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部编版道德与法治七年级10.1《感受生命的意义》教学设计
课题 《感受生命的意义》 单元 第四单元 学科 道德与法治 年级 七年级
学习目标 政治认同:明晰生命的意义，培养热爱生命的情感道德修养:知道生命的意义需要自己发现和创造法治观念:懂得什么样的人生是有意义的健全人格:学会分辨什么样的人生是有意义的，学会发现自己生命的意义责任意识:以实际行动发现和创造生命的意义
重点 怎样的一生是值得的
难点 如何发现生命的意义
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动
导入新课 以视频导入——文字展示：如果你是一滴水， 你是否滋润了一寸土地？如果你是一线阳光， 你是否照亮了一分黑暗？如果你是一颗粮食， 你是否哺育了有用的生命？如果你是一颗最小的螺丝钉， 你是否永远坚守在你生活的岗位上？ 结合视频思考：人为什么活着？思考：人的生命只有一次，我们活着的意义是什么呢？提示：人们的回答也许各不相同，但是，对有些人而言，是为了让生命有意义。重点问题：1.怎样的一生是值得过的？2.如何发现自己生命的意义？引出本课主题—感受生命的意义 学生观看视频（人为什么活着）：齐读《钢铁是怎样炼成的 》思考怎样的人生是有意义的。学生思考人的生命只有一次，我们活着的意义是什么呢？学生小组讨论两个观点，深刻体会怎样的一生是值得的 学生观看课堂素材，深刻思考脑瘫外卖小哥启示我们怎样的一生是值得的？对你有什么启示？学生观看视频素材（为他人留灯），视频中孙女士的做法启示我们怎样的一生是值得过的？结合视频（吴孟超）思考：吴孟超院士事迹启示我们怎样的一生是值得的？思考一：回顾自己十几年的人生，哪些事情让你印象深刻？它对你的人生有什么意义？思考二：通过同学们的分享：我们每个人对于“人生中大事件”的定义各不相同，这说明了什么？思考：几位志愿者获得了怎样不同的意义？思考：参加志愿服务活动，不同的人会有不同的目的，因而会收获不同的意义。这说明了什么？
讲授新课 第一目 <生命的追问>探究一：怎样的一生是值得的？思考：你同意谁的说法，为什么？提示：我同意第二种说法。能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。这样的人生是值得的。思考：脑瘫外卖小哥启示我们怎样的一生是值得的？提示：能够自食其力，实现自我价值。这样的人生是值得的。思考：视频中孙女士的做法启示我们怎样的一生是值得过的？提示：在看到别人需要的时候付出自己的爱心，无论事情大小，自愿承担责任。这样的人生是有意义的，是值得过的。结合视频思考：吴孟超院士事迹启示我们怎样的一生是值得的？提示：能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来。笔记区：怎样的一生是值得的？①能够活出自己的人生，自食其力，实现自我价值。②在看到别人需要的时候付出自己的爱心，无论事情大小，自愿承担责任。③能够将个人理想与国家发展、民族复兴和人类命运结合起来。第二目 <发现我的生命>探究二：如何发现自己生命的意义三个思考题，层层深入。思考一：回顾自己十几年的人生，哪些事情让你印象深刻？它对你的人生有什么意义？提示：探索生命意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。思考二：通过同学们的分享：我们每个人对于“人生中大事件”的定义各不相同，这说明了什么？ 提示：我们每个人的生命都是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”思考三：几位志愿者获得了怎样不同的意义？提示：回报社会，为社会和谐发展作出自己贡献。做自己想做的事情，实现自我价值。思考：参加志愿服务活动，不同的人会有不同的目的，因而会收获不同的意义。这说明了什么？提示：生命的意义需要自己发现和创造。我想要过怎样的生活？我该如何创造我想要的生活？通过认真审视这些问题，我们会更加明确生命的意义。笔记区 如何发现自己生命的意义①探索生命的意义，是人类生命的原动力之一。只有人类才可能驾驭自己的生活，选择自己的人生道路。（为什么）②生命是独特的，生命意义是具体的。每个人的生活不尽相同，我们都是在自己的生活经历中一点一点地建构自己，形成人们所说的“我的人生”。（是什么）③生命的意义需要自己发现和创造。（怎么做）
课堂小结 本节课引导学生对生命进行追问，懂得如何让自己的生命更有意义，认识到每个人的生命都是独特的，生命的意义都是具体的，要自己去发现和创造生命的意义。
板书
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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