十六周 七 全面地看待问题思维引导
第十八周 八 发展地看待问题思维训练
为增强训练的实效性，作文思维训练指导内容不宜复杂化，应针对学生一次写作集中存在的主要问题，做到“一课一突破”，每次训练力求解决一个具体的思维问题。
比如，通过一次训练让学生学会使用“当然”“然而”“其实”等体现思维路径的关联词语，或一次训练重点指导学生学会能够全面而不是片面地分析问题。
这样，按照拟定计划有针对性地依序推进，学生的写作思维能力会逐步得到提升。
二、教学实施：力求“一课一突破”
以“拟定框架思维训练”为例，阐述并展示如何将这一思维能力训练点落到实处。
首先，联系实际，引导学生重视并练习写前“拟定框架”。
文章确定立意后，拟定写作框架很重要。这就如同盖楼房，顺序应该是：绘制图纸，图纸论证，确定施工方案，准备钢筋水泥沙子等，然后开始施工。
我们做事情头脑中先有框架，做起来才会井然有序。
以《辉煌中国》为例，其主题为，展示在以习近平同志为核心的党中央带领下，全国各族人民砥砺奋进、真抓实干，取得的巨大成就，展示中国人民的获得感、安全感、幸福感和自豪感，展示中华民族实现从站起来、富起来到强起来的历史性飞跃。
为了更好地表达这一主题，制作者从六个方面来结构框架：圆梦工程、创新活力、协调发展、绿色家园、共享小康、开放中国。
这六个板块以创新、协调、绿色、开放、共享的新发展理念为脉络，既相互独立，又紧密联系，思路明晰。从一个个惠及人民的宏伟工程，到各方面蓬勃向上的创新活力，到统筹协调、补齐短板、携手共进，再到大力推进生态文明建设，推动中国绿色发展，再到广大人民群众共享发展红利，决胜全面建成小康社会，最终聚焦到继续坚定不移地深化改革开放，让更多的中国理念、中国方案走向世界，让中国的前景更加美好。
试想，完成这么一部宏大的作品，如果不事先进行整体框架设计，如果各个板块之间缺乏逻辑联系，那么整个节目录制过程就会陷入错杂纷乱的“一锅粥”状态。这和写好议论文应先做到拟定框架、理清思路大同小异。以具体事例做指导，学生更真切地认识到写前拟定框架的重要性。
随后出示一个情境化材料，“在一次辩论中，有人认为教育需要惩戒，有人认为教育不需要惩戒，请你写一篇辩论稿阐明自己的观点”，让学生以小组合作探究的方式尝试拟定辩论稿的行文框架。
经过反复讨论，各小组提交了作业，从中择优一个小组的成果展示并点评。
第一步：开头摆出观点——教育需要惩戒。
第二步：界定“惩戒”的含义——通过处罚来警戒。
第三步：论证为什么教育需要惩戒。可先从纠正学生错误，引导学生敬畏规则，帮助学生树立正确人生观等方面展开论述；再从反面论述教育惩戒缺失的弊端。
第四步：进一步辩证分析实施教育惩戒要有度，应合理、合法，最终达到促进学生健康成长的目的。
第五步：总结，收束全文。
这组同学拟定的辩论稿框架，思路清晰：首先说出观点，其次从正反两个方面论证赞同这一观点的理由有几点，最后是如何才能做好。不仅有一种整体感，而且前后连贯，有逻辑性。经过实际操练和教师点评，学生基本掌握了拟定框架的要领。当然，这一成果还需要在以后的写作训练中不断巩固。
其次，进一步完善框架的逻辑体系，引导学生在整体构架下，周密思维，学习设立分论点的方法。
古今中外的经典议论文大都具有严密而深刻的分论点。如今，一些高中学生写议论文论证散乱无力，不能使中心论点得到很好地论证，就是因为不能在整体构架下恰当地设立逻辑严密的分论点。大多数学生虽然也知道议论文“总分总”的结构布局，却不能很好地处理“分”与“分”之间的关系，而“分”的论述恰恰是议论文的重要部分。
为了解决这一问题，从日常学习生活切入，引导学生展开讨论：不论是读书学习，还是体育锻炼；不论是唱歌跳舞，还是书法绘画；不论是学做家务，还是创新实践；……要做好哪一样，都得善于思考。于是顺理成章地确定“要善思”这一中心论点，帮助学生学习掌握两种常用的设立分论点的方法：并列式和递进式。
（一）并列式
1.“并列式”就是围绕中心论点从几个方面列举，这几个方面是相互独立的并列关系。其表现形式通常是用一个表明观点的句子放在各部分的开头，也称作段首中心句。
2.实践操练。以“要善思”为中心论点，用并列式设立若干分论点。学生思考讨论，以小组为单位推举代表回答。成果如下：
3.并列式分解的几个要领：各分论点要紧扣中心论点；每一个分论点侧重一个角度，分论点之间不能交叉或相互包含；每个分论点句式相对整齐，表达准确深刻。
对于学生而言，设立并列式分论点相对容易一些，在此不再赘述。
（二）递进式
请看下面的教学片段：
师：递进式分论点有什么特点？
生：像剥笋一样，层层剖析，并且逐层深入。
生：应该是由表及里吧！
师：很好！递进式就是按照客观事物的内在联系，由浅入深、由表及里、一层深入一层地列置分论点。大家说说你知道的“层层深入”的方法都有哪些？
生（纷纷）：由现象到本质，从原因到结果，也可以从可能性到必然性，还可以从提出问题到解决问题。
师：同学们说的基本都涵盖了。那该怎样体现逐层深入，逐步推进呢？我们再以“要善思”为中心论点，每个人试着用此方法写出你的分论点。
（学生思考、写作。略）
展示一位学生的写作框架：
师：这位同学深得递进的要领，从“独立思考”到“辩证思考”，再到“知行合一”，由思到做，逐层深入推进。我梳理了大家最近的几次作文，发现有不少同学采用递进式分解法来设立分论点。这里展示两位同学的写作框架。大家评判一下。
【示例1】
中心论点：强国必定有我
强国，我辈自有责（分论点一）
强国，我辈应担责（分论点二）
强国，我辈须尽责（分论点三）
【示例2】
中心论点：心中当有信仰
信仰是一个人生命的支撑（分论点一）
信仰是一个团队成功的基石（分论点二）
信仰是一个国家强盛的精神之源。（分论点三）
生：我认为示例1的分论点很清楚。从我辈青年要有强国之责，到应担当强国之责，再到须全力尽强国之责，层层深入，逐步递进，表达了我辈青年强烈的责任担当意识。
生：示例2的三个分论点从“个人”到“团队”，再到“国家”，范围越来越大，应该是递进关系吧？可感觉又不是。
生：我认为例2的分论点看似是递进关系，但其实不是。
师：说说你的理由。
生：“个人、团队、国家”只是从三个不同的维度，体现了“有信仰的人”范围逐步扩大，但和中心论点“心中当有信仰”并不是逻辑上的递进关系。
师：这位同学说得有道理，那怎样才能体现逃进关系呢？大家讨论、修改一下。
（学生讨论，达成共识。过程略）
修改结果：
中心论点：心中当有信仰
信仰让我们目标坚定（分论点一）
信仰让我们行动有力（分论点二）
信仰让我们行稳致远（分论点三）
师（小结）：通过这节课的学习，我们认识到，并列式分论点注重“横”的思维方式，从“横”的方向展开论证；递进式分论点注重“纵”的思维方式，从“纵”的方面，也就是从事物发展的逻辑顺序角度展开论证。这两种思维方式对我们的学习和生活都会产生不可低估的影响。无论作文还是做事，我们都要事先想清楚再去做。要养成两个思维习惯：一是写前先进行整体构架；二是完善框架逻辑体系，设立严密的分论点。
三、探索反思：思维训练立体推进
思维的训练和提升是一个系统工程，绝不是靠一朝一夕、零打碎敲能做好的，需要立体推进，而高中生议论文思维序列化指导和训练更是一块硬骨头，需要教师树立打“持久战”的思想。在开展具体的实践和探索过程中，有以下几点思考：
首先，议论文思维训练设置的论题要贴近学生生活，指导上要循序渐进，力争指导和训练扎实有效，树立“一课一突破”的理念，力求每次训练都让学生至少在某个点上有所收获，有所长进。
比如，进行“一分为二”思维训练，让学生至少学会从正反两方面周密地看问题，避免行文或做事的偏颇，能够客观理性地处理问题。
再如，“透过现象看本质”思维训练，引导学生关注社会热点、重大事件，学会掀起面纱，拨开云雾，通过对问题情境的分析，从多元性、关联性、层次结构性等方面把握问题的实质。
其次，将议论文思维指导和训练与现代文阅读、古诗文阅读等思维训练“打通”。议论文思维训练跟语文其他方面的思维训练是一脉相承、相互联系的，不能将议论文思维训练孤立起来。
比如，现代文阅读、古诗文阅读训练中的准确勾画关键词、迅速提取有效信息、明确基本答题方向的思维能力跟议论文写作的审题能力是相通的、相互促进的。既有专门针对议论文的思维序列化训练，又有宏观的大语文思维训练，如此，议论文的思维序列化指导才有源头活水，才能在一个有机的思维网络中高效运行。
最后，思维序列化指导与训练应当“上通下达”。
所谓“上通”，就是要体现《普通高中语文课程标准》和《中国高考评价体系》的要求，将“落实立德树人根本任务，发展素质教育”的要求具体落实到思维训练之中，着力提高学生的语文素养，尤其是写作素养。通过序列化训练，学生的逻辑思维能力得到提升，能够准确审题立意，合理拟定框架结构，运用一分为二的观点分析问题，学会透过现象看本质，等等。
所谓“下达”就是教学计划科学，教学内容要接地气，可操作性强，注重在真实、具体的情境中展开训练，要符合高中学生的基本学情。如果脱离了学生的基本学情，再好的计划都会成为花架子。同时，在实施过程中，教师也要灵活变通，应根据学生集中出现的新问题及时改进计划或补充训练内容，而不要一味“固守”。

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