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修改病句
(一)病句和修改病句
病句是语句不通顺，意思不完整、不清晰的句子。
修改病句是指在不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显错误的词句，使语句通顺、正确。
(二)判断病句的方法
1.紧缩法
常用的语法分析方法。先把句子中的附加成分(定语、状语和补语)都去掉，紧缩出主干，检查主干是否存在成分残缺、搭配不当的语病；如果主干没问题，再检查局部，看修饰语和中心语之间的搭配有无问题，修饰语的内部是否存在语序问题。如：
现代青年担负着在本世纪内把我国建设成为现代化的社会主义强国。
这个句子的主干是“青年担负着 ”。从这个主干可以看出这个句子的结构不完整缺少与“担负”搭配的“使命”“重任”等词。
紧缩法也适于检查句子成分是否搭配得当。如：
老红军向我们讲述了红军爬雪山、过草地，历尽千辛万苦，克服重重困难，在毛主席的领导下勇往直前的一曲壮歌。
紧缩以后，全句成为“老红军 讲述了 一曲壮歌”。这样我们可清楚地看到“讲述”与“一曲壮歌”搭配不当。
运用紧缩法应注意以下两点：
(1)紧缩时，为了避免在否定句中去掉否定词而出现与原意相反的情况，应把否定词保留在主干里。
(2)紧缩时，必须保持原格式的基本结构不变。如果砍掉了修饰成分以外的词语，就会破坏原句的结构。
2.类比法
对句子的毛病拿不准时，按照原句格式仿造一些浅近的、容易把握的句子加以比较，就能比较清楚地看到语病所在。如：
这个经验值得文教工作者特别是中小学教师的重视。
原句结构较复杂，先压缩化简为“这值得他们的重视”，再比照它的结构造句：“这值得他们的学习”“这值得我们的参观”，这三个句子和日常说法相比多了一个“的”字，所以原句要将“教师的重视”中的“的”删去。
3.语感审读法
调动语感，在审读的过程中从感性上察觉语句的毛病，即按习惯的说法看是否别扭。如别扭则再作分析比较，明辨原因，加以修改。如：
不管气候条件和地理环境都极端不利，登山队员仍然克服了困难，胜利攀登到顶峰。
这个句子第一部分中的“不管 都极端不利”显然不合习惯，正确的说法是“不管 多么不利”“尽管 非常不利”。
4.逻辑分析法
有的语病从语法上不好找毛病，就得从事理上进行分析，这就是逻辑意义分析法。逻辑意义分析法要从概念、判断、推理方面考虑是否得当，从语句的前后顺序、句间关系方面考虑是否合适。如：
①该市有人不择手段仿造伪劣产品
②凡是有杰出成就的人，都是在艰苦环境中磨炼成才的。
第①句“仿造伪劣产品”是不合事理的，应改为“制造伪劣产品”或“仿造名牌产品”。第②句用了“凡是······都”这个全称肯定判断，言过其实了，应将“凡是”改为“大多”，后边删去“都”字。
(三)常见病句的类型
常见病句的七种类型：
1.用词不当
用词不当，就是句子中的某个词语用得不恰当，或褒贬不当，或轻重不当，或大小不当，或近义词错用而造成一种病句。如：
(1)他办事总是犹豫不决，一点儿也不武断。
(2)这次中考，她取得了优异的成就。
这两个句子中的“武断”“成就”都用得不恰当，句子的意思都不清楚，犯了用词不当的毛病。
2.搭配不当
(1)主语和谓语搭配不当；
(2)动词和宾语搭配不当；
(3)定语、状语、补语与中心语搭配不当；
(4)主语和宾语意义上不能搭配；
(5)关联词语搭配不当。如：
①秋天的北京是美丽的季节。
“北京”是“季节”，主宾不搭配。
②加快高等教育事业发展的规模和速度。
“加快”可以配“速度”，但不能配“规模”，这是动宾搭配不当。
3.成分残缺
(1)主语残缺。有以下两种情况：
①由于滥用介词和“介词 方位词”格式，造成主语残缺；
②暗中更换主语，造成主语残缺。
(2)谓语残缺。有以下两种情况：
①一句话说了主语，还没有说完谓语，却又另外起了个头，因此造成谓语中有残缺；
②由于缺少谓语中心语造成谓语残缺。
(3)宾语残缺。往往由于宾语前的定语太长，使得中心语残缺。如：
这个集团目前已成为拥有11个专业公司、2个研究所、3个生产厂，现有固定资产8500万元。(这个句子的谓语“成为”什么，残缺。应补上宾语“的大型企业”。)
(4)定语、状语缺少或者不完整。
(5)缺少关联词语。
4.成分赘余
(1)主语有多余成分；
(2)谓语有多余成分；
(3)宾语有多余成分；
(4)定语多余;
(5)状语多余;
(6)补语多余。
如:
①《人民日报》社论见诸于各大报刊。
“诸”是“之于”的意思。删去“诸”或“于”即可。
②欢迎领导到我校光临指导。
“到我校”即“光临”，造成赘余，修改的办法是留其一，去其重复。
5.结构混乱
(1)词序不当。有以下几种情况：
①定语和中心语的位置颠倒；
②把定语错放在状语的位置上；
③把状语错放在定语的位置上；
④多层定语语序不当；
⑤多层状语语序不当。
(2)句式杂糅。有以下两种情况：
①两种说法混杂；
②前后牵连。
如:
客房内均设有闭路电视、国际国内直拨电话、音响、房间酒吧等应有
尽有。
该句把两种句式拼在一起造成杂糅。一种是“客房内均设有······酒吧等”，另一种是：“客房内闭路电视······应有尽有”。两种句式应删其中一种，从而保持句子表达的明确。
(3)复句中暗换分句主语，造成混乱。
如:
老工人的一席话深深触动了小邱的心，久久不能平静下来。
该句第一个分句的主语是“老工人的一席话”；第二个分句的隐含主语是“小邱的心”。由于句子是隐含转换主语，因此造成句式混乱。
(4)层次不清。如:
新华社发出酵母丙氨酸转移核糖核酸人工全合成在上海胜利完成的消息后，广大读者非常重视，科学界人士也非常重视，引起了强烈的反应。
新华社发出的这条消息，就重视程度而言，科学界人士重于广大读者，因此，应先说科学界人士的反应，再说广大读者的动态；另外最后一句“引起了强烈的反应”属于抽象性语言，应先说，然后再说具体的。
6.表意不明
(1)指代不明。如:
①王新和李红赛跑，经过一段激烈的竞争，最终他取得了胜利。
“他”是指王新还是李红不明确。
②我站在窗前向操场一看，这里有很多同学在打球。
“这里”指代不明，应改为“那里”。
(2)意思混杂，不知所云。如：
这些年，写文章的人特别喜欢“该”和“其”这两个带有文言色彩的词。“该”和“其”当然可以用，因为今天我们用的是现代汉语，很多时候，用“这”“那”“他”之类，文章更流畅。这就提出一个问题：“该”和“其”要用得恰到好处。
前面说“该”和“其”当然可用，中间又讲现代汉语中的“这”“那”“他”使文章更流畅，最后又说“该”和“其”要用得恰到好处，使读者无法明白“该”和“其”与“这”“那”“他”用哪个更好。
(3)歧义句。如:
①请你代我买两张北京到西安的往返飞机票。
此句有两种理解：其一，往、返共两张。其二，往，两张；返，两张。
②这个厂超额完成了全年计划的30%，受到上级表扬。
此句两种理解：一种，比全年计划多出30%；另一种，只超出全年计划的30%。
7.不合逻辑
(1)强拉因果。如:
由于今天是公园里游园活动的最后一天，因此游人寥寥无几。
此句强拉因果，“游人少”的原因不能推出是因为游园的最后一天所致。
(2)自相矛盾。如:
他是多少个死难者中幸免的一个。
既然幸免，就没有死，可又说是“死难者”中的一个，犯了前后矛盾的
错误。
(3)概念误用。如:
图书馆增添了许多文学作品，如《语文知识指南》《教师语文大全》《辞海》等。
文学作品与语文教学用书是不同的概念。可改成“图书馆增添了许多教学用书”。
(4)主客倒置。如:
那时候，报纸与我接触的机会是很少的。
该句应改为：“我与报纸接触”，“我”为主动，“报纸”为被动。
(5)否定不当。如:
全校师生没有一个人不否认，素质教育使整个校园发生了巨大的变化。该句应去掉“否认”前的“不”字。
(6)前后失衡，缺乏照应。如：
有没有人毁树，是树能成活的重要条件。
该句前面是两种条件“有没有”。后面只说了“能成活”一种条件，两面失衡，应在“能成活”前加“是否”二字。
(四)修改病句的原则
把握句意，修改得要少，改动得要巧，尽可能保住原句的意思。务求全句改得妥帖，避免以错改错。
1.对症下药，有针对性
简单地说，就是什么地方有毛病，就改什么地方；是什么样的毛病，就用相应方法来改。所以对各种病句的类型一定要做到心中有数，针对造成语病的原因进行修改。
2.尽量保持句子的原意
每一个病句，一般都包含双重意义，一是没有正确表达出来句子的原意，一是已经表达出来的歪曲了原意的错误意思。修改病句时，应尽量分析并把握它所要表达的原意；在尽量保持原意的前提下，将错误的地方加以适当的修改、调整。切忌违背原意，另起炉灶，按自己个人的意志另选一个句子去代替原句，或者添枝加叶来雕饰句子。这样做，往往会背离原意而达不到正确改正语病的目的。
3.要善于运用多种方法进行修改
每一个病句，几乎都可以从语法、修辞、逻辑的角度来分析其造成语病的原因。这样，同一个病句，也就可以有多种不同的修改方法。至于用哪一种方法来修改更加合适，这就要看病句本身的语病类型，看表达的需要，看具体的语境。
我们还要注意，能够用调整语序的方法来修改就尽量不要增删词语；改一处可以解决问题就决不改两处；修改病句要注意句意的简洁，尽量保持句式和陈述对象一致。
总之，要记住修改病句的五字诀：增(成分残缺的)删(多余的)换(用词不妥当)简(修改应简要)调(不搭配、不照应的)。
(五)常用的修改符号
(六)修改病句的具体步骤和方法
1.读
读懂原句，揣摩说话人本来想说的是什么意思，然后找准病因，辨清病句的类别，是用词不当、成分残缺、搭配不当、重复累赘、词序颠倒、自相矛盾还是分类不当。
2.画
用铅笔在病句上画出需要修改的部分，以便针对病因，进行分析、修改。
3.改
运用修改符号，进行删、补、换、移。即删去多余及错误的词语，使句子简明；补上句子残缺成分，使句子完整；替换有关词语，使用词恰当；移前挪后，调整词语位置，使语序正确。
4.对
把修改后的句子进行复查性质的校对阅读，看看是否通顺，有无新的语病产生，是否把说话人原先想说的意思表达清楚了。如果发现有问题，还得重改。

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