资源简介

1、
学唱歌曲《牧羊女》
2学情分析
二年级的学生随着生活范围和知识的进一步扩展，他们体验感受和求知探索的活动能力进一步增强。他们歌唱的能力有了增强。
2、音乐知识：强弱记号
教材分析 ：这是一首捷克歌曲， 3/4 拍，以欢快明朗、充满热爱美好生活的激情，并以舒展的节奏、流畅的旋律描绘大自然的美景和牧羊女的愉快心情。第一、二、四乐句很相似，第三乐句以欢快跳跃的节奏与其他乐句形成对比，描绘出羊儿叫声、歌声、流水声，使全曲更生动活泼，感人而又简练。
教学目标：
1、 知识与技能：能正确辨别和使用强弱记号。
2、 过程与方法：
3、 情感态度与价值观：用优美抒情的声音唱好这首轻快而又活泼的歌曲，并从中感受生活的美好、劳动的快乐。
教学重难点：
1、 重点：用连贯的气息、清晰的吐字，在美好甜蜜的气愤中感受三拍子的韵律。
2 、 难点： 二声部的合作。
（4）说教法和学法
教学过程 ：
1、 音乐律动进教室
课件出示：柯尔文手势 （听音练一练）
2、 游戏:“找羊儿”——攻克力度记号
1、师:小朋友,今天有一位新朋友来到了我们教室,它是谁呀 ——出示:(小羊儿)
2、师:这只小羊儿特别的调皮,总是喜欢和主人捉迷藏,今天,它偷偷的来到了我们这里，它的主人急坏了，小朋友们，你们愿意帮助主人找到它吗？
生：愿意
3、师：现在如果我是主人，正在四处寻找羊儿，你们怎样提示老师来找到小羊呢？（怎么提示？）
4、师：直接告诉老师的话，没有什么新意，能不能用和音乐有关的方式来提示？——“唱歌....”
出示节奏：XX XX X0
师：当主人寻找羊儿时，你们用这种节奏来提示老师。
指导学生拍一拍这种节奏
5、师：现在，老师在离羊儿很远的地方寻找（师走到远一点....）应该用什么样的声音提示主人呀？（轻的）隐隐约约主人听到了小羊儿的声音，顺着声音一路走来离我们越来越近了….提醒学生用什么声音？（重的）
6、师：在你们的帮助下，主人很快找到小羊儿了。小朋友，你们发现了吗？你们是用什么样的提示方法帮助老师找到小羊儿的？刚才大家拍手的 时候有什么变化？
轻重不同，响一点弱一点
师：在音乐里，我们对这些声音有专门的力度记号“强、弱”来表示。表现强而有力的声音我们可以用力度记号f表示，表现轻而弱的声音我们可以用力度记号p来表示。
屏幕出示：“强、弱”记号
7、师：现在，我们就来根据强、弱的力度记号来演一演主人和小羊儿。
（出示：X X X ▏X X X X X 0）
白 羊 儿 咩咩 咩咩 咩
分工：两组扮演牧羊女，两组扮演小羊儿。
两声部初步练习，老师指挥。（借助柯尔文手势，引导学生边做边唱）
咩 咩 咩 咩 咩
牧羊女找到小羊儿了，一起欢唱。
二 、将游戏渗透到音乐中—让学生从中熟悉、体验旋律
1、在我们的帮助下，小羊儿回到了伙伴们的身边，他们在草原上打滚、嬉戏、尽情的玩耍，今天我们要学习的这首是来自捷克的民歌【牧羊女】，在这里白云悠悠，阳光柔柔，就连风儿也忍不住想要唱一曲.....（出示图片、播放音乐）
2、小朋友，我们一起随风儿去草原走走怎么样？
用声势动作（拍手拍肩）来表现歌曲情绪特点
（师领着学生轻哼旋律“la.....”）
三 、学唱歌曲
（1） 初步学唱
1师：牧羊女找到了心爱的羊儿，心情无比欢畅，在河畔绿色的草地上传来了牧羊女嘹亮的歌声。
（有感情的范唱【牧羊女】）
这是一首3/4的歌曲其实在刚才的游戏过程中，我们对它的旋律已经熟悉了。现在能不能直接跟着老师的琴声试着唱一唱歌曲？
（1）师伴奏，生哼唱旋律...
（2）跟琴学唱歌谱。
注意两声部的合作
（2） 分析旋律
1师：直接唱还有点小问题，我们再听一遍，老师在黑板上画出旋律线，你们来看一看这几句话中有相同的乐句吗？有不同的乐句吗？
2师：我们来看1 、2 、4句是：（边哼边画线条）。第3句是：（画点）（图谱演示线状 、点状对比）
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3 、师：第3乐句与其他乐句又有什么不同呢？他们在节奏上，谁比较宽松？谁比较紧密？
总结：1、2、4句比较抒情，悠扬；第3句显得比较欢快、跳跃
4、按乐句跟琴学唱歌词，再试着把歌词连起来唱一唱。
四、创编歌曲
师出示打击乐器，把全班分成乐器组、舞蹈组，每位同学自我创作，相互合作，对乐器敲击、舞蹈动作的创作及歌曲的演唱进行自我创编。师从旁协助。
师：我们也学一学草原上的人们，开一个联欢会吧！
全班唱一唱、跳一跳、敲一敲.....
随音乐律动出教室

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