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普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修一
课题：《大规模的海水运动》教学设计
（第一课时）
济源四中：水艳粉
一、课程目标：
本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
1、知识与能力目标
能说出洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律。
2、过程与方法目标
通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题。
3、情感态度与价值观目标
通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
2、教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
三、教学方法：
1、多媒体教学法2、情境导学法3、读图、绘图分析法4、对比归纳法5、师生互动学习法6、小组合作探究法7、案例分析法8、自主学习法
四、教学过程
1、『起』――创设情境、导入新课
2、『承』――讲授新课、形成概念
3、『转』――读图绘图、概括规律
A、忆图分析、归纳模式B、动手绘图、提高能力C、读图探究、概括规律
4、『合』――思考小结、问题探究
具体过程如下：
『起』――创设情境、导入新课
先创设一个情境：1、“泰坦尼克号”在首航式上遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一的海难。
这个小故事选用学生熟悉的电影，其中提出的问题必定会激发学生探索的欲望，为本节课的学习埋下伏笔。
『承』――讲授新课、形成概念
一、洋流概念：
让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。
二、学习洋流按照性质的分类：
教师需要强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。而后通过针对性的训练，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。
『转』――读图绘图、概括规律
三、 “洋流的影响因素”：
学生根据学过的“气压带和风带图”，再结合多媒体教学，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的，教师可以强调不同种洋流形成的主要动力是不同的。
四、对“洋流分布规律”：
A、忆图分析、归纳模式
将学生观察下面四道问题对应的海域，看洋流方向如何？
第一题：南、北太平洋中低纬度以回归线为中心海区？
第二题：南、北大西洋中低纬度以回归线为中心海区？
第三题：北太平洋中高纬度以北纬600为中心海区？
第四题：北大西洋中高纬度以北纬600为中心海区？
B、动手绘图、提高能力
多媒体展示，引导学生绘制“洋流模式图”。
C、读图探究、概括规律
在前面学习的基础上，总结概括本部分内容。
设计三道题进行针对性训练。
（设计意图：以上环节符合新课标中倡导的学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的思想，并且还可以培养学生归纳和推理能力。。）
五、 “南半球洋流模式、北印度洋的洋流”：
本部分与“全球洋流模式图”上的规律是不一样的，通过“读图探究”让学生自己来“概括规律”，并让学生明白，“知识要活学活用，具体问题具体分析，切不可胡子眉毛一把抓”。
『合』――思考小结、问题探究
问题探究：
1、通过练习巩固学习的知识，解决课前留下的问题，这样可以使前后呼应，达到“龙头凤尾”的效果。
六、板书设计
（设计意图：好的板书就像一份微型教案，全面而简明的将授课内容展现在学生面前，板书清晰直观，便于学生理解和记忆。）
3.2世界海洋表层洋流的分布
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普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修一
课题：《大规模的海水运动》说课稿
单位：济源市第四中学
姓名：水艳粉
邮箱：
普通高中课程标准实验教科书（人教版）地理必修一
课题：《大规模的海水运动》说课稿
（第一课时）
济源四中：水艳粉
各位评委老师：
上午好！我叫水艳粉，来自济源市第四中学，今天我的说课内容是人教版高中地理教材必修1第三章第二节《大规模的海水运动》第1课时的内容——世界海洋表层洋流的分布。下面我将从学情、教材、设计思想、教法、教学过程和板书设计六个方面分析说明。
一、学情分析
1、学生知识现状：学生已经学习了气压带和风带的知识，对于本节课已经打下了基础。
2、学生学习兴趣：高一学生有一种探索自然奥秘的欲望，这促使他们理性思考，发挥理性思维，运用已有知识解决一些新问题。
3、教学对策：结合学生特点，创设情境导入，通过多媒体课件展示，可从直观上加深学生对洋流的印象。
二、教材分析
（一）教材的地位和作用
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
（二）课程目标：
本节的新课程标准要求是“运用地图归纳世界洋流分布规律”。
1、知识与能力目标
能说出洋流的概念、类型及成因，掌握世界洋流的分布规律。
2、过程与方法目标
通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题。
3、情感态度与价值观目标
通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
4、教学重点与难点
教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
三、设计思想
布鲁纳教育理论强调，要把知识获得的过程体现出来，让学生亲身经历参与知识的形成与发现过程。这有助于引起学生内部的学习动机，有助于学生深刻地理解和掌握知识，有助于思维能力的培养和训练，有助于知识的积累和迁移。
四、教学方法
1、多媒体教学法2、情境导学法3、读图、绘图分析法4、对比归纳法5、师生互动学习法6、小组合作探究法7、案例分析法8、自主学习法
（依据：新课标中倡导的学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。）
五、教学过程
1、『起』――创设情境、导入新课
2、『承』――讲授新课、形成概念
3、『转』――读图绘图、概括规律
A、忆图分析、归纳模式
B、动手绘图、提高能力
C、读图探究、概括规律
4、『合』――思考小结、问题探究
为主线，整个教学过程将在教师的引导下，让学生经历感性——理性——实践——理性的有序认识过程，帮助学生理解和掌握知识，并激发学生的学习兴趣，培养其发现问题、解决问题能力以及创造性思维。
具体过程如下：
『起』――创设情境、导入新课
先创设一个情境：1、“泰坦尼克号”在首航式上遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一的海难。
2、“棺材回国了”----- 说是英国的一名罪犯被放逐到美国，临死前要求同伴把他装入棺材，放入海中期望能回到祖国，经过一个世纪，人们发现了这具棺材，大家能帮着分析一下原因吗？
这两个小故事一个选用学生熟悉的电影，一个选用有趣的故事，其中提出的问题必定会激发学生探索的欲望，为本节课的学习埋下伏笔。
『承』――讲授新课、形成概念
一、洋流概念：
让学生们快速阅读教材，思考洋流的特点，总结关键词，先让学生自主形成一定的概念，等学生总结完关键字后，教师再展示出关键字与学生的答案作对比，并强调洋流的特点，加强学生对概念的理解。
二、学习洋流按照性质的分类：
教师需要强调寒流和暖流只是一个相对的概念，是相对于所流经区域的水温而言的。而后通过针对性的训练，巩固加强学生对寒流、暖流概念的理解及判断。
『转』――读图绘图、概括规律
三、对“洋流分布规律”：
A、忆图分析、归纳模式
将学生分为四组，每组观察相应的海域，看洋流方向如何？
第一组：南、北太平洋中低纬度以回归线为中心海区？
第二组：南、北大西洋中低纬度以回归线为中心海区？
第三组：北太平洋中高纬度以北纬60度为中心海区？
第四组：北大西洋中高纬度以北纬60度为中心海区？
B、动手绘图、提高能力
多媒体展示，引导学生绘制“洋流模式图”。
C、读图探究、概括规律
在前面学习的基础上，总结概括本部分内容。
（设计意图：以上环节符合新课标中倡导的学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新的思想，并且还可以培养学生归纳和推理能力。。）
四、 “洋流的影响因素”：
通过学生自学课文，再结合多媒体教学，组织学生探究洋流的成因。学生可以从中得出洋流成因是由多种因素――盛行风、大陆轮廓、地转偏向力等的作用综合形成的，教师可以强调不同种洋流形成的主要动力是不同的。
五、 “南半球洋流模式、北印度洋的洋流”：
本部分与“全球洋流模式图”上的规律是不一样的，通过“读图探究”让学生自己来“概括规律”，并让学生明白，“知识要活学活用，具体问题具体分析，切不可胡子眉毛一把抓”。
『合』――思考小结、问题探究
问题探究：
1、通过练习巩固学习的知识，解决课前留下的问题，这样可以使前后呼应，达到“龙头凤尾”的效果。
2、让学生通过课堂学习后回答相关问题，这些问题由易到难，符合学生的认知规律，并且会让学生觉得“学有所用”，能够体验成功的快乐。
六、板书设计
（设计意图：本板书为一张空白图，它既可让教师指图分析，帮助学生突破重、难点，又可以让学生在图上描画，总结规律，做为检测，可起到一图多用的效果。）
以上内容是我从学情、教材、设计思想、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行的说明，不当之处，恳请各位评委批评指正！谢谢大家！
3.2世界海洋表层洋流的分布
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“观摩课”作品信息表
河南 省 济源 市（省辖市） 轵城镇 （县、区） 项目： 观摩课
作品名称 大规模的海水运动
学科 地理 教材版本 人教新课标版
学段 □小学组□初中组√高中组 知识点 洋流
年级 高一年级 册别 □上册√下册
作品内容 “大规模的海水运动“的第一课时：“世界海洋表层洋流的分布”。
著作人 主讲人姓名 水艳粉 在省资源网用户名
教学指导老师 张利梅 录制人员 周超、陈维江、范芳芳
电子邮箱 联系电话
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世界海洋表层洋流的分布
高中地理实验教科书 必修一 第三章第二节
作课人：水艳粉
单位：济源市第四中学
泰坦尼克号在从英国的南安普顿出发驶往美国纽约 的首航上遭遇冰山，发生了被人们称为20世纪人间十大灾难之一 的海难。
有人说，如果说这次航行的决策者懂得和重视地理知识 ，沉船悲剧不该发生。
是什么地理知识？？？？
课程目标
1、知识与技能目标
能说出洋流的概念、类型及成因，会分析并能绘出世界洋流的分布规律。
2、过程与方法目标
通过创设情境，让大家从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；在自主学习的过程中，发现、探究并解决问题，锻炼大家的思维能力和语言表达能力。
3、情感、态度和价值观目标
通过学习培养我们的合作精神，提高大家探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对大家进行辩证唯物主义思想教育。
本节重点和难点
教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
海洋中的海水，常年
比较稳定地沿着一定
方向作大规模的流
动。
一、洋流概念
学习目标1：能说出洋流的概念
二、洋流分类
按性质，可分成两种：
暖流
寒流
——从水温高的海区流向水温低的海区的洋流
——从水温低的海区流向水温高的海区的洋流
学习目标2：能说出洋流的分类
1、比较北大西洋暖流和加那利寒流哪处温度高哪处温度低？
2、由低纬流向高纬的洋流是暖流还是寒流？那么由高纬流向低纬呢？为什么呢？
学习目标3：能判断寒暖流
例题、读“某海域等温线图”，图中箭头表示流经该海域的洋流，读后回答：
　　（1）该海区属于_______半球，理由是__________________________________。 　　（2）按性质，该洋流是_______流，理由__________________________________。
南
温度由南向北递增
寒
从水温低的海区流向水温高的海区
下一步
三、洋流的影响因素
学习目标4：（学习难点）：洋流模式图的形成推理及分布规律。
南赤道暖流
北赤道暖流
信风带
南赤道暖流、北赤道暖流
赤 道 低 压
副热带高压
副热带高压
副极地低压
副极地低压
00
300N
600N
300S
600S
思考：南、北赤道暖流是怎么形成的？
结论：盛行风——使其动
西 风 漂 流
北太平洋暖流
北太平洋暖流、西风漂流、北大西洋暖流
西风带
副热带高压
副热带高压
副极地低压
副极地低压
00
300N
600N
300S
600S
思考：还有哪些洋流是由盛行风吹拂海面形成的？
赤 道 低 压
南赤道暖流
北赤道暖流
思考：赤道逆流是怎样形成的？
南、北赤道暖流到达大洋西岸，受到陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流。
结论：陆地形状——使其阻
赤道逆流
流
秘
鲁
寒
日
流
本
暖
澳
流
东
大
利
亚
暖
结论：地转偏向力——使其偏
思考：南、北赤道暖流遇到陆地阻挡，分别流向何处？为什么
结论：盛行风——使其动
结论：陆地形状——使其阻
结论：地转偏向力——使其偏
总结：三、洋流的影响因素
学习目标4：（学习难点）：洋流模式图的形成推理及分布规律。
思考题：读P57图3.5《世界表层洋流的分布》，观察一下指定海区洋流的运动有何规律？
第1题：南、北太平洋中低纬度以回归线为中心海区
第2题：南、北大西洋中低纬度以回归线为中心海区
第3题：北太平洋中高纬度以北纬600为中心海区
第4题：北大西洋中高纬度以北纬600为中心海区
四、洋流分布规律
学习目标5：分析并能绘出世界洋流的分布规律
1．观察南、北半球太平洋中低纬度以回归线为中心海区，洋流运动方向怎样？
顺时针
逆时针
23°26′
23°26′
顺时针
逆时针
2、大西洋呢
顺时针
逆时针
顺时针
逆时针
3．北太平洋中高纬度以北纬60度为中心海区，洋流运动方向是怎样的？
60°
逆时针
4．观察北大西洋中高纬以北纬60度为中心海区，洋流运动有何规律？
60°
逆时针
总结：
第一题：南、北太平洋中低纬度以回归线为中心海区？
第二题：南、北大西洋中低纬度以回归线为中心海区？
第三题：北太平洋中高纬度以北纬60度为中心海区？
第四题：北大西洋中高纬度以北纬60度为中心海区？
洋流呈北顺南逆方向运动
洋流呈北顺南逆方向运动
洋流呈逆时针方向运动
洋流呈逆时针方向运动
300N
300S
600N
900N
00
600S
900S
（1）
（1）
（2）
（1）中低纬度海区：
以副热带海区为中心的大洋环流
北 南 东 西
（2）北半球中高纬度海区：
以副极地海区为中心的大洋环流
时针方向环流 东 西
四、洋流分布规律
00
300N
600N
900N
300S
600S
900S
顺
逆
寒
暖
逆
暖
寒
学习目标5：分析并能绘出世界洋流的分布规律
四、洋流分布规律
学习目标5：分析并能绘出世界洋流的分布规律（学习重点）。
大家动手画出来并用红蓝笔标清寒流还是暖流。
00
300N
600N
900N
300S
600S
900S
以 海 区中心
北半球: 时针方向流动
南半球: 时针方向流动
大洋西岸
大洋东岸
副热带
流
流
顺
逆
暖
寒
问题1、
问题2、 下图洋流是 半球的，在 纬的大洋
环流.A在 影响下形成的 。
B是在 吹拂下形成的 或
者 。
A
B
北
中低
东北信风
北赤道暖流
盛行西风
北太平洋暖流
北大西洋暖流
问题3、下图大洋环流，若纬线为30度，则表示的是
______半球中低纬度的大洋环流，若是在南太平洋C为
流，D为 流，E为 流。
C
D
E
南
秘鲁寒
东澳大利亚暖
西风漂
30
南半球的洋流分布与模式图一样吗？为什么？
南半球的中高纬度海区分布着广阔的海洋，没有形成海陆相间
分布的轮廓，所以没有形成大洋环流。
它是怎样形成的？
是不是所有的洋流都符合“洋流模式图”上的规律呢？
冬季
逆时针方向
北印度洋海区
东北季风
注意观察对比一下在北印度洋，冬季和夏季的洋流方向有
什么变化？为什么？
夏季
顺时针方向
北印度洋海区
西南季风
顺
逆
北印度洋夏季洋流
北印度洋冬季洋流
夏季北印度洋盛行西南季风
冬季北印度洋盛行东北季风
北印度洋洋流方向：
夏季,我国的油轮从波斯湾回国,途经北印度洋时，是顺水还是逆水？为什么？顺风还是逆风？为什么？
顺水
顺 风
思考：
海水运动
洋流
概念
分布规律
影响因素
以副热带为中心
北顺南逆
以副极地为中心
北逆南无
盛行风
陆地形状
地转偏向力
北印度洋季风洋流
夏顺冬逆
『合』――思考小结
泰坦尼克号从英国的南安普顿出发驶往美国纽约，在纽芬兰岛附近遭遇冰山。请问，走哪条航线可以顺风顺水并免遭此灾？
问题探究
学习目标1：能说出洋流的概念
学习目标2：能说出洋流的分类
学习目标3：能判断寒暖流
学习目标4：分析并能绘出世界洋流的分布规律（学习重点）。
大家动手画出来并用红蓝笔标清寒流还是暖流。
学习目标5：（学习难点）：洋流模式图的形成推理及分布规律。

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