资源简介

8.1《憧憬美好集体》教学设计-部编版道德与法治七年级下册
课程标准
本节课所依据的课程标准是“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。具体对应的内容标准是：“正确认识个人与集体的关系，主动参与班级和学校活动，并发挥积极作用。有团队意识和集体荣誉感，感受学校生活的幸福，体会团结的力量。”“理解竞争与合作的关系，能正确对待社会生活中的竞争，敢于竞争，善于合作。”“知道每个人在人格和法律地位上都是平等的，做到平等待人，不凌弱欺生，不以家境、身体、智能、性别等方面的差异而自傲或自卑，不歧视他人，富有正义感。”“学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。”
教材分析
本节课是教材第八课《美好集体有我在》的第一框，具有承上启下的地位。本框位于《共奏和谐乐章》之后，帮助学生在理解个人、小群体和集体之间关系的基础上，进一步感受集体的美好。本框位于《我与集体共成长》之前，使学生在憧憬和建设美好集体的过程中，感受个人对集体发展的作用，从而使学生乐于共建共享美好集体。
学情分析
通过调查问卷和从初中学生成长阶段来看，青春发展期的学生有热情，有积极性，但由于个人能力积累的制约，承担责任的能力有限。因此，在个人奋斗目标上，学生表现为个人意识较强，国家、社会意识较弱；在利益关系上表现为以“我”为中心，崇尚“追求自我、完善自我。”因此，本课通过照片寻找线索，挖掘集体的美好，从而引导学生的价值观，感受集体的力量，憧憬美好集体。
教学目标
情感、态度与价值观：
树立正确的集体价值观，并愿意为之努力，做一个有集体观念的人。
过程与方法：
创设情境，设置讨论话题等过程体验，引导学生自主思考、合作探究，全班交流展示，归纳提升，帮助学生学会在集体中与人相处。
知识与能力:
了解集体愿景的内涵及其作用，理解美好集体对我们成长的意义，掌握美好集体的特征。重点
美好集体的特征
难点
共同的愿景
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 教师：在 2016年感动中国人物颁奖晚会上，最后的特别奖不是颁给了个人，而是颁给了一个集体，下面让我们一起重温那激动人心的时刻。（播放感动中国女排颁奖视频） 教师:中国女排这个团队为什么能登上冠军领奖台呢？教师：那你们想不想让我们的集体也变得如此美好呢？ 教师：今天，就让我们一起来憧憬美好集体，感受美好集体的魅力 学生：中国女排学生：观看视频学生：团结、拼搏······学生：想 。通过观看视频，感受中国女排的团结，激发学生对美好集体的向往。
讲授新课憧憬美好集体 一、共同的愿景教师:从 80年代的五连冠到 2016年奥运冠军，中国女排走过了从高峰—低谷—高峰的历程，但是不管经历什么，她们的目标始终未变，你们认为是什么呢 教师：夺取金牌，为国争光，这就是她们的目标、使命和价值观，我们把它称之为集体愿景。（展示集体愿景的内涵）教师：同学们一起来读一下。教师：请同学们根据你的理解说一说，对于我们的集体，你有什么样的集体愿景呢？教师：虽然同学们用不同的语言描述了自己对班集体的愿景，但都表达了团结、进取、争创一流的美好愿望，这就是我们的集体愿景。思考一下，这样的集体愿景对我们集体的发展会起到什么作用呢？教师：这就是一种激励作用，那这种激励作用是来自于集体内部还是集体外部呢？教师：这种根据自身的需要而产生的动力，我们把它叫作内驱力。所以，愿景就是集体的精神动力之源，是推动集体发展的内驱力。（展示愿景的作用）教师：共同的愿景让中国女排紧紧地凝聚在一起，而我们的班级有了集体愿景，同学们也会像中国女排那样团结一致，开拓进取，努力把班级建设成美好的集体。那么，美好的集体会给我们带来什么呢。（展示惠若琪图片）教师：女排队长惠若琪在训练期间因突发心脏早搏、心动过速，两次进入手术室，尽管如此，她从未放弃参加比赛！惠若琪在微博中这样写道：（展示惠若琪微博）教师：为什么惠若琪说是中国女排成就了我？教师：同学们，在我们的班集体中，有哪些感动和温暖你的人和事呢？教师：这些温暖感动的事都带给了我们无穷的精神力量，这就是美好集体的作用。（展示美好集体的作用）二、良好的氛围教师：美好的集体对学习和成长有着如此重要的作用，那么美好集体应该有着怎样的良好氛围呢？来看一幅图片。（展示女排管理模式对比图） 教师：中国女排在 2013年以前经历了近十年的低谷期，2013年以后郎平担任了总教练。中国女排从以下四个各方面发生巨大的改变。请同学们分析一下，女排管理模式的改变，让这个集体发生了什么变化？小组同学交流一下，稍后找小组代表来说。 教师：一组教师：在公平正义的集体中人人遵守集体的规则，没有特权和例外，教师：二组 教师：集体是充满关怀与友爱的。 教师：来看课本上的一个例子 （展示小梁图片） 教师：你怎样看待上述同学的做法？为什么大家以写信的方式给予小梁帮助？（展示关怀与友爱的表现） 教师：三组 教师：合作范围更广了，更善于合作了。 教师：女排的成功告诉我们，个人力量是有限的，只有分工协作、优势互补，才能凝聚力量，取得成功。不仅是现代，几千年前，我们的古人早已明白合作的力量。（展示《诗经》中的古语） 教师：这句古语告诉我们，集体中的每个人都要充分发挥自己的作用，同时避免英雄主义；每个人都努力实现自己的价值，不袖手旁观或消极依赖。 教师：四组教师：竞争可以给集体带来活力，还有那些行为能给我们的集体是增添活力呢？ 生：交流分享教师：管理模式改变后的中国女排是充满活力的！可见，成员间的相互激励和竞争是集体发展的动力，也是集体活力的重要表现。说到这让老师想起了这两个人的故事，一起来看！（展示张继科马龙比赛和生活中的视频） 教师：赛场上他们是最强的对手，而生活中他们是最好的朋友，这说明了什么？ 生：合作探究教师：在集体中，竞争要以承认、尊重对方为前提，交流互鉴，共同提高，实现竞争最理想的结果—双赢。教师：合作带来合力，竞争带来活力，在合作中竞争，在竞争中合作，我们的集体才会更加强大。（展示美好集体的特征） 教师：有了这些特征，就形成了良好的氛围，并有助于共同愿景的实现。中国女排也正是在这种良好的集体氛围下，取得了一个个令人瞩目的成绩。（展示女排成绩）师：在中国女排的引领下，我们一起描绘美好集体共同的愿景和良好的氛围，结合框架图快速梳理本节课所学内容。教师：毫无疑问，中国女排是一个美好的集体。那我们的集体是否拥有这些特征呢？请同学们根据美好集体的特征考察你所在的班级，想想它有哪些好的地方，又有哪些有待改进。请把自己的答案写在心形卡片上。（小组代表上黑板粘贴心型卡片）教师：同学们，这就是我们共同的愿景，这就是我们对美好集体的憧憬！有道是“万人操弓，共射一招，招无不中”，相信在大家的共同努力下，我们的共同愿景一定会实现。 学生：夺取冠军学生： 学生齐读集体愿景的内涵 学生：畅谈集体愿景学生： 促进班集体发展学 生：内部 学生：中国女排给了我巨大的精神动力，给了我战胜病魔和重返赛场的勇气和信念，她们的关爱和激励，给了我拼搏向上的力量！ 学生:说说班级中温暖感动的那些事。 学生：小组交流讨论对比图 学生：小组中心发言人展示集体讨论结果 学生：对场景一、二、三、四进行评价。 学生：活力，动力······ 学生：存在。 他们在比赛场上的冠军争夺战中是竞争的。 但是在平时的训练和生活中相互交流借鉴，共同提高。 学生：提出自己的观点并说明理由。 学生：写下自己的观点，小组代表上黑板粘贴心型卡片。 通过中国女排从高峰 —低谷 —高峰的历程，思考并理解集体愿景的内涵，让学生在畅谈集体愿景的过程中体会其作用 通过惠若琪微博的感慨，引发学生思考美好集体的作用，并通过说说班级中温暖感动的那些事来回归学生生活，加深理解美好集体对个人的作用。通过女排管理模式对比图，采用小组合作学习的方式，对比总结美好集体的特征。 通过课本中接近学生生活的一个案例，帮助学生更好的体会集体的关怀与友爱，并点拨学生明白不以关爱之名行“伤害”之实。通过张继科马龙既竞争又合作的视频，让同学们理解竞争要以承认、尊重对方为前提。 通过简单辩论，理解竞争和合作的关系。 回归班集体，理论联系实际
课堂小结 教师：最后，请同学们谈谈这节课你有哪些收获？教师：听到同学们满满的收获，我倍感欣慰。通过今天和大家共同交流与学习，我仿佛看到了一个民主公正、团结友爱、积极向上、勇争第一的美好集体！教师：有一种集体，叫班级！为了共同的愿景，我们团结一致，开拓进取！有一种集体，叫中国女排！为了共同的目标，她们奋勇拼搏，决不放弃！有一种集体，叫中国！为了共同的梦想，我们众志成城，砥砺前行！ 学生：畅谈收获。 学生：再次感受美好集体 通过畅谈收获，对本节内容进行总结。通过教师深情朗诵，让学生再次感受美好集体，并让学生明白最大的集体是国家。
课后反思 本节课从导入到讲新课的所有小环节到拓展、总结、收获环节我精心准备每个环节并巧妙的设计了过渡语，整节课下来，自然流畅。从课堂导入到结束，用中国女排一案到底，并适时穿插联系学生生活实际或能调动学生学习兴趣的案例，让学生联系到自身生活，以达到理论和实践的统一。教学目标比较恰当，能够正确把握教材，并且能根据教学内容实际进行灵活调整。教学环节设计层层递进，环环相扣，节奏紧凑，课容量丰富，最后深情朗诵也升华了学生感情，实现了情感态度价值观目标。让学生反观自己班集体，有哪些好的地方，有哪些地方有待改进这一环节，能够面向全体学生，使大部分学生都能参与进来，促进了全体学生的发展。上课语言精练、抑扬顿挫，能调动学生的注意力，深情朗诵也能够感染部分学生。整节课真正发挥了教师为主导和学生为主体作用，学生的参与面很广。教学内容活动化，教学活动内容化。注重学生亲身体验，能够体现新教材理念。创设的教学情境、学习氛围积极向上，能让学生在教学活动中体验，在体验中感悟，在感悟中成长，从而真正感悟到美好集体的魅力，引导学生树立正确的价值观，增强学生对美好集体的憧憬

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