资源简介

【课题】
七上第四章 第四节 世界的气候 第1课时
【课型】新授课
【课标要求】
●区分“天气”和“气候”的概念，并能正确运用。
●运用世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
●举例说明气候对生产和生活的影响。
【教学目标】
通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候”两个术语来解决生活中遇到的问题。 （重点）
阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。 （难点）
阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。
【教学模式】问题导学、讲授谈话法。
【教学方法】读图分析、比较法和归纳法、小组合作探究法教学。
【教具准备】多媒体课件、世界气候类型分布图
【教学过程】
教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
同学们，大家好。我们学习了“天气预报”，不知道大家有没有养成喜爱收听、收看天气预报的习惯。那么请同学们说一说今天的天气如何？（根据学生回答情况进行讲评，并复习：天气反映一个地方短时间的阴晴、风雨、冷热等大气状况，它时刻发生着变化。）引入气候的概念。
展示目标：
通过阅读材料，举例说明天气与气候的区别，并能够正确使用“天气”和“气候”两个术语来解决生活中遇到的问题。 （重点）
2、阅读“上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”和“北京市气温年变化曲线和各月降水量柱状图”，学会分析某一地区的气候特征，并能比较不同地区的气候差异。
3、阅读“世界气候类型分布”图，说出全球气候类型的名称。
学生回忆以前学习过的天气知识，说出今天的天气状况。
学生学习目标，把握学习的重点
前后知识的衔接，从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
自主
学习
指导学生依目标自学，初步完成地理助学P76—77设计的“气候与生活”的问题，教师对学生遇到的疑难问题及时点拨。
学生一边阅读老师出示的学习目标，一边看课文，并在课文上进行标注和勾画出助学中的问题。
培养学生自主学习的习惯。
小组 探究
你能对天气和气候做出对比吗？
天 气
气 候
概念
区别
描述

列表比较“天气”与“气候”的区别与联系。

学会地理概念的比较，进而分析出地理概念的差异性。
观察
与发现
看看下面几句话，哪些是说天气的，哪些是说气候的？
昆明四季如春
夜来风雨声，花落知多少？
明天大风降温
极地地区全年严寒
小楼昨夜又东风
冰城年年瑞雪飞
G. 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开
学生分成4个人一个小组练习加深理解，同时把自己得到的结论在黑板前进行公布。
气候 B.天气
C.天气 D.气候
E.天气 F.气候
G.气候
锻炼学生联系生活实际，感受气候对生活生产的影响。
链
接
生
活
展示图片，让学生感受气候对生活（衣食住行）的影响。

气候与人的生活息息相关，同样与我们的生产也密切相关。
学生欣赏幻灯片并分成四个学习小组，分别从衣、食、住、行四个方面分析，气候与我们的生活息息相关，并加以
总结。 
学生回答：我国西部以畜牧业为主，东部以种植业为主。
利用图片，让学生归纳比较不同地区气候对人类生产生活的影响，培养学生的归纳、理解地理现象的能力。师生共同点评，体现了评价主体的多元化，体现了以学生为本。
衔接
与
过渡
气候与我们的生活、生产息息相关，影响着我们的衣、食、住、行。通过以上分析不同的地区生活、生产不同，说明了气候也存在地区的差异。
那描述气候的时候我们最常用的是哪几个要素呢？
学生回忆在做题中出现的个个地理要素，并举手回答。
“气温和降水”
强化天气与气候的区别，关注气候的两大要素。
小
组
合
作
探
究
1、阅读上海市气温年变化曲线和各月降水量柱状图，归纳上海市的气候特征。
2、阅读北京市的气温年变化曲线和各月降水量柱状图，分析归纳北京市的气候特征。



3.试着分析上海与北京的气候差异。根据两地的对比，说出我们本地气候对人们生活的影响。
（提示：在降水和气温方面的区别，比较两地的气候特点）
1.学生分成学习小组，各自阅读老师出示的上海气温降水柱状图分析：
一月平均气温 °C左右；7月份的平均气温 °C左右；一年中12、1、2各月平均降水量 毫米左右；6、7、8各月平均降水量 毫米左右。
2.“我”可以得出：
上海市气候特征是：
夏季炎热多雨，
冬季温和少雨。

（结合上海的分析过程，来说明北京的气候变化。）
北京市气候特征：
夏季炎热多雨，
冬季寒冷干燥。
3.学生分组讨论：北京气温年较差大于上海气温年较差，北京市冬季气温比上海低。
举例：“冬夏季节，在服装上位于2者之间……”
通过读某地气温年变化曲线和降水量柱状图，学会分析该地的气候特征，引导学生从现实生活的经历与体验出发，激发学生对地理问题的兴趣。
链接
生活
试着说一下我们枣庄市的气候特征是怎样的呢？
枣庄市气候特征：
夏季：高温多雨
冬季：寒冷干燥
回归生活感受学习地理的乐趣
衔接
与
过渡
在学习中，我们已经知道：世界上气温和降水的地区差异很大。不同的气温和降水状况的组合就会出现：终年炎热的地方，有的降水多有的降水少；常年湿润的地方，有的气温高有的气温低；气候类型就会多样，地区差异也会复杂，真的这样吗？具体情况如何请大家读图“世界气候的分布图”，读图一定要先看图例哦。这个图是用颜色来表示气候类型的，共有几种颜色？分别代表哪些气候类型？
自
主
学
习
展示“世界气候类型分布”图：
从全球范围看，从低纬到高纬，依次分布哪几大类气候类型？
2. 全球的气候类型：
分布地区
气候类型（个数）
热 带

温 带
寒 带
3.亚欧大陆共有 种气候类型，我国有 种。
学生们通过4个人一小组进行阅读“世界气候类型分布”图、分析、归纳得出结论。
学生由低纬向高纬依次说出：
热带（4种）：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候
温带（6种）：亚热带季风（湿润性）气候、地中海气候、温带季风气候、温带大陆气候、温带海洋气候、亚寒带针
叶林气候
寒带：极地气候
高山、高原气候
2、学生通过多媒体课件的演示，发表自己的结论；其他小组的学生进行补充。
通过阅读“世界气候类型分布”图和填表格，归纳出得出世界气候分布的规律性，从而培养学生组间学习的能力。
板书
与
回顾
师生共同边回顾边板书并理清知识之间的关系。
概念：某一地区的多年平均天气状况

天气与气 短时、多变
候的区别 多年、稳定
气候
气候的要素：气温和降水
气候特征与气候差异：气温年变化曲线和各月降水量柱状图
世界主要的气候类型
学生在教师的帮助下进行知识梳理，形成知识体系。
【当堂达标】
1．气候主要包括两方面的情况，即（ ）
A 气温和降水 B 风和雨 C 阴晴和冷热 D 冬季和夏季
2．下列句子中描写天气的是（ ），描述气候的是（ ）。请填数字序号。
①昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒 ②忽如一夜春风来，千树万树梨花开
③人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开④清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂
⑤我们家乡四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。⑥我们这里近几天气温都在零度以下
3. 读图分析：
（1）该地的气候特征 （　　）
　　A 全年高温多雨
　　B 全年低温少雨
　　C 夏季高温多雨，冬季干冷干燥
D 夏季炎热干燥，冬季温和多雨
（2）此图所示的气候类型分布在：　（　　）
　　A 热带??? B 北温带???? C 寒带 D 南温带
（3）当滕州市红荷湿地荷花盛开的时候，该地区可能出现的现象是 （ ）
A 水灾??? B 干旱???? C 泥石流 D 梅雨
4. 综合题
读某地气温年变化曲线图和各月降水量柱状
图，回答下列问题：
该地最热月平均气温出现在_______月，约是______摄氏度。最冷月平均气温出现在_______月，约是______摄氏度。
该地降水最多的3个月是___、___、__，
是_______季。降水最少的季节是______季。
（3）该地的气候特征是：夏季__________，冬季_____________。
【教学反思】
本节课虽然学生已经在前面学过多变的天气、气温和气温的分布、降水和降水的分布这些气候相关知识，然而学生在头脑中没有形成气候的完整概念，而课本上气候的相关内容都隐藏在图表中，同时学生单独的分析和归纳能力有限，因此，要把握好这一节内容有一定难度。所以在课堂教学中要充分利用多媒体课件来进行授课，调动学生的学习积极性，营造民主的教学氛围，重视学生提出的意见，不立刻下判断，鼓励学生多看、多听、多尝试，多探究；教师专心倾听学生的叙述，接纳学生反应，与学生一起讨论，共同评价引导学生读图并帮助学生建立直观到抽象的思维方式，使学生通过比较法和归纳法认识天气和气候的区别、世界气候类型和分布，提高学生在生活和学习中发现和分析地理问题的能力。

展开更多......

收起↑