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(共24张PPT)
氧化还原反应
教学分析
Process
教学分析
内容分析
1
学情分析
2
学习目标
3
一. 内容分析
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
从以下四方面分析教材内容：
课程标准对本课时教学的总体要求分析
学科分析中的地位和作用分析
教学内容的组成及各部分组成部分间的关系分析
教材内容的教学价值分析
本课题选自鲁科版高中化学（必修1）第2章《元素与物质世界》第3节《氧化剂与还原剂》，这一课题在《普通高中化学课程标准（2017版）》中属于主题2：常见的无机物及其应用。
学情分析
教学目标
内容分析
1.课程标准对本课时教学的总体要求分析
一. 内容分析
认识有化合价变化的反应是氧化还原反应，了解氧化还原反应的本质是电子的转移。
学情分析
教学目标
内容分析
1.课程标准对本课时教学的总体要求分析
课标要求
内容要求
一. 内容分析
能利用氧化还原反应等概念对常见的反应进行分类和分析说明。
能从物质类别、元素价态的角度，依据氧化还原反应原理，预测物质的化学性质和变化，设计实验进行初步验证，能分析、解释有关实验现象。
学情分析
教学目标
内容分析
1.课程标准对本课时教学的总体要求分析
课标要求
学业要求
一. 内容分析
课标要求
学情分析
教学目标
内容分析
1.课程标准对本课时教学的总体要求分析
课标中“情景素材建议”部分，有氧化还原理论建立的史料以及日常生活中的氧化还原反应等情景。不仅注重从理论中，也要注意从生活中选取学生熟悉的素材，同时重视学生动手实验，领悟对立统一的辩证唯物主义思想，培养学生用发展的眼光、科学的态度、勇于探索的品质学习化学。
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
2.学科分析中的地位和作用分析
从知识类型来说，氧化还原反应是中学化学的核心知识之一，属于典型的化学用语，是学生进行科学探究的重要工具，是中学化学课程必须重点建构的内容。
知识类型
氧化还原反应贯穿于中学化学教材的始终，占有极其重要的地位，是高中阶段的基本理论，是中学化学教学的重点和难点之一。
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
2.学科分析中的地位和作用分析
教材内容间的相互联系
氧化还原反应位于第3节“氧化剂与还原剂”这个大背景下，以“氧化还原反应”为线索，使“元素化合价的变化”贯穿始终，根据学生认知的特点循序渐进。
一. 内容分析
本节课内容承接初中所学的氧化反应和还原反应，在初中化学的基础上从本质上深入研究氧化还原反应，继续认识离子反应和氧化还原反应的本质，同时为之后学习金属的冶炼和防护、化学电源、元素以及化合物知识奠定了基础，是联系物质结构、性质、制备、含量分析以及能量转化的纽带，具有“承上启下”的重要作用。
学情分析
教学目标
内容分析
3.教学内容的组成及各部分组成部分间的关系分析
充实基本概念
辅线
得氧失氧
(原始特征)
化合价升降
（表面现象）
电子转移
（本质原因）
主线
氧化还原反应
概念的建立
基本类型反应与氧化还原反应的关系
双线桥法
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
4、教材内容的教学价值分析
信息
价值
认识
价值
探究
价值
情意
价值
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
4、教材内容的教学价值分析
信息
价值
了解化学反应有多种不同的分类方法，明确不同的分类方法可以认知物质的不同方面的性质，理解和掌握氧化还原反应的特征和实质，学会用化合价升降的观点及电子转移的观点来表示氧化还原反应。
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
4、教材内容的教学价值分析
探究
价值
在学习氧化还原反应过程中，由电子的移动联想到反应本质所经历的发现问题、形成课题、建立假说、检验论证等一系列科学探究的一般步骤和方法。
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
4、教材内容的教学价值分析
认识
价值
通过“氧化”和“还原”这一对典型矛盾的深入研究，深刻体会自然现象中的对立与统一关系，学习由表及里以及逻辑推理的抽象思维方法，领悟对立统一的辩证唯物主义思想。
一. 内容分析
学情分析
教学目标
内容分析
4、教材内容的教学价值分析
情意
价值
氧化还原理论的发现和发展蕴含了科学家严谨求实的科学态度、不畏困难的探索精神、不惧权威的批判与创新精神，以及科学研究对人类文明和社会发展的贡献。
一. 内容分析
二.学情分析
内容分析
教学目标
学情分析
二.学情分析
将从以下三方面进行分析：
已有基础
障碍点
对策
内容分析
教学目标
学情分析
已有基础
通过初中化学的学习知识学生已经掌握把化学反应分为四种基本反应类型，学习许多的重要元素及其化合物的知识，从得失氧的角度初步认识了氧化还原反应，具备一定的微观探析能力与提出问题并分析解决的能力，学生刚刚进入高中学习生活，情绪和心理都处于较兴奋状态。
障碍点
对策
二.学情分析
内容分析
教学目标
学情分析
已有基础
障碍点
抽象理解能力还比较弱，对氧化还原反应的抽象性理解还不强，不能准确地从化合价变化与得失电子角度分析氧化还原反应的特征和本质，对不同的分类方法可以认知物质的不同方面的性质的认识比较模糊
对策
二.学情分析
内容分析
教学目标
学情分析
已有基础
注重探索引申、分析讨论，给学生提出问题，创设情境,诱导思维，激发兴趣，层层推进，使学生形成“思考-推理-判断-概括总结“的学习程序，理解与掌握学生对氧化还原反应概念、特征及其本质，向学生渗透从结构入手探究化学反应这一化学学习的重要思想
障碍点
对策
二.学情分析
三.教学目标
内容分析
学情分析
教学目标
三.教学目标
1、了解化学反应有多种不同的分类方法、各分类方法由于划分的依据不同而有不同的使用范围。
2、通过对化学方程式的分析，能从宏观角度认识氧化还原反应特征及基本概念，进而建立氧化还原相互对立统一的辩证唯物主义观。
4、学生通过教师引导，能准确用“双线桥”、“单线桥”分析电子转移过程，完成对氧化还原反应认识的进阶。
3、通过观看实验视频，能从微观角度认识氧化还原反应的本质，建构氧化还原反应的认识模型，理解氧化还原反应中电子得失、电子对偏移的微观过程。
谢谢大家

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