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小学语文备考-借物抒情作文指导
部编版小学语文五年级上册第一单元的学习内容是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法”，写作训练专题是“写一种事物，表达自己的感情”。
本单元的四篇课文分别是郭沫若的《白鹭》、许地山的《落花生》、琦君的《桂花雨》和冯骥才的《珍珠鸟》。
根据单元学习内容和训练专题，我们可以把四篇课文做以下梳理：
《白鹭》通过对大自然中的白鹭外形、站立和低飞的描写，表达作者对白鹭的喜爱和赞美；
《落花生》通过叙述母亲在后院种花生、一家生吃花生、议花生，赞美了花生朴实无华的美好品质；
《桂花雨》通过对故乡桂花的描写，以及对收桂花、送桂花、做桂花饼、摇桂花的回忆叙述，表达了作者对故乡的热爱与思念；
《珍珠鸟》一文则通过描写珍珠鸟在养育的过程中对人逐渐建立起来的信赖情感，表达了人与自然的和谐美好感情。
从课文编排上不难看出，四篇课文选用不同的题材，提供给学生形式多样的阅读文本和多种情感体验以及情感表达的多种方法。
具体来说，借物抒情的《白鹭》；叙事+描写，通过人物对话议论表达对事物情感态度的《落花生》；描写+叙事，以回忆方式表达对事物的怀念之情的《桂花雨》；叙事中呈现情感变化的《珍珠鸟》。
另外，我们也不难看出，四篇文章中的情感在感受理解上，也呈现由易到难的梯度，在教学安排上我们要有所考虑。
如何利用四篇课文进行本单元的借物抒情的作文教学呢？我认为在带领学生学习课文的同时，做好两个方面的教学即可。
一，选准事物的情感触发点，让情感的抒发有立足点
什么是借物抒情的情感触发点呢？
举个例子：
①月亮像个大圆盘。
②月亮圆圆的，白白的，亮亮的，像个大圆盘。
对比一下，这两个比喻句，哪个句子表达对月亮的喜爱更强烈呢？
显然是第②句。因为第①句中的月亮也可能是半圆，弦月，怎么会是大圆盘呢？
而第②句因为对月亮进行了具体的描绘，突出了月亮“圆圆的，白白的，亮亮的”的“独特”的形象，而这一“独特”形象和所抒发感情的载体“大圆盘”有了更多的相似之处，语句中表达的喜爱的情感就有了由此及彼的传递通道，而这种传递恰恰又是读者的情感体验通道。
此外，圆圆的，白白的，亮亮的，叠韵又强化了这种情感的表现，自然是第②句的喜爱之情更为强烈了。
第①句因为没有对月亮的特点进行具体的描绘突出，只是认知中通常的形象，所以感情也就不够强烈了。
借特抒情的触发点是什么呢？
就是所借事物和抒发的感情最密切的地方。
同一事物，不同的触发点，直接影响到情感的表达。
比如：
②月亮圆圆的，白白的，亮亮的，像个大圆盘。
③月亮像个银钩，高高地悬在天上，冷冷地盯着大地。
同样是月亮，第③句话通过月亮形状的银钩，高远、冰冷的描绘，表达出一种紧张警觉的情感体验。
由此可见，要想借助描写事物抒发感情，必须对所借事物进行细致的观察，通过观察找到事物与所要表达的情感之间的联系，选择所借事物最能表达情感的特点作为情感的触发点。
比如《白鹭》，作者选择白鹭的形体、站在水田钓鱼的情境、立于树顶的姿态，低飞的形象来表达喜爱之情。
生活中的白鹭形体也未必就是一出生如作者所言那样大小适宜，只是作者选取了成年的白鹭适宜的身段进行描写来表达白鹭的美，进而表达喜爱的情。
生活中白鹭怎么可能只有水田钓鱼、树顶站立，黄昏低飞的形象呢？惊飞的白鹭、生病的白鹭、受伤的白鹭、衰老的白鹭，甚至啄架的白鹭，这些也都是存在的，作者为什么不描写呢？
因为这些画面虽然也是真实的，也是展现了白鹭的特点，但是无法成为作者喜爱这一情感的触发点，甚至是和作者表达的情感相悖的。
同理。《落花生》一文，虽然作者是通过对话来表现花生的特点，试想，一家人难得聚在一起（可是父亲也来了，实在很难得），怎么会仅仅就说花生呢？父亲难道不问花生的来历？如此善于结合实际教育子女的父亲，怎么会不表达对妻子辛苦付出的感谢？
作者对叙事的有意剪裁，目的就是集中地对花生进行描写。我们同样可以判断，就是文中关于花生的对话也绝非当时对话的全部，仍然是有所选取，突出花生“对人有用而不讲体面”这一特点。
选准情感触发点，并不是说在描写事物时，就只单单地描写这一触发点，事物的整体描写仍然是必要的。
找准了借物抒情的“触发点”，还要找到情感抒发的“线头”。
二、选择恰当的表现手法，让感情表达得更顺畅
事物的特点已经突出，情感蕴育其中，恰当的表现手法犹如万千思绪中的一根线头，找出线头，思绪就不再混乱，情感也就自然流淌。
怎样“扯线头”？具体说来有以下几种：
1）对比突出，情感外溢
没有对比就没有伤害，没有对比也没有偏爱。
同样是水鸟，作者却厚此薄彼，“白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭也觉得大了些。”《白鹭》
“这里（杭州）的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”《桂花雨》
2）转换角度，自然真实
对于花生的好处，姐姐说味美，哥哥说可以榨油，我说便宜。父亲引向深入：果实埋地里，成熟了只有挖出来才知道。不好看，很实用。我说出父亲未明之意：人要做有用的人。《落花生》
整个谈话内容由于人物的角度多次变换，对花生的品质以及象征的人的精神品质，描写得自然而真实。如果由一个人从头到尾说完，就成了王婆卖瓜了。
3）善用修辞，形象可感
“在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。”
画，自然是美丽的，能够嵌在玻璃框里，自然更是画中的精品；就连镜匣，都是有心人用心设计的，这一幅画，实属画作中的极品了。两个描写白鹭的比喻句，把作者对白鹭的喜欢赞美之情形象地表达了出来。
摇啊摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着说：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”《桂花雨》
4）呈现变化过程，感受情感生成
作者以时间为线，清晰地呈现出人与鸟交往过程中鸟的动作和神态变化过程，过程的梳理可以更直观感受鸟儿是如何一步步对“我”产生信赖的。同时也感受到“我”的表现正是鸟儿变化的缘由。
梳理人与鸟的交往过程，就抓住了情感抒发的“线头”，对学习写作情感变化的文章，可以起到很好的示范作用。

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