资源简介

4.7.1《自由平等的真谛》教学设计-部编版道德与法治八年级下册
教材分析
教材分析：
本单元是本册教材的最后一个单元，它将自由平等、公平正义与法治精神融合在一起，主要是对中学生进行法治理念的教育，从而帮助学生认识和理解生活中的自由平等离不开法治，引导他们树立正确的法治观念和法律意识，养成遵纪守法的良好行为习惯。
学情分析：
近年来，由于受到一些社会消极因素的影响，有些青。少年的法治意识淡薄、缺乏正义感，这严重影响了青少年的身心健康发展，或多或少地给社会造成了负面影响，针对这种情况，对学生进行法治教育，培养他们追求自由平等、守护公平正义的意识显得很有必要。
教学目标：
知识目标：
理解自由的含义，明确法治与自由的关系；懂得平等的含义，知道法律面前人人平等。
能力目标：
提高对自由平等的认识，理解法律面前人人平等的含义。
情感态度价值观：
培养自由平等意识，崇尚法治精神，追求自由平等的价值观。
教学重点和难点：
重点：
1.理解法治与自由的关系
2.明确法律面前人人平等
难点：法律面前人人平等
教法：活动教学法 案例教学法 小组讨论
学法：主体性学习体验性学习
一、导入新课
今天，让我们共同学习一节道德与法治课，首先问同学们一个熟悉的问题——24 字社会主义核心价值观。谁来回一下。学生回答略。
（多媒体展示）“富强民主文明和谐，自由平等公正法治，爱国敬业诚信友善”。
大家齐读教师点拨，导入课题：社会主义价值观内涵丰富，这堂课，我们共同学习有关“自由，平等”相关内容，展示课题第四单元崇尚法治精神第一框《自由平等的真谛》设计意图：通过展示和齐读社会主义核心价值观的内容旨在让学生知道“自由平等”是社会主义核心价值观的一部分内容，知其所以然。
二、讲解新课模块
(一)自主探究．无法治不自由
活动 1：自由论坛
我国传统文化博大精深，自由意识与精神自古就是人们的生活追求，先让我们欣赏两句精典古诗句吧，（多媒体展示）“开荒南野际，守拙归园田，久在樊笼里，复得返自然——陶渊明”。
教师：陶渊明本来是一位大官，现在怎么变成一位开荒的农民了呢？原来他不满官场的污浊与世俗的束缚，坚决辞官归隐，当了农夫，那种无官一身轻的洒脱，诗人很是享受，用诗人的话说就是“久在樊笼里，复得返自然”，用一字表述就是“爽”，用今人的话说就叫自由自在。诗人享受到了自由，再看一看一位现代诗人的“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，二者皆可抛——裴多菲（匈牙利）。今天的你呢，在座的同学们，你享受到自由了吗？你对自由的看法是如何的呢？你想要什么样的自由呢？说出来与大家分享分享。
学生甲：不受约束，想说什么就说什么。
学生乙：想做什么就做什么，不在意别人。
学生丙：完全由自己做主。
刚才三位同学都表达了自己对自由的看法，这也代表了对自由的渴望，但是，他们想要的自由是真正的自由吗？请大家围绕三位同学的观点，谈谈自己认为什么是真正的自由。学生边看书边讨论。
学生回答略。
教师追问：我们有些同学渴望不受任何约束的自由，如果自由摆脱了限制和束缚，那么会有什么结果呢？
活动 2：探究与分享请大家看一则寓言故事。（媒体展示）
寓言：白云飘飘，一只筝在天上飞。风筝许了个愿，乞求天空能让自己挣脱那根线，让自己不再被束缚。突然，一阵狂风袭来风筝被吹得摇摇晃晃，它一心想挣脱线的约束，昂头借风拼命挣扎。线终于断了．风筝知愿以偿，满心欢喜的它还来不及拥抱蓝天，就一头栽了下来．再也无法飞了。
设问引导
(1)挣脱了束缚的风筝为什么“无力回天”？
(2)风筝的自由到底是什么？如何理解自由应受必要的限制？小组讨论——畅所欲言——教师解析——
归纳小结．
教师小结：拥有自由，不仅能增强个人的幸福感，而且能激发每个人的活力，从而推动社会的进步与繁荣。但是，自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。正如火车有了轨道的限制，才能顺利地行驶；车辆有了红绿灯的限制．才能安全地通行。无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害 .
设计意图：
通过上述活动，旨在以形象生动的寓言故事引导学生认识自由不是为所欲为，它是有限制的、相对的。必要的限制是对自由的保护。
活动 3：校园寻规则
（1）我们在校园生活中你认为哪些规则限制了你的自由？
（2）如果没有这些规则，会有哪些后果？
学生甲：中学生守则
学生乙：中学生行为规范
学生丙：校规，班规，
老师引导：如果没有这些规则，后果呢？
学生丁：休息不好，影响学习。
学生戊：上网成瘾，影响健康。
学生......
教师：可见学校如果没有规则，对自己是不利的。
设计意图：通过学生讲述学生自己生活中的规则，让他们明白学校里的自由需要限制，没有限制的自由只会走向反面。不遵守学校规则，对个人，对集体都会带来伤害。教师：在我国，公民有广泛的自由和权利。
如：《中华人民共和国宪法》第三十五条规定“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、游行、示威的由。”
教师问：公民有言论自由，在现代网络发达的社会，大家都成了网民，在虚拟的网络空间里，大家是不是就不用守规则了呢？
活动 4：共同关注请大家看下面的一则新闻。（多媒体播放）塑料紫菜网络谣言思考：
（1）网络谣言传播后，将会造成了哪些不良影响？
（2）制造谣言的网民承担了怎样的后果？
学生甲：给生产者，销售者和消费老师带来经济损失。
学生乙：受到了法律的制裁。
教师小结：国家发布的《互联网用户公众账号信息服务管理规定》《互联网群组信息服务管理规定》等规范性文件。已于 2017 年 10 月 8 日起正式施行，希望广大网民增强网络文明意识和法制意识，文明上网、依法依规上网，不得损害他人的合法权益和社会的公共利益。无论现实世界还是网络空间，自由都是法律之内的自由。自由主要指人们在法律规定的范围内依照自己意志活动的权利。自由在法律上的体现，就是我们享有的和正当行使的各项权利设计意图：通过对上述案例的深入分析，旨在警示学生要增强法冶观念，无论现实世界还是网络空间。自由都是法律之内的自由。对于自由与法治的关系我们可以用下的观点的碰撞的方式进行总结：
活动 5：观点对对碰
观点一：法治是对自由的限制，有法治就没有真正的自由。观点二：法治是对自由的保护．没有法治就没有真正的自由教师可以把学生分为两大组进行辩论，也可以让学生自由发言，教师小结：经过刚才激烈的辩论，我们认识了法治与自由相互系．不可分割。一方面．法治标定了自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线．违反法律可能付出失去自由的代价．另一方面，法治是自由的保障，人们合法的自由和权利不受非法干涉和损害。法治既规范自由又保障自由。社会生活中，有边界才有秩序．守底线才能享受自由。
设计意图：旨在培养学生的辨证思维能力，提高学生的语言表达能力，加深对法治与自由关系的理解。
模块（二）法眼看平等
活动 6：生活观察
1、请你列举实例说明，我们身边有哪些关于平等的实例。
2、结合这些实例，体会你对平等的认识。并展示图片小组讨论——畅所欲言——教师点拨——归纳小结
教师小结：
教师小结：平等是人类的崇高理想，是社会发展的永恒主题。在法律意义上，平等具有两层含义一是同等情况同等对待，比如男女同工同酬、一次选举一人一票等；二是不同情况差别对待，比如老人、儿童、孕妇、残疾人在乘坐公共交通工具时应获得优先权和得到特殊关照
设计意图：通过直的画面，旨在让学生归纳出平等的两层含义．并为后续教学做铺垫。
活动 7：议一议“同等情况同等对待”与“不同情况差别对待”是不是矛盾。
学生甲：矛盾，
学生乙：不矛盾洪航勇代表调研了解，残疾人平均寿命低于健全人的平均寿命，因此，让残疾人提前退休既符合以人为本的社会价值取向，又能体现党和政府对残疾人的体恤与关爱。
教师小结：对于社会生活中的弱势群体，我们不仅要平等对待他们，而且要主动伸出援助之手给予关心和帮助。
设计意图：引导学生正确理解“不同情况差异对待”的平等内涵。平等与法治是什么关系呢？
学生甲：法律面前人人平等。
学生乙：我国宪法明确规定，中华人民共和国公民在法律面前一律平等。
活动 8：社会纵横大家看下面一则新闻片段：新闻片段：“说是娃学习差得很，再没有必要上!一共 6 个娃，全是男孩。我想着让老师给个机会，但人家就是没给报名!”9 月 2 日，永登连城镇牛站村刘师傅无奈地对记者说。原因是孩子刘河(化名)学习太差，据他了解，报名第一天与刘河一起被拒之门外的还有 5 个孩子。接到投诉后，永登县教育局十分重视．立即通知莲城电厂中学彻查此事并立即予以解决。
(9 月 3 日《兰州晨报》) 设问引导．
(1)学校把学习成绩不好的学后拒之门外对不对？为什么？
(2)我们应该如何正确对待本班学习困难生？
学生甲：不对，违法。违反了义务教育法。学生乙：帮助他们补习功课，让他们也上来。
教师小结：拒绝“差生”报名的老师违反了义务教育法，干涉他人平等地享有受教育权利．是违法行为，对于本班的困难生，我们不仅要平等对待他们，而且要主动伸出援手给予关心和帮助。
设计意图：引导学生关心社会，关心他人，培养爱心，践行“友善”’的社会主义核心价值观。
教师追问：
公民除了平等地享有受教育权，还等待地享有哪些权利呢？你能列举一些吗？
学生甲：选举权与被选举权，经济权，
学生乙：财产权。
教师小结：法律面前人人平等，是社会文明进步的标志，也是社会主义法治的基本原则之一。我国宪法明确规定：“中华民国公民在法律面前一律平等”，任何公民，不分民族，种族，性别，职业，家庭出身，宗教信仰，教育程度，财产状况，居住年限等，都一律平等地享有宪法和法律规定的各项权利，同时必须平等地履行宪法和法律规定的各项义务。如依法服兵役的义务，子女平等地赡养父母的义务。同学们观察下面的材料说明了什么平等的什么问题？
活动 9：以案说法（多媒体展示图片）教师点拨：铁窗里和被告席上的“大老虎”和普通的老百姓有什么根本区别吗？
学生：没有。
学生乙：都一样，都是犯人学生分组讨论一代表发言——教师解析——归纳小结。
学生甲：刑法规定，对任何人犯罪，在适用法律上一律平等，不允许任何人有超越法律的特权。
教师小结：
我国所有公民的合法权益都一律平等地受到法律保护。所有公民的违法犯罪行为都一律平等地依法予以追究，任何组织和个人都不得有超越宪法和法律的特权。设计意图：旨在以典型案例对比引导学生认识所有公民的违法犯罪行为都一律平等地依法予以追究，强化学生法律面前人人平等的观念。
课堂练习
《自由平等的真谛》道德与法治八年级下人民教育出版社评测练习
1、“自由就是万里晴空翱翔的海鸥；自由就是蓝天飘动的朵朵白云；自由就是无忧无虑的小鸟”。这句话表达了（ ）
① 人们渴望在广阔的天地里，充分自由地活动
② 人们渴望摆脱不合理的束缚和限制，自由地施展才能
③ 拥有自由，能激发人的活力，推动人们社会的进步与繁荣
④ 无限制的自由，只会走向自由的反面，导致混乱与伤害
A、①② B、②④ C、③④ D、②③
参考答案：A 这句话表达了人们对自由的无限向往。
2、必要的约束也是一种保护这句话所蕴含的道理是（ ）
A、履行义务是享有权利的前提B、公民的人身自由不受侵犯
C、约束力是法律的最主要特征D、法治既规范自由又保障自由参考答案：D
这句话旨在表明法治既规范自由又保障版自由。
3、在十字路口，尽管车杂人多，可由于行人车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，结果有条不紊，道路畅通无阻，人们安全通行。这表明（ ）
A、拥有自由会推动社会进步
B、法治既规范自由又保障自由
C、只有遵守规则，守底线才能享有自由
D、维护公共秩序，要提高公民的素质
参考答案：B “行为车辆各行其道，红灯停绿灯行”这体现了法治标字自由的界限，自由的实现不能触碰法律的红线
今天这节课我们的主要内容就学完了，谁来给我们总结一下本节课你学到了什么？学生回答略教师总结:通过本堂课的学习,相信每个同学对于自由平等又有了更加的认识和理解,在我国全面推进依法治国的大环境下,让我们积极践行社会主义核心价值观,努力做到自由,平等,法治,做一个遵纪守法的好公民.谢谢！同学们下节课见

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