资源简介

第一单元古代亚非文明
课题 第一课：古代埃及 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 1.了解尼罗河与古埃及文明发祥与发展的相关史实，体会古埃及文明。 2.探索金字塔的建筑奥秘，认识古代埃及人民的聪明才智。 3.理解金字塔建造与古代埃及的法老统治之间的关系，体会金字塔是法老权力的象征。
重点 古埃及的文明成就、金字塔的作用和象征意义
难点 尼罗河在古埃及的重要地位
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 同学们，你们知道世界四大文明古国是哪四国吗？一提到埃及这个古老的国度，首先想到的是什么呢？ 生：金字塔。 师：播放视频《金字塔》，今天就让我们一起走进这个神秘的国度，感受其伟大的文明。 观看视频，初步感知古代埃及文明。 创设情境，激发学习兴趣。
讲授新课 1、出示本课的学习目标。 2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。 3、学习第一部分：尼罗河与古代埃及 出示材料：古埃及国王奥西里斯被自己的恶兄弟杀害，碎尸后被扔到了尼罗河里。王后伊西丝悲痛欲绝，她找到遗体，伏尸痛哭，这感动了太阳神。于是天神帮助她把尸块还原成尸体，做成干尸，即木乃伊。奥西里斯于是再生，成为冥界的主宰。从此以后，每个法老死后，都要把奥西里斯神话表演一次，制成木乃伊后装入石棺，再送进“永久的住所”——金字塔中。古埃及人认为，这样，法老们的灵魂就能永生，并在3000年后的极乐世界里复活。 思考：金字塔建在哪里？ 生答：埃及。 （2）思考：为什么说埃及是尼罗河的馈赠？ 归纳：每年尼罗河定期泛滥，当洪水退去后，两岸留下肥沃的黑色淤泥，非常有利于农业生产。因此，古埃及文明被认为是“尼罗河的赠礼”。 尼罗河为人们生存繁衍提供了条件，定期泛滥促进了古埃及农业的发展 ，为古代埃及的发展奠定了物质基础 埃及人就是在与尼罗河日复一日、年复一年的打交道中创造了无与伦比的古埃及文明。 （3）合作探究一： 材料一：2017年5月14日，习近平主席在一带一路国际合作高峰论坛开幕式上的演讲中指出：古丝绸之路跨越尼罗河流域、两河流域、印度河和恒河流域、黄河和长江流域…… 材料二：古代诗歌《尼罗河颂》中写道：“光荣啊，起源于大地的尼罗河……你灌溉土地，使一切生物欣欣向荣。你生出大麦和小麦，好叫神庙里欢度节日。” 简述尼罗河文明发展历史。 学生讨论后得出结论：①约从公元前3500年开始出现国家；②公元前3100年左右，古埃及初步实现了统一；③在新王国时代法老图特摩斯三世统治时期，埃及成为强大的军事帝国；④公元前525年被波斯帝国吞并。 （4）阅读教材，说出古埃及的主要文明成就及具体表现。 生答：天文学--太阳历、文字---象形文字，医学和建筑等。 学习第二部分：金字塔 （1）简介神秘的金字塔： （2）简介最大的金字塔---胡夫金字塔 胡夫金字塔原高146．59米(现高137米)，塔基呈四方形，每边宽约230米，塔基面积约52 906平方米，沿塔绕一圈约一千米。据统计，整座塔共用巨石230万块，平均每块重约2.5吨，最大的约重30吨。 （3）出示材料：（胡夫）强迫所有的埃及人为他做工……他们分为10万人的大群来工作，每一个大群要工作3个月……金字塔本身的建造用了20年……金字塔是用磨光的石块，极其精确地砌筑而成的。——古希腊史学家希罗多德 思考：金字塔是如何建造的？ 古埃及现有金字塔共有 100 多座，大都位于埃及首都开罗的西南方。那样宏伟的修建，古人是怎么样修筑的呢 那个成绩至今还没有完美的解答。 北较通行的一种说法是: 木楔法采石、滚木法运输、堆沙法修建。 如何评价金字塔：评价：金字塔是古埃及文明的象征，反映了古埃及社会经济发展的较高水平，是古埃及人智慧的结晶。 学习第3部分：法老的统治（1）阅读教材，说说法老有什么样的地位？ 生答：法老作为奴隶制专制君主，掌握全国的军政、司法、宗教大权，其意志就是法律，是古埃及的最高统治者。法老自称是太阳神阿蒙-拉神之子，是神在地上的代理人和化身。 合作探究：古代东方文明以大河流域为特征。结合所学知识，请回答： （1）被希罗多德称为“尼罗河的赠赐”的古代文明是什么？其最著名的历史遗产是什么？ （2）“国王”在古埃及被称作什么？金字塔与“国王”有什么关系？ 6、完成巩固练习和拓展提高 学生结合学习目标自学课本。 学生合作探究 学生根据材料探究，找学生回答。 整体感知本课内容。 培养合作探究能力 培养合作探究能力
课堂小结 一条河流：尼罗河孕育古埃及文明。 一种统治：法老是全国最高的统治者，集军、政、财、神等大权于一身。 一种建筑：金字塔是法老的陵墓，是古埃及文明的象征。 两个之最：太阳历是古埃及天文学的突出成就之一；古埃及的象形文字是世界上最早的文字之一。 通过本课的学习，我们了解了大河文明之尼罗河畔的古埃及文明。它曾辉煌过，但最终还是消亡了。但是却在科技、文化、政治等方面为人类的发展留下了宝贵的财富。下节课我们继续学习大河流域的另一个文明的——古代两河流域文明。
板书 尼罗河孕育了古埃及文明 ↓ 古代埃及文明出现时间：公元前3500年 ↓ 统一：公元前3100年 最强盛：新王国时代国王图特摩斯三世 ↓ 古代埃及文明的象征 ↓ ↓ ↓ 太阳历 象形文字 金字塔 用途 评价
课题 第2课古代两河流域 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 知道两河流域文明发展的概况；掌握古巴比伦王国统一的过程及汉莫拉比。古代两河流域的文字是楔形文字，理解《汉谟拉比法典》的重要历史价值。 过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古巴比伦成为文明古国的原因。 情感态度与价值观 人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视。 古代亚非是世界古代文明发祥地，引以为自豪。
重点 《汉谟拉比法典》。
难点 理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用美国攻打伊拉克的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1. 知道两河流域文明发展的概况；掌握古巴比伦王国统一的过程及汉莫拉比。古代两河流域的文字是楔形文字，理解《汉谟拉比法典》的重要历史价值。 2. 通过《汉谟拉比法典》初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。 3. 人类文明是在适应与改造自然环境中发展起来的。人类的文化遗产是宝贵的，必须十分珍视。 古代亚非是世界古代文明发祥地，引以为自豪。 学习重点：《汉谟拉比法典》。 学习难点：理解国家的产生是人类进入文明时期的重要标志。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.古代两河流域文明 （1）两河指的是 、 ，两河流域又被称为 。大体上在今天 （国家）。 （2）两河流域实现初步统一是在公元前 年。古巴比伦王国时期 建立起统一、强大的奴隶制国家。 （3）两河流域的苏美尔人使用“ ”。 2.古巴比伦王国 （1）古巴比伦王国的建立者是 ，他在统一事业中采用了 策略。 （2）汉谟拉比实行 ，制定 法典，他在位时期是古巴比伦最强盛的时期。 3.《汉谟拉比法典》 （1）《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的 法典。从法典中可以看出古巴比伦分为 、 、 三个社会等级。 （2）《汉谟拉比法典》体现的是 利益。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1．两河流域南部早期国家产生和统一是怎样的？ （1）约从公元前3500年起，两河流域南部逐渐产生了一些以城市为中心的小国。 （2）大约在公元前2400年，两河流域实现了初步统一。公元前18世纪，第六代国王汉谟拉比在位时，完成了整个两河流域中下游地区的统一事业，建立了统一、强大的奴隶制国家。 2．两河流域苏美尔人发明的文字为什么会被称为“楔形文字”？ 因为这些文字是苏美尔人用削成三角形尖头的芦秆或木棒做笔，在未干的软泥版上压刻出符号。这些符号的线条由粗到细，很像木楔，所以由这种笔画构成的文字被称为“楔形文字”。 3. 谈谈你对《汉谟拉比法典》的看法。 ①《汉谟拉比法典》严格保护奴隶主的利益；② 《汉谟拉比法典》是迄今已知世界上第一部较为完整的成文法典；③《汉谟拉比法典》是古巴比伦王国留给人类的宝贵文化遗产，表明人类社会的法制传统源远流长。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 古代两河流域 1.古代两河流域文明 2.古巴比伦王国 3.《汉谟拉比法典》 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第3课 古代印度 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 过程与方法 通过小组讨论，在教师提示下，归纳总结大河文明的产生与其地理环境的关系，正确分析古印度成为文明古国的原因。 情感态度与价值观 通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。
重点 种姓制度和佛教的兴起。
难点 佛教的传播。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用西游记的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.了解古印度的起源和发展，古印度的种姓制度及佛教的兴起和传播。 2.通过史料充分认识种姓制度和佛教教义。 3.通过对印度的初步了解，使学生认识印度河流域是世界古代文明的发祥地，印度是世界四大文明古国之一。 学习重点：种姓制度和佛教的兴起。 学习难点：佛教的传播。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.古代印度河流域文明 （1）古印度位于今天的 。古印度的起源与 河有关。 （2）约公元前23世纪——前18世纪，印度河流域的文明有 、 。 （3）约公元前 年左右，印度北部逐渐出现了由 人建立的小国家。 （4）古印度文明的鼎盛时期是在 。它的首都是 ，是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 （5）世界上广泛应用的“阿拉伯数字”起源于 。 2.森严的种姓制度 （1）雅利安人进入进度后建立了严格的社会等级制度，史称“ ”。它分为 、 、 、 四个等级。出了这四个等级外，还有最卑贱的—— 。 （2）种姓制度各等级之间 ， 。 3.释迦牟尼创立佛教 （1）佛教创立于公元前 世纪，创始人 ，后被称为“ ”。 （2）佛教提出“ ”，一度成为印度的国教。公元前3世纪开始外传。公元前 世纪，佛教经中亚传到中国 ，在传入内地。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.古代印度在鼎盛时期有哪些表现？ 孔雀王朝统治时期是古代印度文明的鼎盛时期。①除半岛最南端外，印度基本上实现了统一；②农业和工商业都比较繁荣，出现了许多工商业中心城市；③首都华氏城是当时世界上最繁华、人口最多的大城市之一。 2.古代印度人民创造了灿烂辉煌的文化。你知道有哪些吗？ “阿拉伯数字”、佛像艺术等。古代印度的佛像艺术对中国影响巨大，如云冈石窟、龙门石窟、敦煌莫高窟等都深受印度佛像艺术的影响。 3. 说说种姓制度的特点及影响。 （1）种姓制度各等级之间贵贱分明，世代相袭。低等级的人不得从事高等级的职业，不同等级的人不得通婚。 （2）种姓制度严重阻碍了古代印度社会的发展。 4. 佛教为什么能够很快发展壮大，成为印度最重要的宗教之一？ 早期佛教反对第一等级婆罗门的特权，提出“众生平等”，不拒绝低种姓的人入教，同时，由于佛教宣扬“忍耐顺从”，得到国王和一些富人的支持。因此信仰的民众日益增多，一度成为印度最重要的宗教之一。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 古代印度 1.古代印度河流域文明 2.森严的种姓制度 3.释迦牟尼创立佛教 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第4课 希腊城邦和亚历山大帝国 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解古希腊文明的发源地，希腊城邦以及亚历山大帝国的基本史实。 过程与方法 能准确简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，认识雅典民主政治的局限性；培养学生分析问题的能力。 情感态度与价值观 了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。
重点 伯里克利时代雅典民主政治，亚历山大东征。
难点 亚历山大东征的利与弊。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用雅典娜的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.了解古希腊文明的发源地，希腊城邦以及亚历山大帝国的基本史实。 2. 能准确简述伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，认识雅典民主政治的局限性。 3.了解亚历山大东征的基本概况，分析亚历山大东征的影响，正确认识古代世界主要战争的两面性作用。 学习重点：伯里克利时代雅典民主政治，亚历山大东征。 学习难点：亚历山大东征的利与弊。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.希腊城邦 （1）古代希腊大致包括 、 、 、 意大利南部以及西西里岛等地区。 （2）希腊最早的文明产生于 。该文明包括 文明、 文明。 （3）希腊城邦的突出特点是“ ”。最大的城邦是 。 （4）希腊城邦的居民分为 和 。成年的男性公民有参与统治的权利，只有公民占有土地。非公民包括 和 。公民与非公民是 与 的关系。 2.雅典民主政治 （1）雅典城邦达到全盛是在 时代。他完善了雅典的 机制。 是最高的权力机构，具有立法、司法、等多种职能。为了保证贫穷的公民参政议政，伯里克利还建立了 制度。 3.亚历山大帝国 （1）公元前4世纪，希腊北部的 成为军事强国。公元前334年，马其顿国王 率军进攻波斯，以少胜多，击败波斯。后来又陆续攻占地中海东岸、埃及。公元前331年，进攻两河流域，与波斯大军再度会战，波斯战败。 （2）历经10年征战， 建立了一个空前庞大的帝国，其版图西起 ，东到印度河流域，北抵 ，南达 ，地跨欧、亚、非三洲。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.古希腊文明是西方文明的发源地。古希腊文明最早产生于哪里？主要有哪些文明？ 爱琴海地区。克里特文明和迈锡尼文明。 2.希腊城邦的居民分为公民和非公民，你知道二者有什么区别吗？ 只有公民才能占有土地，公民可以享有很多权利，同时，参军打仗是公民的义务。非公民包括外邦人和奴隶。外邦人没有政治权利，不能占有土地。奴隶几乎没有任何权利和自由。 公民与非公民是统治与被统治的关系。二者界限分明，非公民转化为公民，极为困难。 3. 如何认识伯里克利时代雅典的奴隶制民主政治？ ①为雅典的昌盛提供了政治上的条件，把古代世界的民主政治发展到高峰；②占雅典人口绝大多数的外邦人、奴隶、妇女没有任何政治权利。它本质上仍是少数奴隶主对广大奴隶的专政。 4. 有人说：“亚历山大东征是一次侵略战争，没有任何积极意义。”对此，你如何看待？ 这种看法是错误的。亚历山大东征具有侵略性质，给东方人民带来巨大灾难，掠夺了东方世界的无数财富。但是，东征和帝国的建立也促进了东西方文化的大交汇。大量工商业者随军队流动，加强了东西方之间的经济联系和贸易往来。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 希腊城邦和亚历山大帝国 1.希腊城邦 2.雅典民主政治 3.亚历山大帝国 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第5课 罗马城邦与罗马帝国 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解罗马城邦与罗马帝国的发展历程，概述古罗马的政治体制，掌握《十二铜表法》的内容和意义。 过程与方法 通过小组讨论，分析罗马共和国和罗马帝国衰落的原因。 情感态度与价值观 罗马文明是希腊文化的继承和发展，他们都属于海洋文明。分析罗马共和国和罗马帝国衰落的原因。罗马的辉煌是建立在奴隶制度的基础之上的，罗马帝国的危机实质是奴隶制危机。
重点 罗马共和国、《十二铜表法》、罗马帝国。
难点 罗马帝国衰落的原因。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用“条条大路通罗马”典故导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.了解罗马城邦与罗马帝国的发展历程，概述古罗马的政治体制，掌握《十二铜表法》的内容和意义。 2.通过认识古代罗马共和国和罗马帝国的奴隶制性质，培养学生透过历史现象看本质的能力。 3. 认识罗马帝国危机的实质是奴隶制危机。 学习重点：罗马共和国、《十二铜表法》、罗马帝国。 学习难点：罗马帝国衰落的原因。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.罗马城邦 （1）罗马城邦起源于 半岛。 （2）公元前 年，罗马建立了共和国。 是形式上的最高权力机关。后来，罗马颁布了“《 》”，一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 （3）公元前2世纪，罗马成为整个 的霸主。扩张过程中，大量的战俘和人口被掠为奴隶，其成为罗马共和国的主要生产者。奴隶起义不断，其中影响最大的是 起义，但最终被血腥镇压。 2.罗马帝国 （1）公元前49年， 率领军队进攻罗马城，打败对手，控制元老院。不久被谋杀，内战又起。公元前 年， 成为最后的胜利者。他首创了“ ”，掌握最高统治实权。公元前27年，罗马共和国演变为 。 （2）2世纪，罗马帝国进入 时代。帝国版图横跨欧、亚、非三洲，地中海成为罗马帝国的“ ”。 3.罗马帝国的衰亡 （1）375年，被称为“ ”的日耳曼人开始大举入侵罗马帝国。4世纪末，罗马帝国分为东西两个帝国。476年， 灭亡。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.阅读课本找出罗马共和国建立的时间，并说说罗马共和国是如何管理的？ 时间：公元前509年； 国家管理：国家统治的决策权掌握在由300名贵族组成的元老院手里，两个权力相等的执政官主持日常政务，公民大会是形式上的最高权力机关。平民同贵族进行了长期斗争，争取了许多政治权利。罗马设立了平民自己选出的两名保民官，有权否决执政官与元老院提出的对平民不利的决议。 2.我们如何评价《十二铜表法》？ 《十二铜表法》使量刑定罪有了文字依据，在一定程度上遏制了贵族对法律的曲解和滥用。 3.罗马共和国为什么会发展为罗马帝国？ 社会危机严重，奴隶主企图建立独裁统治，以稳固政权。 4.罗马帝国危机的表现有哪些？其实质是什么？ 表现：统治者争斗混战不断，人民起义此起彼伏，农业萎缩，工商业衰落，财政危机，民生凋敝。实质：奴隶制危机。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 罗马城邦与罗马帝国 1.罗马城邦 2.罗马帝国 3.罗马帝国的衰亡 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 6课 希腊罗马古典文化 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解《荷马史诗》，古希腊建筑艺术的基本特点和典型代表；了解这一时期的哲学代表人物。 过程与方法 通过对课本图片，地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。 情感态度与价值观 体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。
重点 古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。
难点 理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用盲人荷马的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1. 了解《荷马史诗》，古希腊建筑艺术的基本特点和典型代表；了解这一时期的哲学代表人物。 2. 通过对课本图片，地图，材料阅读中，提取历史信息的方法。初步学习从历史文献中发现历史信息的方法。 3.体会人类文明的丰富多样性，继承古希腊人求知探索的精神。 学习重点：古希腊史诗、建筑、哲学、成就及其反映的时代背景。 学习难点：理解分析希腊古典文化所折射的人文精神。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.文学和雕塑 （1）希腊神话影响广泛，其特点是“ ”。《 》是宝贵的文学遗产，也是了解早期希腊社会的主要文献。 （2）希腊的人物雕刻艺术达到了一种完美境界。代表有 、 。 2.建筑艺术 （1）希腊、罗马的建筑艺术对后世产生深远的影响。希腊建筑艺术主要体现在 ，代表是 。 （2）罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新。代表有 、 、凯旋门、 和 。 3.哲学和法学 （1）古希腊哲学成就突出。德谟克利特提出了“ ”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成。 （2）主张“人应该认识自己”的哲学家是 。 （3） 是一位百科全书式的学者。他还创立了 等新的学科。 （4） 是罗马人最伟大的成就之一。《 》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1.希腊神话中的人物，你知道哪些？希腊神话有什么特点？ 人物：“大地女神”——该亚，“地狱深渊神”——塔耳塔洛斯，“混沌之神”——卡俄斯，“黑暗神”——厄瑞波斯，“黑夜女神”——尼克斯。特点：“神人同形同性”。 2. 阅读教材P27，说说希腊、罗马建筑风格有何不同，各有哪些著名建筑。 风格：希腊建筑艺术主要体现在神庙。神庙四周以廊柱环绕，柱身有粗有细；罗马建筑吸收了希腊建筑的特点，并有所创新，如石拱门、穹顶等，既坚固结实，又华丽宏伟。著名建筑：希腊的雅典帕特农神庙；罗马的大竞技场、引水道工程、凯旋门、方尖碑、万神庙等。 3. 古希腊哲学成就突出，古罗马法学成就突出。它们各有哪些代表性成就？ ①古希腊哲学成就突出。德谟克里特提出了“原子论”，认为宇宙万物是由微小的“原子”组成；苏格拉底终生探讨人的灵魂、美德和幸福等问题；亚里士多德是一位百科全书式的学者，他还创立了逻辑学等新的学科；②法学是罗马人最伟大的成就之一。《十二铜表法》是罗马法制建设的第一步，是后世罗马法典乃至欧洲法学的渊源。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 希腊罗马古典文化 1.文学和雕塑 2.建筑艺术 3.哲学和法学 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 7课 基督教的兴起和法兰克王国 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解基督教概况，了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。 过程与方法 通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。 情感态度与价值观 基督教的形成有其深刻的社会环境，同时社会意识歪曲的、虚幻的反应。
重点 西欧封建等级制度和法兰克王国。
难点 封君与封臣的关系。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用耶稣的故事导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1. 了解基督教概况，了解法兰克王国的建立和发展及分裂的基本史实。 2. 了解西欧封建制度的形成，知道封君和封臣的关系，能准确简述西欧封建等级制度的特点。 3. 通过基督教在法兰克王国的发展壮大，初步认识西欧封建王权与教权的关系。 学习重点：西欧封建等级制度和法兰克王国。 学习难点：封君与封臣的关系。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.基督教的兴起 （1）1世纪，基督教出现在罗马帝国统治下的 地区。生活在这里的犹太人遭到罗马帝国的残暴统治，起义遭到血腥镇压。人们把希望寄托于宗教，基督教应运而生。 （2）4世纪末，基督教被定为罗马帝国的 。 （3）基督教的核心教义是 与 。 2.法兰克王国 （1）日耳曼人在西欧建立了许多大小不同的王国，被称为“ ”，其中最强大的是481年建立在高卢地区的 。它的建立者是 ，在他的带动下，整个法兰克王国都信仰 。 （2）到克洛维去世时，法兰克王国的版图已经延伸至 南部地区以及莱茵河以东至 之间的大部分地区，实力强大。 3.封君与封臣 （1）8世纪前期，法兰克王国对土地的分封形式进行了改革，要求得到封地的人必须提供兵役服务。这样，赐地的人成为 ，接受封地的人则成为 。后者必须效忠前者。 4.查理曼帝国 （1） 统治时期的法兰克王国被称为“查理曼帝国”。他鼓励人们信仰基督教，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“ ”。 （2）800年的圣诞节，教皇在罗马为查理举行加冕礼，称查理为“ ”。因此，查理被称为“ ”或“查理曼”。 （3）843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成了以后 、 和 三个国家的雏形。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 说说基督教兴起的原因是什么？ 生活在罗马帝国的统治下的巴勒斯坦地区的犹太人，长期遭受苦难，渴望“救世主”的到来。人民把希望寄托宗教，寻求精神上的解脱，基督教应运而生。 2. 法兰克王国的建立者克洛维，是当时很有远见和才干的国王。他为稳固自己的统治，采取了哪些措施？有什么作用？ 措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给自己的亲兵和官吏。作用：①在他的带动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大。 3. 封君与封臣之间是一种什么关系？ 封臣必须效忠于封君、封君则须保护封臣。封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，带有一定的契约意义。 4. 查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？有什么影响？ 措施：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。影响：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 基督教的兴起和法兰克王国 1.基督教的兴起 2.法兰克王国 3.封君与封臣 4.查理曼帝国 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第8课西欧庄园 单元 第三单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 知识与能力： 中世纪的概念；庄园；庄园土地分类；庄园法庭等基本概念，史实。 过程与方法： 通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园；知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。 情感态度价值观： 通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。 通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。
重点 庄园形成；领主和佃户的关系；
难点 西欧庄园的特点，庄园法庭，
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 “中世纪” ，指西欧封建社会历史阶段。封建时代的欧洲乡村是如何管理的呢？当时农民的生活状况如何呢？本课讲学习这些内容。 观看图片，初步感知中世纪西欧庄园的情景。 创设情境，激发学习兴趣。
讲授新课 一　、庄园的领主与佃户 二　、庄园法庭 1、时间：9世纪开始，一种新的农业经济组织形式逐渐流行开来，这就是庄园。11世纪庄园遍布欧洲各地，自那时起，欧洲绝大部分人口生活在庄园里。 2、 西欧庄园里主要生活着哪些 领主、佃户(包括自由的农民和缺少自由的农奴)。 领主：封建社会中受封领地或采邑的封建主。领主在自己的领地内是最高统治者，享有行政司法权力及其他特权，大领主除设置官吏、法庭、监狱外，还设关卡、收赋税、铸货币。领主对农奴或农民实行经济剥削和政治压迫。领主是国主或上级领主的附庸，要履行服兵役、纳贡赋及其他义务。欧洲中世纪占有领地的僧侣贵族、农奴主、庄园主也称为封建领主。这三大领主占有大部分土地、牲畜和其他生产资料，并在很大程度上占有农奴的人身。 佃户：通常是指封建地主制经济下租种地主土地的农民。在中国，不同时期又有田客、佃客、地客、庄户、佃户等称谓。西欧封建领主制经济下承租份地的农民也称佃农。 (2)在庄园里土地分类 庄园的土地分为两部分，一部分由领主自己保留，直接经营，称为“直领地”，剩下的耕地是佃户的“份地”。庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为“共用地”，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。 佃户每周要在领主土地上劳动3天，剩下时间才属于自己。领主还向佃户征收其他捐税。 （3）、领主与佃户之间是统治与被统治、剥削与被剥削的关系。佃户有义务为领主劳动，领主也不能随意没收佃户的土地，他们之间具有一定的契约关系。 自由农民是独立的小生产者，有份地保有权，领主不能随意没收他们的土地。 庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位： 庄园的主要工作是农业，同时也有手工业，有木匠、铁匠，庄园自己酿造啤酒，有自己的磨坊和面包师，总之，庄园生产了人们日常生活所需要的绝大部分产品。 成员：领主或他的管家 2、处罚哪些行为：佃户在劳役中怠工、不能完成劳役、家畜误入领主的园子、到庄园以外磨面粉、侵犯全体村民权益的行为等。 3、处罚方式：罚金。罚金全部归领主所有。出席法庭是佃户的义务，没有经过领主允许而无故缺席，也会被罚款。 4、法律依据：习惯法或村法。 5、作用：佃户之间关于土地、借贷和婚姻的纠纷，违反庄园规则的行为也可以通过庄园法庭审理。 庄园法庭既维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 6、庄园法庭没有专门的工作人员，开庭的时间、地点不固定。一般是每隔一段时期为了解决一批问题而开庭一次。有时候在领主宅地的厅堂，有时候在教堂，有时候在庄园的大树下。 学生结合学习目标自学课本。 学生合作探究 学生根据材料探究，找学生回答。 整体感知本课内容。 培养合作探究能力 培养合作探究能力
课堂小结 庄园 是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义抬头的时期为止。 庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。 这一时期 是欧洲文明史上发展比较缓慢的时期。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。
板书 第 8课 西欧庄园 一　、庄园的领主与佃户 时间： 2、庄园里成员 3、庄园里土地分类 4、领主与佃户之间 二　、庄园法庭 成员组成 处罚哪些行为 处罚方式 处罚依据 庄园法庭的作用
课题 第9课　中世纪城市和大学的兴起 单元 第一单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 通过阅读教材，了解西欧城市重新兴起的原因、城市居民争取城市的自由和自治的常用手段及典型例子。 过程与方法 通过小组讨论，了解市民阶级的形成，正确认识西欧城市重新兴起的历史意义。 情感态度与价值观 了解大学的兴起、大学自治及其开设的主要课程。
重点 西欧中世纪城市的兴起
难点 正确认识西欧城市重新兴起的历史意义
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
(一)情景导入　生成问题 “城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
自我研学　生成新知 (三)合作探究　生成能力 知识点一　自由和自治的城市 1.从10世纪起，西欧新的城市不断产生。那些以__手工业和商业__为中心的城市发展更快。 2.城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括__金钱赎买__和__武力斗争__。 3.到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为__自由城市__。在这样的城市里，市民是__自由人__，享有__财产权__。 4.城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“__特许状__”。 知识点二　城市居民的身份 5.__手工工匠和商人__是城市的基本居民。 6.随着城市的发展和工商业的繁荣，__市民阶级__逐渐形成。城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等，他们成为早期的__资产阶级__。 知识点三　大学的兴起 7.__大学的兴起__被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。 8.大学的自治地位主要体现在__免赋税特权__、__司法特权__、__教育自主权__。 9.中世纪大学的课程设置一方面仍受__基督教会__的影响，另一方面也反映了__经济和社会发展__的要求。 1探究一　自由和自治的城市 10世纪起，西欧出现了很多著名的城市，如法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯、英格兰的伦敦等。结合教材P42～P43，回答下列问题。 (1)西欧城市重新兴起的原因有哪些？ 从10世纪起，西欧开始恢复起来，农业技术提高，农业剩余产品增加，商业贸易发展，人口增长。 (2)这些新兴城市有什么特点？ 主要集中在交通便利、相对安全、能够吸引人们聚集的地区。城市规模很小，人口较少。13世纪时，英格兰最大的城市伦敦只有4万人左右，像法兰西的巴黎、意大利的米兰和威尼斯等拥有超过5万人口的城市屈指可数。 (3)城市居民争取城市的自由和自治，常用的手段有哪些？ 金钱赎买和武力斗争。 (4)法兰西琅城市民起义是怎么回事？反映了什么？ 琅城是法兰西东北部的一个城市，主教也是这里的领主，控制着城市。琅城居民募集金钱，赎买了自治权，并建立了自治机构。但主教挥霍了赎金后，背信弃义，擅自取消了琅城的自治权。1112年，愤怒的市民举行起义，杀死主教，此后又坚持斗争多年，终于取得了自治地位。反映了城市的兴起使封建经济开始解体。 (5)城市取得自治的形式是什么？ 从国王或领主手里取得“特许状”。 (6)想一想：在自由城市里，市民和领主之间关系发生了怎样的变化？ 市民是自由人，享有财产权，领主不得非法剥夺市民的财产，不得向市民任意征税。 探究二　城市居民的身份 1.手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？ 手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。 2.市民阶级中分化出哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？ 城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。 4.这些城市的兴起有何意义？ 为资本主义的兴起准备了条件。 探究三　大学的兴起 1.大学兴起的背景是什么？ 11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象。 2.大学的自治地位主要体现在哪些方面？ 免赋税特权、司法特权、教育自主权。 3.国王和教皇对待教育的态度怎样？ 国王一般都尊重大学自治；教皇支持大学，但不允许异端言论。 4.大学的教育自主权表现在哪里？ 在不违反正统教义的情况下，大学的日常教学和管理有相当大的自主权。 5.你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？ 中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 小组讨论探究 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
(四)归纳总结　整体感知 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 10课 拜占庭帝国和《查士丁尼法典》 单元 第三单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解伊斯兰教产生的背景、穆罕默德的主要活动以及光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 过程与方法 通过本课学习，认识到三大宗教中，只有伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的起着积极的作用。 情感态度与价值观 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
重点 伊斯兰教，阿拉伯国家的建立。
难点 伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用城市耶路撒冷导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1. 了解伊斯兰教产生的背景、穆罕默德的主要活动以及光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 2. 通过本课学习，认识到三大宗教中，只有伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的起着积极的作用。 3. 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。 学习重点：伊斯兰教，阿拉伯国家的建立。 学习难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.穆罕默德创立伊斯兰教 （1）7世纪初， 阐述了独尊安拉的宗教思想，创立 。 （2）穆罕默德最初在 传教，他于622年率领一些信徒迁居 ，建立了一个以共同信仰为基础的宗教社团，即 。 （3）630年，穆罕默德率穆斯林占领 。此后，半岛各部落纷纷承认 穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛 。 2.阿拉伯帝国 （1）751年，阿拉伯大军击败唐朝大将 的军队，控制了 大部分地区。后来又陆续攻占北非，占林西班牙等。到 世纪中期，阿拉伯帝国形成。它地块亚、非、欧三大洲，是当时世界上疆域 的帝国。 3.阿拉伯文化 （1）阿拉伯帝国时期的哈里发重视知识，认为“ ”。830年，他在巴格达设立“ ”。 （2）阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“ ”，完整的代数是阿拉伯人创造的。 （3）阿拉伯人著的《 》和《 》两部书，长期被欧洲医学界奉为医学领域的经典。脍炙人口的《 》是阿拉伯文学的瑰宝。 （4）阿拉伯人担当了 东西方文化的角色，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 说一说伊斯兰教建立的时间、创立人及发源地。 ①创立时间：公元7世纪初；②创立者：穆罕默德；③发源地：阿拉伯半岛。 2. 说说穆罕默德的主要传教活动。 穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教；最初在麦加城传教，遭到当地传统势力的反对；622年，率领一些信徒迁居麦地那，建立了穆斯林公社；630年，占领了麦加城。 3. 伊斯兰教在阿拉伯帝国形成中起到了什么作用？ 伊斯兰教强大的号召力使阿拉伯人空前团结，士气高昂，是一种强大的精神力量，促进了帝国的形成。 4. 阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的贡献。 ①阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。 阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“阿拉伯数字”，并创造了完整的代数学；②阿拉伯人著的《医学集成》和《医典》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典；③脍炙人口的《天方夜谭》，构思巧妙，情节曲折，语言优美，是阿拉伯文学的瑰宝；④阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 阿拉伯帝国 1.穆罕默德创立伊斯兰教 2.阿拉伯帝国 3.阿拉伯文化 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第11课 古代日本 单元 第四单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 知识与能力： 日本的地理 位置；岛屿构成；6世纪前日本的状况；大化改新的背景，内容和意义。武士集团的形成。 过程与方法： 通过本课的学习，能说出出日本大化改新的背景内容和作用，了解武士集团形成的原因及幕府统治的建立。 情感、意志和价值观： 通过本课的学习，能用语言准确表达日本大化改新对我们的启示；弄清幕府与天皇朝廷之间的关系，认识武士道的实质。
重点 大化改新的背景；内容；意义；武士道精神
难点 大化改新给我们的启示；幕府与天皇朝廷的关系
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 多媒体出示：（日本富士册图和日本国旗图）猜猜看这是哪个国家？ ———这个岛国是怎样发展起来的呢？ 观看图片，初步感知古代日本文明。 创设情境，激发学习兴趣。
讲授新课 6世纪前的日本 大化改新 武士和武士集团 1、日本的地理位置及组成 日本位于亚洲大陆东方的大海中，由北海道、本州、四国、九州四座大岛及附近数千个小岛组成。 2、日本国的出现与大和统一 1—2世纪日本有100多个国家，其中与汉朝交往的有30多个国家。 3世纪时，在本州中部出现了一个较强大的奴隶制国家，叫“大和国”。5世纪初，大和统一了日本。 3、大和政权的管理 大和国的最高统治者称为“大王”，大王依靠贵族统治全国。王室和贵族各有自己的私有领地。领地上的居民以“部”的形式组织生产。来自中国的、朝鲜的移民，也被编入锦织部，锻冶部。部民是贵族的私有民，地位近似于奴隶。 大化改新背景：中国文化直接影响着日本，推动日本进行改革。 大化改新的时间、人物：①时间：646年；②人物：孝德天皇，年号大化； 大化改新内容： 政治上，建立以天皇为中心的中央集权制度，地方设国、郡、里三级，由中央派官治理。(2)经济: 废除一切私地、私民，将土地、部民收归国有，成为公地、公民； 国家将土地分给公民，每六年授田一次，不能终身使用，不能买卖。 统一赋税等。 影响：大化改新使日本发展成为一个中央集权制的封建国家。 想一想：隋唐制度与大化改新内容比较及日本崛起启示。 一个民族要繁荣强盛，必须要以开放的心态学习和吸收其他民族的优秀文化成果，锐意改革，重视教育，促进本民族的发展。 形成的原因： 大化改新百余年后，土地私有与土地兼并盛行。贵族、豪门、寺院大量购买、兼并土地，组成庄园。地方豪强为了保护自己的庄园，把自己家族和仆从中的青壮男子武装起来，组成一种血缘关系和主从制相结合的军事集团，成员称为“武士”。小的武士团追随、服从一个更强大的首领，组成大的武士团。 2、幕府统治的形成的标志 源氏首领源赖朝获得“征夷大将军”称号，设幕府于镰仓。日本由此进入长达近700年的幕府统治时期。 3、幕府与天皇之间关系： 幕府与天皇朝廷并存。幕府首领“征夷大将军”名义上由天皇任命，但天皇实际上大权旁落，成为一种礼仪性的摆设。 武士效忠的对象： 武士效忠的是他的主公，而不是国家。武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 5、武士道精神：忠义节烈，宣扬忠诚无畏。 实质：武士道的实质就是以最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。 学生结合学习目标自学课本。 学生合作探究 学生根据材料探究，找学生回答。 整体感知本课内容。 培养合作探究能力
课堂小结 日本历史上两次改革，本课学习的是第一次，大化改新，象唐朝学习，大化改新是日本历史上的一个转折点，是日本由奴隶社会进入封建社会的标志。日本这么民族善于学习，我们应当学习。武士道精神不容易理解，其实质是最大的勇敢和牺牲精神做主人的忠实奴仆。二战时期成为日军的精神支柱。 回顾本课知识，巩固知识点，提升能力
板书
课题 第12课 阿拉伯帝国 单元 第四单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解伊斯兰教产生的背景、穆罕默德的主要活动以及光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 过程与方法 通过本课学习，认识到三大宗教中，只有伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的起着积极的作用。 情感态度与价值观 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。
重点 伊斯兰教，阿拉伯国家的建立。
难点 伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用城市耶路撒冷导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1. 了解伊斯兰教产生的背景、穆罕默德的主要活动以及光辉灿烂的阿拉伯文化，认识阿拉伯人对世界文化的贡献。 2. 通过本课学习，认识到三大宗教中，只有伊斯兰教在阿拉伯半岛基本统一中的起着积极的作用。 3. 阿拉伯地区是当今世界多极化政治格局中的一个重要组成部分。了解和熟悉阿拉伯国家和伊斯兰教的源起和由来，对理解当代国际政治具有十分重大的现实意义。 学习重点：伊斯兰教，阿拉伯国家的建立。 学习难点：伊斯兰教与阿拉伯帝国形成的关系。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.穆罕默德创立伊斯兰教 （1）7世纪初， 阐述了独尊安拉的宗教思想，创立 。 （2）穆罕默德最初在 传教，他于622年率领一些信徒迁居 ，建立了一个以共同信仰为基础的宗教社团，即 。 （3）630年，穆罕默德率穆斯林占领 。此后，半岛各部落纷纷承认 穆罕默德的统治地位，阿拉伯半岛 。 2.阿拉伯帝国 （1）751年，阿拉伯大军击败唐朝大将 的军队，控制了 大部分地区。后来又陆续攻占北非，占林西班牙等。到 世纪中期，阿拉伯帝国形成。它地块亚、非、欧三大洲，是当时世界上疆域 的帝国。 3.阿拉伯文化 （1）阿拉伯帝国时期的哈里发重视知识，认为“ ”。830年，他在巴格达设立“ ”。 （2）阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“ ”，完整的代数是阿拉伯人创造的。 （3）阿拉伯人著的《 》和《 》两部书，长期被欧洲医学界奉为医学领域的经典。脍炙人口的《 》是阿拉伯文学的瑰宝。 （4）阿拉伯人担当了 东西方文化的角色，为世界文化的发展做出了卓越的贡献。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 说一说伊斯兰教建立的时间、创立人及发源地。 ①创立时间：公元7世纪初；②创立者：穆罕默德；③发源地：阿拉伯半岛。 2. 说说穆罕默德的主要传教活动。 穆罕默德阐述了独尊安拉的宗教思想，于7世纪初创立了伊斯兰教；最初在麦加城传教，遭到当地传统势力的反对；622年，率领一些信徒迁居麦地那，建立了穆斯林公社；630年，占领了麦加城。 3. 伊斯兰教在阿拉伯帝国形成中起到了什么作用？ 伊斯兰教强大的号召力使阿拉伯人空前团结，士气高昂，是一种强大的精神力量，促进了帝国的形成。 4. 阅读教材说说阿拉伯人对世界文化的贡献。 ①阿拉伯数字是阿拉伯人对世界文化的独特贡献。 阿拉伯人改造了古印度人从0到9的计数法，形成了我们现在常用的“阿拉伯数字”，并创造了完整的代数学；②阿拉伯人著的《医学集成》和《医典》两部书，长期被欧洲医学界奉为经典；③脍炙人口的《天方夜谭》，构思巧妙，情节曲折，语言优美，是阿拉伯文学的瑰宝；④阿拉伯人担当了沟通东西方文化的角色，为世界文化的发展作出了卓越贡献。中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧洲的。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 阿拉伯帝国 1.穆罕默德创立伊斯兰教 2.阿拉伯帝国 3.阿拉伯文化 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 13课西欧经济和社会的发展 单元 第五单元 学科 历史 年级 九年级
学习 目标 1.了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展的史实，知道欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的史实。 2.了解租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，知道中世纪欧洲资本主义的萌芽出现。 3.了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。
重点 欧洲庄园的衰落
难点 租地农场、手工业的发展、商人地位的变化产生了早期的资本主义萌芽
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 播放视频《中世纪的农民生活》，教师讲述：公元476年西罗马帝国灭亡，西欧进入中世纪，形成了严格的等级制度和封建庄园经济。但到了中世纪晚期，封建庄园经济走向了衰落，欧洲社会进入一个转型期，原来的封君封臣制度和庄园制度都发生了和大的变化。这些变化表现在哪些方面？对欧洲以后的发展有什么影响呢？ 学生观看视频，初步感知西欧的中世纪生活情景。 创设情境，激发学习兴趣。
讲授新课 1、出示本课的学习目标。 2、结合学习目标自主学习本课内容，完成练习。 3、学习第一部分：新的生产和经营方式 （1）提问：11世纪以后，欧洲农村发生了哪些变化？ ①11世纪以后，欧洲农村纷纷开展垦殖运动，大量荒地、林地、沼泽地被开发出来，耕地面积扩大，有的是领主主持开发的，大多数是农民开发的，这些新开发的地区成为具有独立司法权和行政自治权的地区。 生答：耕地面积不断扩大 ②农奴可以用货币购买劳役豁免权，不再为领主提供劳役，以此获得对自己劳动力的自由支配；又通过缴纳迁徙税，获得离开庄园、摆脱领主人身束缚的机会。庄园逐渐衰落和瓦解。在这个过程中，农民也逐渐获得对自己剩余产品的支配权。 生答：自由劳动力的增加 ③14世纪中叶以后，领主出租直领地达到一个高潮，一些富裕农民通过承租、购买领主的土地等方式将土地集中起来，建立租地农场。他们雇佣少地或者无地的农民耕种，并将产品推向市场。 生答：封建庄园经济衰落，租地农场的出现 合作探究：马克思说：“租地农场主成了这种农业工人的实际指挥官，成了他们的剩余劳动的实际剥削者，而土地所有者现在只和这种资本主义租地农场主发生直接关系，而且是单纯的货币关系和契约关系。”你是如何理解这句话的？ 提问：西欧手工业发生什么变化？ 一方面手工业者逐渐脱离农业，另一方面他们不再仅仅为自己生活而生产，更多是为了适应市场而劳动。手工业者开办作坊，家人，帮工和学徒一起生产，规模比较小。13世纪，农村出现了分散的手工工场。后来，这种分散的手工工场逐渐转向集中的手工工场。 生答：手工工场得到发展 （4）商业发生什么变化？ 商人不仅向工人提供原料，而且还提供统一的生产工具，工人成为完全出卖劳动力的雇佣劳动者，与雇主形成彻底的雇佣关系。 生答：资本主义萌芽的出现 （5）提问：土地关系的变化和手工业的发展有什么意义？ 生答：土地关系的变化和手工业的发展，推动农业和手工业生产组织逐渐资本主义化，开始改变中世纪欧洲社会的整体面貌。 （6）播放视频《中世纪的欧洲社会生活》。 4、学习第二部分：富裕农民和市民阶级 （1）农村社会结构发生什么变化？ ①有的富裕农民原先是某庄国的庄头,负责替领主管理庄园生产和其他事务。他们有较强的管理能力,有丰富的农业生产经验。由于农业发展、货币地租取代劳役地租，农民向领主缴纳货币的现象越来越普遍。 农民的生产积极性提高,在财富普遍积累的基础上,一批富裕农民脱颖而出。他们是土地市场的重要参与者,在法兰西,他们占有的土地达到总面积。 生答：富裕农民成为农村中富有生气的阶级力量 ②城市中，手工业者、商人成为城市居民，享有新的契约关系赋予的权利，取得了特殊的法律地位。 生答：市民阶层出现，政治地位提高，政治权利的扩大。 （3）合作探究：材料：10世纪时…欧洲各地…商人…经营的商品绝大多数是奢侈品，到14世纪时，商业…发展到日常生活的中心…尽管从事商业的人中只占总人口的一小部分，但是中世纪后期 商业的巨大发展，对整个社会产生了重要的影响。 城市作为地方贸易和地方行政的中心开始慢慢地出现。在西北欧，商人则拥有社会地位，其财富和政治权利也 随着时间推移而不断增长…在欧洲，商人的政 洽权力及经济力量正稳步增长，他们正成为伦敦 的市长、德意志帝国自由市的参议员、荷兰的州长。 （1）据材料说一说从10—14世纪，西欧商业活动呈现怎样的发展。出现这种变化的主要因素是什么？ 生答：发展：①经营的商品以奢侈品为主发展为涵盖日常生活所需。②虽然商人人数不多但是对于整个社会产生了重要影响③城市作为地方贸易和行政的中心开始出现并发展。 因素：生产力的发展 （2）概述10—14世纪西欧商人社会地位提高的时代背景。 生答：商人成为城市居民，享有契约关系赋予的权利，法律地位特殊；商人与贵族联姻或成为政府官员，政治权力不断扩大，成为强化王权所需要的政治力量。 完成巩固练习和拓展提高 学生结合学习目标自学课本。 学生归纳 学生合作探究 学生观看视频，再次认识西欧的社会生活。 学生根据材料探究，找代表回答。 整体感知本课内容。 培养学生归纳能力。 培养合作探究能力 形象生动，便于理解。 培养合作探究能力
课堂小结 中世纪晚期是欧洲社会的一个转型期，这一时期政治、经济都发生了巨大的变化。新的生产方式和经营方式以及这一新的生产方式和经营方式所带来的社会关系的变化，预示者资本主义萌芽的发展、 强大起来，为文艺复兴运动，准备了经济上的条件。
板书 西欧经济和社会的发展 新的生产和经营方式的出现 1、农村新的变化2、农奴和领主之间的关系变化 3、庄园的衰落和租地农场出现 4、手工业的发展变化和商人的变化 富裕农民和市民阶级 1、农村社会结构的变化2、市民阶级的出现
新军屯镇中学教学设计
课题 第14课 文艺复兴运动 学科 历史 年级 九 讲课教师 讲课时间
主备教师
教 学 目 标 知识与技能 通过本课的学习，掌握文艺复兴时期但丁、达·芬奇、莎士比亚等代表人物的主要成就，进而使学生理解文艺复兴的本质。掌握开辟新航路的过程，让学生了解新航路开辟的原因和影响。
过程与方法 通过本课的学习，引导学生分析文艺复兴时期优秀的文学、艺术作品和自然科学成就，培养学生透过现象看本质的能力。通过对重大事件和主要人物的评价，提高学生全面客观评价历史问题的能力。
情感态度与价值观 通过本课的学习，使学生认识：新航路的开辟推动了历史发展的进程，改变了世界形势，从而对学生进行历史唯物主义教育。文艺复兴时期的文艺作品和科技成就都是历经磨难，经过不懈努力而取得的，从而鼓励学生从小树立敢于坚持真理，勇于开拓创新的信念和意识。感受文化巨人对封建教廷的抨击与控诉、对人性的渴望与追求，形成崇尚科学、反对迷信的人生观，
教学 重点 难点 重点 文艺复兴的实质和主要代表人物及作品，新航路开辟的过程
难点 文艺复兴首先在意大利兴起的先决条件及其阶级实质。对新航路开辟进行恰当评价。
教学准备 课件
课时安排 1 课型 新授 教学模式 小组合作
教学环节及时间预计 教与学的内容预设 设计意图
一课程导入（5分） 1、复习导入 请详细阅读教材，独立完成下列知识填空，并努力记住下列知识 1．14世纪前后，_______区域是欧洲贸易最繁荣的地区。当时______兴起了许多城市国家。 2．新兴资产阶级不满教会的精神控制，要求以_______为中心，而不是以______为中心， 这种思潮被称为__________。 通过复习达到对上一节课内容的重新认识并对新内容有一个引导
二小组合作学习探究 （30分） 3．文艺复兴开始于________（国家），诗人_______是文艺复兴的先驱，代表作品是_________。被誉为旧时代最后一位诗人，同时又是新时代的最初一位诗人。 4．意大利艺术大师达·芬奇最大成就是________，代表作品有_______、__________等。 5．英国文学巨匠莎士比亚的代表作有________、_________ 等，集中体现了人文主义精神。 6．1492年________受西班牙王室资助，率领船队经过两个月的航行到达今天美洲的古 巴、_________等地，并称当地人叫___________，即印度的居民。www.中考资源网 2、自主进行知识梳理 （1）学生依据导学案自学在书上将知识点做出标记。 （2）小组之间相互确定，更正，补充知识点。 3、质疑解惑谈感想 （1）学生提出自己在自学中遇到的问题 （2）学生之间回答补充老师适时点拨说明。 （3）学生谈谈自己对这节课的认识或印象最深的体会，内容 4、合作探究 1．阅读下列材料 封建时代，西欧政治上处于分散状态，基督教会在意识形态领域里取得了支配地位，垄断了西欧的文化教育。教会认为凡与信仰无关的知识都是无用的。……教会控制了人们的思想，宣扬蒙昧主义，实行愚民政策，以维护封建统治。……教皇格里哥利一世在其所著《对话录》中说：“不学无术是信仰虔诚之母”。他下令烧毁藏书丰富的古罗马图书馆。许多古代建筑、雕刻和书籍被破坏，致使许多古典学术著作毁灭而失传。 请回答：（1）材料所映西欧何种社会现实？它与文艺复兴运动有什么关系？ （2）在中国有类似的情况吗？如果有，试举例说明。 2．阅读下列材料 材料一：新航路的开辟，加强了世界各国的联系，开阔了人们的视野。正如马克思所说：“在16世纪和17世纪，由于地理上的发现而在商业上发生的并迅速促进了商人资本发展的大革命，是促使封建主义生产方式向资本主义生产方式过渡的一个主要在因素”。 培养学生自学能力和小组间取长补短的态度 善于提出问题和动脑思考的能力通过谈认识体会是培养学生的认识能力和价值观及表达能力 对知识再现巩固
三小结及检测（5分） 材料二：新航路开辟为殖民掠夺开辟了道路，殖民者对所到地区的人们进了大肆的屠杀与野蛮的抢劫，给上述地区带来巨大的灾难。 根据材料评价新航路开辟的后果。 3．阅读下列材料 人是一件多么了不起的杰作！多么高贵的理性！多么伟大的力量！多么优美的仪表！多么文雅的举动！4在行动上多么像一个天使！在智慧上多么像一个天神！宇宙的精华！万物的灵长！ ——莎士比亚《哈姆雷特》 请回答 （1）材料反映了莎士比亚的何种思想感情？ （2）材料反映了文艺复兴运动的什么核心思想？ 小组之间学生讨论展示订正答案，教师总结。 5、全课小结 6、达标我能行（附件） 达标卷由组长负责处理，交本组出现的问题进行汇总并反思，然后在下一节课进行交流。 善于提出问题和动脑思考的能力通过谈认识体会是培养学生的认识能力和价值观及表达能力 对知识再现巩固
板书 五、知识网络建构速记（5分钟）
反思 在本课的的实际教学过程中，尽量体现新课程的“合作、自主和探究”的教学理念，也多次运用小组活动来完成教学任务。在学习中，充分发挥学生的主体地位，，由小组成员板书：列表归纳出文艺复兴时期的主要代表人物，作品，国家，评价，并进行讲解，充分调动了学生的兴趣，发挥小组合作探究的作用。新航路开辟时的航海家与郑和的对比进行的比较到位，从而使学生认识到郑和的航海比欧洲航海家早半个多世纪，是世界航海史上伟大的创举，对学生进行的思想教育即爱国主义教育没有很好的进行。同时为了提高学生的学习成绩，提高历史课堂的实效性，本课设计了大量的练习题。并用多媒体展示文艺复兴的代表作品及新航路的主要人物，增强直观性，便于学生理解文艺复兴的内涵。 但同时也存在着很多不如意的环节：如多媒体课件运用不熟练，有待于提高。“人文主义”这一概念学生掌握的不太好。应该动脑筋中设计的问题让学生展开讨论效果会更好。因此，我以后要在教学设计和方法改进上下功夫。
课题 第15课 探寻新航路 单元 第五单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 通过本课的学习，了解新航路开辟的条件、过程及主要航海家。 过程与方法 依据教材内容动手绘制几位航海家的简要航海路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等方面做归纳比较。 情感态度与价值观 通过本课的学习，让学生体会航海家们的不怕吃苦，勇于探索的精神。
重点 新航路开辟。
难点 地理大发现使世界日益联结成一个整体。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用郑和下西洋导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.通过本课的学习，了解新航路开辟的条件、过程及主要航海家。 2.依据教材内容动手绘制几位航海家的简要航海路线示意图，并能列表对几位航海家从时间、国别、路线、主要成就等方面做归纳比较。 3.通过本课的学习，让学生体会航海家们的不怕吃苦，勇于探索的精神。 学习重点：新航路开辟。 学习难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.探寻新航路的热潮 （1）随着手工工场和租地农业的发展， 经济日趋发达。欧洲人渴望开拓新的贸易市场。 （2）来自东方的商品在欧洲市场极受欢迎。而意大利人 对中国、印度等国的描绘，更激起了欧洲人对东方的无限向往。 （3）15世纪， 控制着东西方的交通要道，土耳其人向商人征收高额的关税。因此，欧洲人希望找到一条通往东方的新航路。 （4）13世纪，欧洲水手已经掌握了 技术。 2.哥伦布发现新美洲 （1）1488年， 在葡萄牙王室的支持下，沿着非洲西海岸南下，到达非洲的 。 （2）1497年， 从葡萄牙出发，绕过 ，横渡印度洋，1498年到达印度西海岸。 （3）从1492年开始， 在西班牙王室的支持下先后三次西航美洲。哥伦布认定他到达的就是亚洲的 ，还把当地人称为“ ”，即印度人。 3.麦哲伦船队全球航行 （1）1519年， 奉西班牙王室之命，继续寻找盛产黄金和香料的亚洲。经过3年的航行，与1522年返回欧洲。麦哲伦成为第一位横渡太平洋的欧洲人。他的船队完成了第一次环球航行，证明 的正确。 （2） 开辟后，人类社会从此进入了一个新的时代。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 说说新航路开辟的原因是什么。 ①经济根源：商品经济日趋发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场；②社会根源：《马可·波罗行记》在欧洲掀起前往东方实现黄金梦的“寻金热”；③商业危机：奥斯曼土耳其帝国建立后对东地中海地区的控制，使东西之间商路受阻。 2. 新航路开辟的影响是什么？ ①新航路开辟以后，欧洲和亚洲、非洲、美洲之间建立起了直接的商业联系，往来日益密切。世界开始连为一个整体，世界的观念也从此逐步确立起来；②欧洲大西洋沿岸工商业经济繁荣起来，促进了资本主义的产生和发展，也为欧洲开辟了殖民扩张道路，造成了亚、非、拉国家和地区的贫穷和落后。 3. 阅读教材，找出新航路开辟中的几条主要航线，并尝试绘制航海路线图。 新航路：指15世纪末16世纪初开辟的不经过地中海，而是绕过非洲或美洲到达亚洲的航路。①从欧洲绕过非洲南端到达印度的航线：迪亚士：1487年，在葡萄牙王室的支持下，沿非洲西海岸南下，到达非洲好望角。达·伽马：1497年，从葡萄牙出发，绕过好望角，溯非洲东海岸北上，横渡印度洋，1498年到达印度西海岸。②自欧洲向西环球航行：哥伦布：1492年，在西班牙王室的资助下，横渡大西洋，到达巴哈马群岛中的圣萨尔瓦多岛，后又“发现”了古巴和海地。麦哲伦：1519年，受西班牙国王之命，穿越大西洋、太平洋和印度洋，于1522年返回欧洲。　 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 探寻新航路 1.探寻新航路的热潮 2.哥伦布发现新美洲 3.麦哲伦船队全球航行 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第16课 早期殖民掠夺 第 单元 第五单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解早期的殖民活动、“三角贸易”以及荷、法、英殖民争夺的基本情况。 过程与方法 通过阅读教材，正确理解“三角贸易”及殖民掠夺的过程；分析欧洲殖民国家殖民掠夺的影响，正确看待欧洲殖民者的扩张和掠夺。 情感态度与价值观 通过三角贸易以及世界各地大量殖民地的出现，正确分析新航路开辟后对世界的影响。
重点 早期殖民掠夺。
难点 殖民掠夺的影响。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用鸦片战争导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.了解早期的殖民活动、“三角贸易”以及荷、法、英殖民争夺的基本情况。 2.通过阅读教材，正确理解“三角贸易”及殖民掠夺的过程。 3.通过三角贸易以及世界各地大量殖民地的出现，正确分析新航路开辟后对世界的影响。 学习重点：早期殖民掠夺。 学习难点：殖民掠夺的影响。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.早期的殖民国家：葡萄牙和西班牙 （1）中世纪晚期，西欧商品经济空前繁荣。 开辟后，欧洲人便开始了早期的殖民掠夺。 （2）最早进行殖民掠夺的国家是 和 。葡萄牙人主要在呀、非、拉美建立了一些殖民 与 。 （3）16世纪，西班牙拥有一直海军舰队，横行于地中海和大西洋，自称“ ”。凭借这支舰队，在 的中部和南部地区建立起一个殖民大帝国。 2.英国的殖民扩张 （1）1588年，英国海军在英吉利海峡打败西班牙的“ ”，成为海上霸主，开始殖民扩张。 （2）为了获取更大的利润，英国殖民者也从事贩卖 的活动。从事贸易的航程呈三角形，故被称为“ ”。 3.荷、法、英殖民争夺 （1）荷兰一度控制着波罗的海、印度及美洲的全部贸易，因而有“ ”。进入17世纪，荷兰也进行殖民掠夺，如强占中国的 ，在好望角建立殖民地，在北美建立新尼德兰殖民地等。 （2）17世纪下半叶，法国加入殖民掠夺的行列，先后在北美洲、非洲和亚洲建立了 殖民地。 （3）为了争夺殖民地和世界市场，从17世纪下半叶起，荷兰、法国与英国之间发生了一系列的战争。英国最终取得了胜利，在世界各地夺取了大片的殖民地，自诩“ ”。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 最早进行殖民的国家是哪些？为什么呢？它们分别侵占了哪些殖民地？ ①最早进行殖民的国家是葡萄牙和西班牙。②新航路的开辟是由葡萄牙和西班牙发动。③葡萄牙：在亚洲、非洲、拉丁美洲建立了一些殖民据点与商站，如巴西、印度果阿、马六甲和中国澳门，从而控制了从印度洋到太平洋的海上通道。西班牙：在美洲建立起一个殖民大帝国。 2. 叙述罪恶的“三角贸易” 的原因、过程及影响。 ①原因：新航路开辟以后，欧洲殖民者开始进行殖民扩张和殖民掠夺；美洲印第安人惨遭屠杀和奴役，人数锐减，无法为种植园提供大量的劳动力(根本原因)；欧洲一些人看到从非洲贩卖黑人到美洲有利可图(直接原因)。②过程：欧洲——非洲——美洲——欧洲。③影响：使非洲丧失了近亿的精壮劳力；给欧洲带来巨额利润，促进了当地资本主义的发展。黑人奴隶为美洲的开发作出了巨大贡献。 3. “海上马车夫”指的是哪个国家？为什么会这样称呼它？它侵占了哪些殖民地？ ①荷兰。②因为荷兰一度控制着波罗的海、印度及美洲的全部贸易。③17世纪，荷兰入侵印度尼西亚的爪哇岛；从葡萄牙人手中夺取了马六甲和锡兰；一度强占了中国的台湾；在非洲的好望角建立了殖民地；在北美洲建立了新尼德兰殖民地。 4.简述欧洲殖民掠夺的影响。 ①欧洲殖民者把欧洲文化传到殖民地，对殖民地的社会发展产生了深远的影响；②客观上有助于欧洲殖民国家的资本原始积累，有助于世界市场逐渐形成，但也给殖民地人民带来了深重的灾难。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 早期殖民掠夺 1.早期的殖民国家：葡萄牙和西班牙 2.英国的殖民扩张 3.荷、法、英殖民争夺 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第 第17课 君主立宪制的英国 第 单元 第五单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解英国资产阶级革命爆发的原因及过程，掌握“光荣革命”和《权利法案》的相关史实。 过程与方法 通过英国君主立宪制的形成过程，分析世界历史的发展趋势。 情感态度与价值观 通过对权利法案的了解与英国君主立宪制度的学习，使学生认识到由人治到法治、专制到民主，是人类历史发展的必然趋势。
重点 权利法案与英国资产阶级革命的历史意义。
难点 英国资产阶级革命的曲折性和保守性。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用资本主义制度的概念导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.了解英国资产阶级革命爆发的原因及过程，掌握“光荣革命”和《权利法案》的相关史实。 2.通过英国君主立宪制的形成过程，分析世界历史的发展趋势。 3.通过对权利法案的了解与英国君主立宪制度的学习，使学生认识到由人治到法治、专制到民主，是人类历史发展的必然趋势。 学习重点：权利法案与英国资产阶级革命的历史意义。 学习难点：英国资产阶级革命的曲折性和保守性。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.议会与王权的斗争 （1）英格兰曾在1215年颁布《大宪章》，规定国王无权征税，逐渐确立了“王权有限”和“ ”的基本原则。13世纪末，英格兰基本确立了议会制度。 （2）17世纪，英国开始了 王朝的统治。国王詹姆士一世推崇“ ”的理论。他不经议会批准，强行征税，使议会与王权处于对立状态。 2.革命的发生 （1）1628年，议会向国王呈递了一份《 》，重申国王没有议会的同意不得征税。后来，国王 解散议会，议会和王权的矛盾激化。 （2）1640年，议会重新召开，查理一世恼羞成怒挑起战争。1649年，查理一世被送上断头台。随后，英国宣布为 。但共和国的大权又落到了以 为首的军队手中，议会有名无实。 3.《权利法案》 （1）1660年，查理二世做了英国的国王。英国恢复了君主制，但国王的权利受到很大限制。 二世继任国王后，在英国恢复天主教和专制制度，激起人民的反抗。 （2）1688年，英国议会废黜詹姆士二世，迎请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国，史称“ ”。 （3）1689年，议会通过了《 》。以其为基础，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了 。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 斯图亚特王朝时期，议会与王权关系怎样？这一关系集中体现在什么方面？ 议会和王权处于对立状态。集中体现在税收方面。詹姆士一世不经议会批准，强行征税，与英国法律政治传统严重不符，议会与王权之间斗争不断。 2. 英国革命发生的背景是什么？开始的标志是什么？ 背景：1628年，英国议会通过了限制王权的《权利请愿书》；1629年，英国国王查理一世解散议会，以后的11年里没有召开议会，从而加剧了议会和国王之间的矛盾。开始标志：1640年，议会重新召开。 3. 为什么1688年政变被称作“光荣革命”？ 1688年，英国资产阶级和新贵族发动的废黜詹姆士二世，迎请他的女儿和女婿入主英国的非暴力政变。这场革命没有发生流血冲突，因此历史学家将其称之为“光荣革命”。 4. 简述《权利法案》的目的、内容、意义。 目的：限制国王的权力。内容：议会定期召开、征税权属于议会、国民可以自由请愿、国王不经议会许可，不能随意废除法律，也不能停止法律的执行，不得征收捐税。天主教徒不能担任英国国王等。 意义：以《权利法案》为基础，英国确立了议会在国家政治生活中的最高地位，逐渐形成了君主立宪制。 小组讨论探究 培养学生合作学习，分享智慧的能力。
五、课堂小结 君主立宪制的英国 1.议会与王权的斗争 2.革命的发生 3.《权利法案》 思考、归纳、总结 通过设计板书，培养学生的归纳、表达能力，巩固本节课的内容。
六、巩固复习 完成配套练习相应习题。 进一步加强对知识的记忆及理解。
课题 第18课 美国的独立 第 单元 第五单元 学科 历史 年级 九年级
教学目标 知识与能力 了解美国独立战争的爆发原因、经过、转折、结果及影响。 过程与方法 通过本课学习，理解《独立宣言》的意义，美国宪法制定的原因，基本内容和作用。 情感态度与价值观 学会正确评价华盛顿，美国独立战争的双重性质，即使一场民族解放战争，也是一场资产阶级革命。
重点 独立战争；《独立宣言》、美国宪法。
难点 美国独立战争的双重性质。
课时计划 1课时 实际完成
教学过程 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入新课 利用美国自由女神像的图片导入新课。 通过新颖的导入方式提高学生的学习兴趣。
二、展示学习目标 1.了解美国独立战争的爆发原因、经过、转折、结果及影响。 2.通过本课学习，理解《独立宣言》的意义，美国宪法制定的原因，基本内容和作用。 3.学会正确评价华盛顿，美国独立战争的双重性质，即使一场民族解放战争，也是一场资产阶级革命。 学习重点：独立战争；《独立宣言》、美国宪法。 学习难点：美国独立战争的双重性质。 阅读学习目标，明确本课学习任务。 明确本节课的学习任务，让学生带着任务开展下面环节。
三、自主学习 学生先根据导学案自学找出下列问题的答案，然后教师进行重要知识点进行讲解强调。 1.独立战争的序幕 （1）从17世纪开始，英国先后在北美建立了 个殖民地。 （2）英国国王和贵族把北美看作是英国的 和 的市场，驱赶当地居民，剥削欧洲移民和非洲的黑奴。 （3）1765年，英国政府在北美颁布新税法，激化了与北美人民的矛盾，1773年，英国政府授权 垄断北美的茶叶贸易，引发新的抗税浪潮。 （4）1775年，800名英军开赴波士顿西北郊搜查火车，在 与武装村民交火，美国独立战争爆发。 2.华盛顿与独立战争 （1）1775年5月，北美13个殖民地的代表齐聚费城，召开第二届大陆会议。会议决定把民兵整编为大陆军，委任 为总司令。 3.《独立宣言》与美国宪法 （1）1776年7月4日，大陆会议通过“ ”，宣告北美的13个殖民地脱离英国而独立。它是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献，被称为“ ”。 （2）1777年的 ，是美国独立战争中的转折点。1781年，美法联军在约克镇与英军激战，英将 率部先投降，美国独立战争结束。 1783年，英国被迫承认美国独立。 （3）1787年，美国各州代表齐聚费城，由华盛顿主持召开制宪会议，经过争论和妥协，最终制定了美国宪法。被称为 。 学生自主学习，阅读课本，独立完成问题，并初步记忆。 先通过自学了解课本的大致内容，在经过老师的讲解让知识更加的巩固。
四、合作学习 小组内先进行讨论，后教师总结。 1. 阅读教材，概述美国独立战争的背景及原因。 背景：从17世纪开始，英国先后在北美建立起13个殖民地。英国殖民者驱赶当地的印第安人，剥削欧洲移民和从非洲贩来的黑奴。1765年以后，英国政府在北美殖民地颁布了一系列新税法，激化了北美人民与英国殖民者之间的矛盾。1773年，英国政府授权东印度公司垄断北美的茶叶贸易，引发了新的抗税浪潮。 2. 概述美国独立战争的过程。 ①导火线：1773年，波士顿倾茶事件；②战争开始的标志——1775年，来克星顿的枪声；③1775年，

展开更多......

收起↑