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第二课　第1课时　学习伴成长
【教学目标】
1.情感、态度和价值观目标:体会学习与个体生命成长的关系,树立终身学习的意识;树立正确的学习观念,养成自觉、主动的学习态度,形成热爱学习、独立思考、敢于质疑、善于合作的学习品质;体会学习中的快乐与辛苦,享受学习的过程。
2.能力目标:学会正确对待学习压力,调节学习中的不良情绪。
3.知识目标:知道学习是中学阶段的重要任务;知道初中阶段的学习包括知识的获取和各种能力的培养;了解适应当今社会发展的学习观念,知道终身学习的意义;理解学习对于个人生命成长的意义。
【教学重点】
学习新观念。
【教学难点】
学习的意义。
【教学过程】
一、导入新课
[多媒体呈现内容,导入新课]
晋平公作为国君,政绩不平,学问也不错。在他70岁的时候,他依然还希望多读点书,多长点知识,总觉得自己所掌握的知识实在是太有限了。可是70岁的人再去学习,困难是很多的,晋平公对自己的想法总还是不自信,于是他去询问他的一位贤明的臣子师旷。
师旷是一位双目失明的老人,他博学多智,虽眼睛看不见,但心里亮堂着呢!晋平公问师旷说:“你看,我已经70岁了,年纪的确老了,可是我还很希望再读些书,长些学问,又总是没有信心,总觉得是否太晚了呢 ”
师旷回答说:“您说太晚了,那为什么不把蜡烛点起来呢 ”
晋平公不明白师旷在说什么,便说:“我在跟你认真地谈学习的事呢!哪有做臣子的随便戏弄国君的呢 ”
师旷一听,乐了,连忙说:“大王,您误会了,我这个双目失明的臣子,怎么敢随便戏弄大王呢 我也是在认真地跟您谈学习的事呢!”
晋平公说:“此话怎讲 ”
师旷回答说:“我听说,人在少年时代好学,就如同获得了早晨温暖的阳光一样,那太阳越照越亮,时间也久长。人在壮年的时候好学,就好比获得了中午明亮的阳光一样,虽然中午的太阳已走了一半,可它的力量很强、时间也还有许多。人到老年的时候好学,虽然已日暮,没有了阳光,可他还可以借助蜡烛啊,蜡烛的光亮虽然不怎么明亮,可是只要获得了这点烛光,尽管有限,也总比在黑暗中摸索要好多了吧!”
晋平公恍然大悟,高兴地说:“你说得太好了,的确如此!我有信心了。”
诚然,不爱学习,即使大白天睁着眼,也只能两眼一抹黑;只有经常学习,不论年少年长,学问越多心里越亮堂,才不至于盲目处事、糊涂做人。
问题:“活到老,学到老”的故事对你有什么启示
学生略思考,教师总结:学无止境,学习伴随着我们的一生。进入中学,一片新的学习天地展现在我们面前。今天,我们一起进入《学习伴成长》的学习。
二、探究新知
(一)打开学习之窗
活动一:奇妙的汉字——学习
第一步:同学们,你会写“学习”两个字吗 你会几种写法 (可提问2~3名学生回答并板书展示)
第二步:教师幻灯片展示“学习”的不同写法,学生欣赏,领略汉字之美。
第三步:学生自主阅读教材P14中的材料,在小组内合作探究下列问题,达成共识后在全班展示分享,最后教师总结。
问题:(1)这两个字表达了什么意思
(2)我们共同认可的解释是什么
教师总结(多媒体展示内容):
“学习”从字面上可理解为小孩子在室内摆弄熟悉算筹的活动。
从大家刚才热烈的讨论、积极的发言中,老师看到了同学们那种探求新知的热情,这是我们中学生应有的学习态度和精神。我希望同学们能在今后的学习中永远保持这种探索未知世界奥妙的钻研精神。刚才,我们是从学习的字面写法上来认识“什么是学习”,下面我们就从“学习”一词的出处来再次认识“什么是学习”。
活动二:听一听　想一想　说一说
第一步:课前安排学生查阅词典,了解“学习”一词的出处及意思,写在课本上,在课堂上小组内分享交流。
第二步:学生阅读教材P15探究与分享材料,完成对四则材料的分析判断并在全班交流展示。
第三步:说一说自己经历的学习有哪些 比一比谁想得最多。
第四步:分组交流达成共识:学习是　。
上述活动让学生明白学习是多方面的,既包括在学校课堂上学习科学文化知识,还包括与人交往、养成良好的学习态度和方法、学习各种经验和技能以及如何做人等。
教师总结:
“学习”一词最早出现在《礼记 月令》中,本意是“反复练习”的意思。现在一般指的是跟随老师的安排、指导,掌握一定的知识、技能;学习是在交往中学会处理人际关系;学习是掌握方法,养成良好的态度和习惯。也就是说除了动物本能性的自然行为,其他所有后天的习得都可以理解为学习。
多媒体展示内容:
(1)中学阶段,学习是我们的重要任务。
(2)初中阶段的学习,包括知识的获取、能力的培养以及如何做人。
活动三:探究与分享——正确认识学习
[多媒体呈现以下内容]
　　材料一
材料二　陈毅同志幼年时酷爱读书,他总是把书带在身边,有空就看上几页。如果发现了一本好书,那简直比什么都高兴。
有一次,他到一位亲戚家去欢度中秋节,一进门就看到一本自己很想读的书,于是忘记了步行几十里路的疲劳,立即到一边专心读起书来,一边读,一边用笔批点。他完全沉浸到书中去了,亲戚几次催他吃饭,他也舍不得将书放下。亲戚把刚蒸好的糍粑给他端来,谁知他嘴里吃糍粑,注意力却在书上。糍粑本来应该蘸糖吃,可他竟把糍粑伸到砚台里蘸上墨汁往嘴里送。过了一会,亲戚又给他端来面条,只见他满嘴都是墨,便喊来了众亲友,大伙儿一瞧,都忍不住哈哈大笑起来。陈毅却平静而诙谐地说:“吃点墨水没关系,我正觉得肚子里墨水太少哩。”
材料三　2021年7月21日,哈尔滨开放大学2021年度终身学习模范颁奖仪式举行。吕志清被评为2021年度终身学习模范之一。
吕志清,1940年出生于巴彦县一户贫苦农民家庭,1964年毕业于哈尔滨工业大学金属材料专业,毕业后被分配到青海二二一厂。他一边工作一边学习,一干就是30年,将最好的青春奉献给了国防事业。
退休之后,他拒绝过安逸的生活,想为社会奉献一些余热,于是选择了再学习。他在65岁时挑战潜力,且学习方向与自己所从事的专业完全不同,用1年时间靠自学考取国家级的监理工程师等3个证书,并作为上海交大建筑监理公司的金牌总监,监理过的项目在国家及省市多次获奖,也得到工程各方及公司同仁的一致认可和尊敬。
已经80多岁的吕志清依然坚持学习,他说想用亲身经历告诉大家,只要想学习,任何时候都不晚。
问题:(1)联系材料一思考,学习只能在学校完成吗
(2)材料二说明了什么
(3)材料三说明了什么
教师总结(多媒体展示内容):
(1)学习不仅仅局限在学校。
(2)学习需要自觉、主动的态度。
(3)学习伴随着我们的成长,学习没有终点。
通过对上述材料的分析,同学们明确认识到,学习活动是不受环境、地域和年龄限制的。在学校里,同学们能有组织地、系统地学习知识;在日常生活中,人们可以通过发现、探究、感悟和体验来学习。总之,人生的各个发展阶段不同,学习的任务也不相同。只要有自觉、主动、积极的态度和行为,我们每时每刻都处在学习之中。对于人的一生来说,学习没有终点,学习始终伴随着我们的成长。
(二)学习点亮生命
活动四:互问互答——为何而学
[多媒体呈现内容]
　　一亿年前,
蜘蛛一生下来便会吐丝织网……
一亿年后,蜘蛛还是只会吐丝织网。
人类的小孩刚生下来,什么都不会……
但通过不同的学习,农夫的孩子便可能成为电脑博士、太空人或爱因斯坦、牛顿。
孔子说:“性相近,习相远。”
学习使我们出类拔萃、与众不同!
过去如此,现在更是绝对如此。
——台湾著名漫画家蔡志忠
　　学生朗诵蔡志忠先生的这首小诗,小组合作探究下列问题,达成共识后由小组代表参与班级展示分享,最后由教师和学生一起总结。
问题:(1)农夫的孩子一定是农夫吗 为什么
(2)学习会给一个人带来什么
(3)你明白学习的重要意义吗
教师总结(多媒体展示内容):
(1)学习,不仅让我们能够生存,而且让我们能够拥有更充实的生活。
(2)学习点亮我们心中的明灯,激发前进的动力。在学习中,我们分享生命经验,获得成长。
(3)学习也可以帮助他人,服务社会,为幸福生活奠基。
人和动物的生活都离不开学习。学习是人和动物与环境保持平衡、维持生存和发展所必需的条件,也是适应环境的重要手段。人能够成为万物之灵,靠的就是学习。从小学跨入中学,意味着我们从儿童时代进入到少年时代。随着年龄的增长,我们内心的精神需要也越来越多,我们迫切渴望探索世界的奥妙。这一切愿望的满足都只有通过学习才能实现。学习,不仅让我们能够生存,而且让我们能够拥有更充实的生活。人生犹如在暗夜里穿行,而学习就是点亮我们生命明灯的神奇之手。在学习中,我们分享生命经验,获得成长,同时也可以帮助他人,服务社会,为幸福生活奠基。
活动五:拓展空间——“鹦鹉学舌”是学习吗
第一步:学生自主阅读教材P19材料“学习是什么”,明确材料意图,思考问题“鹦鹉学舌这种模仿性行为是不是学习”。
第二步:以二人小组相互复述的方式,回顾本课第一小节“打开学习之窗”中对“学习”的解释。
第三步:在小组内合作探究“模仿是不是学习”问题,达成共识后由小组代表在全班展示分享,最后教师总结。
教师总结:狭义的学习是指通过阅读、听讲、研究、观察、理解、探索、实验、实践等手段获得知识或技能的过程,是一种使个体可以得到持续变化(知识和技能、方法与过程、情感与价值的改善和升华)的行为方式。广义的学习是指人在生活过程中,通过获得经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的行为方式。学习并不是人类特有的行为。因此,材料中的鹦鹉学舌,还有我们常说的老马识途等一些动物特殊行为,也是一种学习。
三、本课小结
中学时代的少年拥有梦想,中学时代的少年更要通过自身的学习去追逐自己的少年梦想,通过学习争取把少年梦想变为将来的现实。同学们,我们一定要树立终身学习的新观念,珍惜当下的学习生活,用学习追逐梦想,用学习点亮生命。只要我们努力学习,我们有理由相信,未来一定会更加灿烂辉煌!

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