资源简介

第二单元《电闪雷鸣波尔卡》教学设计
【教学目标】
知识目标：
1. 通过赏析乐曲《电闪雷鸣波尔卡》，了解作曲家小约翰 施特劳斯，了解波尔卡体裁的音乐。
2. 通过对乐曲四个主题的分析，感受“渐强”、“装饰音”以及打击乐器鼓和镲所表达的音乐情绪和音乐形象。尝试抓住主题特点，听辨主题。技能目标：从力度、速度、情绪、乐器、图形谱等方面着手，感受音乐形象，培养学生对音乐的鉴赏能力。情感目标：培养学生的听赏兴趣，热爱大自然、喜爱波尔卡体裁音乐。
【教学重点】
1. 学会看图形谱，能根据图形谱进行律动和打击乐器鼓、镲的演奏。
2. 学习音乐要素来理解波尔卡音乐力度的变化，提高鉴赏音乐的能力。
【教学难点】
1. 学生从音乐的力度、速度、情绪来赏析音乐作品。
2. 乐曲的曲式结构以及对音乐主题的听辨。
【教具准备】
打击乐器（大鼓、大镲）、课件
【教学方法】
1.启发 2.引导 3.体验 4.探究 5.合作
【教学课时】1课时
【教学课型】
听赏课
【教学过程】
一、律动进教室（拍手踏步走）
二、导入
1. 师：同学们，欢迎来到今天的音乐课堂，刚才我们踏着音乐节拍走进来，它是几拍子的？（1.2引导）对，是 2拍子。我们已经体验过 3拍子的舞曲，比如《青年友谊圆舞曲》《溜冰圆舞曲》咚哒哒···
2. 师：那刚才我们听到的这一段速度比较快的 2拍子音乐也是一种舞曲体裁叫：波尔卡，什么是波尔卡，我们一起了解一下：19世纪 30年代，起源于捷克波西米亚的一种乡村舞曲，是一种速度较快的二拍子男女对舞用的舞曲，好我们来看一段视频(视频），它的节奏欢快活泼，其典型节奏为：xxx xxx|xx xo|我们一起排出来好吗？
三、分段欣赏主题 1
1.这节课我们欣赏的乐曲叫《雷鸣电闪波尔卡》
2.自然界中的声音是多种多样的，我们的音乐也是如此，那如果现在让同学们去模仿雷鸣，你们会怎么模仿？
（生：··）嗯，拍桌子，凳子，拍腿。我们来试一下：一声雷鸣···
3.那闪电呢？闪电给我们的感觉是快还是慢？（快）“刷”，如果用动作，你会怎么模仿？（拍手）好，我们试一下：一道闪电··
4.如果把雷鸣，闪电这种自然现象放在乐曲中会是什么效果，大家
想知道吗？来听（放音乐 1）什么效果？
（生：很震撼···）
5.大家能听出雷鸣闪电吗？就像在我们身边一样，嗯，给我们一种身临其境的感觉
6.那乐曲是用什么打击乐器表现雷鸣、闪电形象的？再听（放音乐1）大镲：闪电 大鼓：雷鸣
7.《雷鸣电闪波尔卡》这首管弦乐曲一共分为 4个主题，咱们现在听的是第 1主题，它描绘了怎样的画面？再听（放音乐 1）
生：···
8. 为什么会出现这样的画面？
9. 这一主题的情绪是怎样的？热烈欢快 这是谁的情绪？雷电吗？嗯，是人们的情绪，好像表现了人们在干什么？欢乐的舞蹈，虽然天公不作美，雷鸣电闪交加，但丝毫没有影响人们跳舞的心情。
10. 这一主题的力度呢？强是一直强吗？
（生：不是）其实不是，它是随着旋律的变化，力度也在变化的，我们再来聆听，第一主题力度是怎样变化的？（放音乐 1） 谁来说？
（生：从弱到强）在音乐当中的力度叫什么？渐强。大家请看大屏幕，它是在这些地方出现的渐强，而且休止符的使用，使音乐富有弹性。
11. 下面我们用拍手来体验音乐力度是怎样渐强的。看老师（示范：手腕、手心、手掌，弱中强）来我们一起。好我们跟上音乐（放音乐 1）真棒！唉！你们发现了吗？这一段音乐结尾处，力度特别强，我们却不拍手了，为什么呢？我们要拍的是什么地方？渐强，而不是很强（刚才我拍的手还挺疼，我是真渐强了，你们都拍的很温柔，都很疼手，我觉得既然是渐强，我们拍的时候，力度就要逐渐增强，咱们再来一次，看谁最投入）{根据现场情况调控}这一次表现的特别好，把第一主题力度渐强都拍出来了
主题 2
1.现在我们来听第二主题，它有描绘了怎样的场景？（放音乐 2）
生：···
2.你从哪里感受到人们更欢乐？第二主题力度更强，节奏更紧凑，使音乐情绪更热烈欢快，那描绘了怎样的场景啊？乌云密布，暴风雨愈演愈烈，但此时人们舞劲儿正浓，反而跳的更欢快了
3.从旋律线也可以看出它采用了下行音阶的手法，节奏密集，并在每个音级之间嵌入属音
4.从而使音乐情绪更加欢快，我们再来感受一遍（放音乐 2）
5.人们这么热情欢快的舞蹈，咱们也一起加入，感受他们的热情，现在需要里圈外圈同学相互配合，我现在代表里圈同学，所有同学（示意里圈，外圈）请看好该怎么配合，咱们按顺时针方向，先迈左腿，看我什么时候迈脚（教师示范：···右 3下，击掌 3下，···右 2下，击掌 2下，上中下）那外圈同学呢，我们把里圈同学的右拍手换成向外的左拍手，其他都一样，来看我（走到外圈演示····）我找个同学跟我配合一下···，同学们请注意，他现在是我的搭档，所以我们在行进过程中，始终要对齐。我们击掌的时候乱击对吗？嗯，第一次是 3下，第二次是 2下。都看清楚了吗？好，同学们轻轻起立，咱们先放慢速度试一试，找好你的伙伴，始终对齐，准备（···拍 3下，击掌 3下····拍 2下，击掌 2下，上中下）不错，我们加快速度，敢不敢挑战？好（···）
6.我们加上音乐感受一下（放音乐 2）···好，原地请坐。同学们通过聆听，第一主题和第二主题相比，情绪变化大吗？对，不是很大，只不过第二主题更加热烈欢快
主题 3
1.那么我们看第三主题，第三主题的问题是在什么地方加进了鼓和镲的声音？先听一听镲的音色，大鼓音色（课件）当你听到镲声时举起右手，听到鼓声举左手，准备好，仔细听（放音乐 3）有的同学听得很迷茫，有的同学很兴奋，忙不不亦乐乎···不过我也发现同学基本都是先举一个手，后举一个手，那你听到什么乐器先出现，什么乐器后出现？
生：镲先出现，鼓后出现。这又跟我们的自然生活联系在一起，我们一般是先看见闪电，后听见雷声
2.那它的情绪与前面的 1.2主题相比，有没有发生变化？我们再来听一遍（放音乐 3）生：···（主题 3用了许多连音，使旋律变得优美）那它描绘了什么样的画面？生：···（1.2主题人们热情欢快的舞蹈，第三主题旋律优美，人们稍作休息，去窗边欣赏雷鸣电闪去了）
3.接下来，我们一起模拟加入闪电雷鸣，闪电我们用什么表示：拍手，雷鸣呢？来准备（师唱旋律，带学生律动），有同学还不太协调，我们再来一遍（加快速度）
4.好，我们加上音乐，音乐的速度要稍微快一些（放音乐 3）
5.老师这里有一个真正的大鼓，谁愿意来试一试？··谁来表现大镲··，准备好了吗？咱们来看看他们配合的怎么样（师唱旋律）
6.敲的对吗？很好，我们加上音乐，其他同学一起加入（放音 3）太棒了，掌声送给 2位同学
主题 4
1.同学们顺利完成了第三主题，我们继续往下看，第四主题运用了一些特殊的（）音，使音乐情绪变得轻快了。（放音乐 4）
生：··
2.来，我们看一下这段中的一句乐谱，它在每个音的前面都加入了一个特别小的音，你听（音乐），如果把前倚音去掉，你再听是什么效果（音乐），哪一种表现的更加轻快？嗯，这个特别小的音叫什么？前倚音。前倚音是装饰音的一种，所以第四主题运用了一些特殊的装饰音，使音乐情绪变得轻快了。同学们那第四主题描绘了怎样的场景？（第三主题旋律舒展优美，好像人们稍作休息，第四主题旋律又变得轻快了，好像人们重新回到舞池，又跳起了欢快的舞蹈）
3.让我们也继续跳起来吧，来看老师（哼唱···1.2蹲，1.2点头）看清楚了吗？在原地做，先迈左脚，1.2蹲，1.2蹲，在蹲的时候向相邻的同学点头示意，就像问好一样，身体不要弯，只点头就可以。好孩子们起立，手叉腰，咱们试试，准备（1.2蹲，1.2点头+哼唱）
4.不错，我们加上音乐来感受这段轻快的旋律（放音乐 4）同学们都在很绅士的点头，很好请坐四、总赏1.同学们整首乐曲就是用这 4个主题组成的，不过它出现的顺序课不只是 1.2.3.4主题，它是怎么出现的呢？它是这么出现的：引子+1+2+3+4+( )+( )+2+尾声。现在考一考大家，能不能把空着的主题听出来？没听到一个主题，请大家用相应的动作来表示，我再请两个小乐手上来（你们只演奏第三主题），我这次客串一次指挥，准备好了吗？（放音乐全）你们真是太厉害了，（两位同学请回），是不是真答对了，我们还要看看最终答案。掌声送给自己。
第三主题有一个明显的特征：旋律舒展加入鼓和镲，第一主题力度渐强2.这就是整首乐曲的曲式结构，复三部曲式 第一主题 第二主题 第三部分
引子 1 2 3 4 3 1 2 尾声
3.这么好听的管弦乐曲出自哪位音乐家之手呢？（课件）奥地利作曲家约翰施特劳斯被誉为“圆舞曲之王”
五、拓展通过欣赏《雷鸣电闪波尔卡》，相信大家对波尔卡有了一定的了解，波尔卡有什么特点呢？2拍子，速度快，节奏欢快活泼···下面我来播放两首舞曲片段，你们听一听，哪首体裁是波尔卡？（放音乐）我们班同学们真是太厉害了！
六、小结
音乐来源于生活，又高于生活，希望同学们都有一双发现美的眼睛，加上丰富的想象力，使我们的生活变得更加精彩，好，下课！

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