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6.2　师生交往
【教学目标】
1.情感、态度和价值观目标:主动增进与老师的感情,尊重老师,理解老师,体谅老师;愿意与老师交往,积极与老师进行有效的沟通,构建和谐的师生关系。
2.能力目标:掌握与老师进行有效沟通的方法与技巧;学会正确对待老师的表扬和批评;在日常生活中以实际行动尊重老师。
3.知识目标:知道师生交往的良好状态;知道师生交往的意义。
【教学重点】
亦师亦友关系的建立。
【教学难点】
正确对待老师的批评和表扬。
【教学过程】
一、导入新课
[多媒体呈现内容,导入新课]
下面内容摘自一位老师的教学反思。
刚上班时,信心满满,觉得自己学的东西足以教导学生。
在讲授《孔雀东南飞》时,我声情并茂地朗读了课文,学生给予了热烈的掌声。接下来的课堂气氛和谐,学生讨论热烈,效果令我很满意。就在我自得于自己的教学效果时,学生的一篇周记把我拉回了现实。他写道:“作为一个语文老师,竟然把焦仲卿的仲读成第一声,还茫然无知。”
看到这里,我的脸就像被火烧的一样,很显然,我自己没注意到。我怎么办呢 坦率承认还是圆滑地应付过去呢 承认会不会影响我的威信呢 第二天的语文课开始时,我看着同学们一张张阳光的脸,谎话怎么也说不出来。我说:“同学们,昨天林同学指出我读错了一个字,焦仲卿的仲读成了第一声。他没有当众而是在周记里指出来,我想他肯定是为了照顾我的面子。我感谢他指出我的错误,也感谢他能照顾我的面子。我觉得他可以称为我的‘一字师’。以后要是老师上课时再出现什么错误。欢迎大家给我指出来。”同学们纷纷给我鼓掌。
此后,我及时地调整了自己在教育教学中的角色,不固守师道尊严的古训,而是以生为镜,把自己交给学生,广开言路,让学生指出我教学中的错误和不足。当然,这需要有相当的勇气、胆量和自信。然而,每一位教师都会有一个面对学生的问题。与其被学生在背后说,与其让学生在毕业后议,不如今天就听听学生的意见,长善救失,益于双方。
教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。教师的教和学生的学可以相互促进,达到教学相长的效果。今天我们就一起来学习相关内容。
二、探究新知
(一)教学相长
活动一:《梵天寺木塔》教学反思
[多媒体呈现材料]
昨天讲授《梵天寺木塔》一文最后一个环节是谈一谈写作特色,小苗站起来发言时讲到作者对喻皓的描写简练传神,并且举了“皓笑曰”这个正面描写的例子和“人皆伏其精练”这个侧面描写的例子,我觉得发言已经很精彩了。她刚坐下,小丹突然站起来说:“我觉得作者对匠师的描写也精练传神,而且比喻皓还生动可爱,比如钱氏‘患其塔动’,他想都没想就说‘未布瓦,上轻,故如此’,这体现了他的鲁莽和盲目自信;塔铺了瓦‘而动如初’时,他犯了难又羞于直接求见喻皓,于是‘密使其妻见喻皓之妻’,而且‘贻以金钗’,体现了他爱慕虚荣、深通人情世故的特点。作者对他的描写可以说是入木三分。”
我边听边在心里替她暗暗叫好。她读书细心而且能有自己的独特体验实在难得。我备课时只注意到了喻皓这个主要人物而忽略了匠师这个与喻皓对比出现的人物,这位同学独辟蹊径,而且对匠师有了更人性化的评价。仔细想想,正是由于沈括对主要人物与次要人物都进行了精练传神的描写才让《梦溪笔谈》既散发出科学之光,又散发出文学之光,穿越千年成为经典。
我们平时备课,总是囿于教材、囿于教参,而在课堂上,一个个聪明的小脑瓜就像一个个活跃的泉眼,汩汩清泉流过总能洗去我们心上的羁绊。他们的发言常常给我们带来惊喜,他们的质疑常常激发我们思考,他们课堂上的表现就是活生生的教学资源,丰富着我们的课堂!
(1)自主阅读这段教学反思,结合教材P65“运用你的经验”中情境展示的内容,思考问题:这段材料给你什么启示
(2)组内分享交流,选出1名代表参加班级交流。
(3)各小组选出的代表在班级交流。
教师总结(多媒体展示内容):
(1)教与学是师生相互陪伴、相互促进、共同成长的过程。
(2)面对老师的引领和指导,主动参与、勤学好问的态度有助于我们与老师相互交流。真诚、恰当地向老师表达自己的观点和见解,既是对老师的积极反馈,也是师生共同学习的新资源;与老师分享自己的学习感受、学习成果,可以促进师生共同进步。
活动二:观察漫画,思考问题
　　(1)观察漫画,结合教材P67中的内容,思考下列问题:
①上面漫画中学生的做法对吗 你如何看待这些行为
②如果是你,你会如何去做 为什么
(2)组内分享交流,推选1名代表参加班级交流。
(3)各小组推选出的代表在全班分享交流。
教师总结(多媒体展示内容):
(1)学会正确对待老师的表扬和批评,是我们成长的重要内容。
(2)老师的表扬意味着肯定、鼓励和期待,激励我们更好地学习和发展;老师的批评意味着关心、提醒和劝诫,可以帮助我们反省自己,改进不足。
(3)面对老师的批评,我们要把注意力放在老师批评的内容和用意上,理解老师的良苦用心。
　　(二)亦师亦友
活动三:阅读感悟
材料一　数学家华罗庚成名之后不止一次说过:“我能取得一些成就,全靠我的教师栽培。”1949年,华罗庚从国外回来后,马上赶回故乡江苏金坛县,看望发现他数学才能的第一个“伯乐”:王维克老师。他在金坛作数学报告时,特地把王老师请上主席台就座,进会场时让老师走在前面,就座时只肯坐在老师的下首。
材料二　王老师在上《小橘灯》一课时,有个学生站起来问:“王老师,您说文中那只做小橘灯的橘碗有没有破 ”王老师首先表扬了这位同学的观察力,然后连忙又将原文看了一遍,这么一看,倒让王老师发现了问题,那只完整的橘碗说不定是冰心老奶奶的笔误,他想,在一个橘子一端削去一小段皮,再把橘瓣一瓣瓣地从小口中挖出来,那碗能不破吗
于是王老师断言冰心搞错了,有的同学听了他的分析还不住地点头。可有几个学生坚持那橘碗是可以不破的。
第二天,王老师去上课,看见同学们把手都放在背后,眼里带着丝丝笑意。不知谁喊了一声:“一、二、三……”他的眼前顿时金灿灿的一片,每个同学的手中都高举着一只完整的橘碗。他一下怔住了,教室里发出善意的笑声。
材料三　欣赏漫画《主动沟通,化解矛盾》。
(1)课前将材料印制给学生,学生自主阅读以上两段事例,结合教材P68~P70的内容,思考回答:
①材料给我们哪些启示
②在现实生活中,师生关系是不是永远那么和谐 学生与老师会不会发生分歧 如果师生之间发生分歧,我们应该怎么办
　　(2)学生独立思考后在小组内交流与分享。
(3)各小组选出的代表在全班交流与分享。
教师总结(多媒体展示内容):
(1)学生乐于学习,老师寓教于乐,师生彼此尊重、相互关心、携手共进,这是师生交往的良好状态。
(2)彼此尊重,是我们与老师建立良好关系的开始。
(3)尊重老师,是中华民族的优良传统,是我们作为“晚辈”的基本道德修养。
(4)尊重老师,不仅体现了我们内心的情感和态度,而且表现在我们与老师日常交往的言谈举止中。
(5)老师是我们知识学习的指导者,也是我们精神成长的引路人。老师给予我们生活上的关心和情感上的关怀,我们也应该主动关心老师、理解老师。
与老师发生分歧了,我们应该怎么办 请同学们阅读教材P69“方法与技能”的内容,熟知方法,并运用到实际生活中去。
活动四:拓展空间——回忆老师打动你的瞬间,描述自己的感受
课前安排学生完成写作。根据教材要求,自主回忆、思考、填写,并将感受以自己喜欢的方式发给老师。老师筛选一部分有特点的感受,在全班展示,分享给全班同学。
教师总结:看到同学们记下的这些瞬间和感受,老师很感动。老师一定努力,争取在教学和生活中展现出更多的让同学们难忘的瞬间。
三、本课小结
通过这节课的学习,我相信,同学们一定学会了学习中要主动参与、勤学好问,学会了正确对待老师的表扬与批评,学会了尊重老师,学会了关心老师、理解老师。愿在师生的共同努力下,师生交往之树能够枝繁叶茂,师生关系能够真正达到教学相长,实现亦师亦友的和谐关系。

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