资源简介

“家长空中课堂”在二年级道德与法治课程的运用与发展
一、问题的提出
我们学校是**小学，位于岱山县**乡，是一所历史有讲究的海岛农村小学，共有20位老师，200多名学生。随着时代的发展，外来务工人员（舟山“新居民”）慢慢成为学校学生的主体，而剩下的本土学生也是以留守儿童居多，在这种特殊的环境下，家庭教育和学校教育的脱节，给我们这所农村学校道德和法治教育造成了严重的困惑，因此如何取得家长理解、支持，并帮助家长提高教育能力，是当前学校道德与法治面临的富有挑战的课题。随着移动互联网的深入发展，教育面临信息技术和其他新思维、新理念的冲击，同时也帮助学生和家长打破来时间和空间的束缚，道德与法治课必然需要跟随时代的脚步发生转型。在互联网的大环境下，将互联网信息、思维、资源与课堂教学相结合，可以激发学生的学习兴趣，加强教师与学生以及家长之间的交流和沟通，不断促进道德与法治课教学的生活化。
课程提出的背景：
（一）专题研究较少
道德与法治并非是我们所谓的主课，虽然这些年来对于道德与法治学科的培训、论文、观摩也比较多，但是真正落实根据学情，到课堂中去还是比较少。因为缺少示范，很多老师也只能做到中规中矩地完成课堂而非严严实实地把好学生这一关。
（二）学生对于道德与法治课堂的忽视
农村家庭对于孩子的教育认为就是把孩子交给学校就是学校的事，很少关注孩子的学习和生活，更谈不上学生的健康成长。越来越多的留守儿童以及舟山“新居民”家长把德育完全推给学校，导致在学校我们经常会发现有的孩子学习成绩不错，但动手能力不行；有的孩子多才多艺，但心理素质糟糕，在海岛农村学校。家庭教育的确实已是个不争的事实，我们以往通过“家长空中课堂”，和家长一起发挥互联网+教育的作用，让孩子回归儿童整体的生活，回归儿童常态的生活，回归儿童真实的生活，回归儿童视角下的生活，进一步拉进家校情感距离，形成家校教育合力，促进道德和法治教育。
二、课题研究的界定
（一）家长空中课堂
空中课堂指的是先进的网络技术和现代通讯设备，录课老师利用视频、语音、课件、板书，将讲课的过程逼真地发布到网上，学生只要上网答疑解惑就可以了。这是师生参与实时交互的一种课堂形式，我们看到今年的疫情影响，空中课堂已经逐渐进入老师跟学生的生活与学习中。而家长空中课堂则是需要家长们参与到课堂中来，利用课程的需要，将家长所擅长的事情或者是特色与其他同学分享，这样比枯燥的课堂教学更为有效且有趣些。
（二）小学道德与法治中的核心素养
核心素养指的是一定时期，帮助个体实现自我价值，成功地融入生活与社会的最关键、最重要的知识、能力与态度。核心素养主要包括：文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。而人教版《道德与法治》里的学科核心素养，是指“当个体（这里一般指学生）在复杂的、不确定的生活情境中。能够综合运用特定学习方式所孕育出来的（跨）学科观念、思维模式和探究技能，结构化的（跨）学科知识和技能，以及世界观、人生观和价值观在内的动力系统。在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质和关键能力。
（三）形成共育局面
家庭教育是学校教育的基础，许多家长在人才观、教育观、 家校合作观等方面与学校教育的矛盾差异和对立不一致的情形也是客观存在的，这些矛盾处理不好，就影响家庭与学校之间的和谐合作关系。我们海岛农村学校，留守儿童和“新居民”孩子居多，祖辈抚养、隔代教养，家长文化素质和家教水平普遍偏低。一些家长对孩子或者放任自流，或者棍棒相加，或者溺爱无度，这些都是出现在我校家长中的普遍性问题。希望通过“家长空中课堂”提高家长家教能力和家教质量，树立正确的成才观念的有效途径。
（四）丰富家校活动
1.线上问题交流会
2.短视频录制大比拼
3.家校共读（喜马拉雅/蜻蜓读书会/评书会）
4.设计个性化作业。
（五）多元评价机制
空中家长课堂改革评价方式，实现评价方式的多元化、立体化发展。首先，在评价主体上，以实行教师和家长共同评价的“双轨”机制，在教师将课程资源以及课堂实况上传后，鼓励家长从施教者的视角给与孩子正确、客观的评价。其次，推动评价方式的多元化发展，除了传统的教师评价外，还应纳入家长评价，同时也应该给与学生一定的自主评价权限，设定学生自评和互评环节，教师评价能够准确客观地反应学生的思想品德发展水平，家长评价有利于增减学生和家长间的感情，也能为教师全面了解学生提供一个新的视角。
三、课题研究的意义与目的
（一）家长空中课堂从有形的物力资源到无形的人力资源，经过道德与法治空中课堂的实施，了解学生的差异性，了解空中课堂客观存在的问题，提高道德与法治课堂的实效性；
（二）将家长空中课堂这种虚拟的课堂形式从线上转到线下，将看得见摸得着的课堂变成无处不在，无所不用的课堂形式，将我要学的学习模式转换成我可以学，到处都可以学的学习方式；
（三）将线上的家长课堂与教师在学校的实践课堂有形结合，提高学生的主观能动性以及创新性，凸显课堂的实效性。
（四）将家长空中课堂转换成1+课堂，通过家长的无限熏陶，将有次序的课堂顺序、课程内容转换成可以拓展延伸的主题式、发散式的上课内容。
四、课题的实施
1、课题的内容：调查的是小学生家长空中课堂的实施情况，利用多种手机软件、电脑软件、平板APP等软件的实施，了解家长空中课堂的运用及操作方式。
2、课题实施的情况：
通过问卷调查我们不难发现家长拥有手机的几率是非常高的，所以可以利用手机空间来下载软件，进行家长空中课堂的实施，当然 拥有平板、电脑的人也是有的，比较少，所以还是得通过家长们平时的交流沟通、学习观察来进行家长空中课堂的运用。
利用微信中的公众号将《道德与法治》二年级上下册的两个单元《我们生活的地方》以及《我们好好玩》，利用微信公众号将家长空中课堂做好延伸，学生则是将自己少数民族的风俗习惯、饮食、服装特色、语言文化等方面来进行交流，学生可以反复地进行观看，欣赏、学习，学生从其他同学身上学到了独有的民族气息，虽不在本地，却切切实实地品味着来自各个民族的风俗。但是，我们也发现，只有两个单元运用了微信公众号的内容，但是每个单元进行微信公众号的传输内容又显得太过繁琐，如何将内容转换为工具，这仍然是值得思考的问题。
这时候成立班级家长委员会，家长们将这一学期的需要接入道德与法治内容的微信公众号的内容制成表格，分配任务，整理成册，然后发布到微信公众号里，这样家长的参与度也就更高，学生的融入感更强，家长空中课堂的作用也就看上去更加明显了。
于是，在进行反复钻研之后，家长们根据班级四人小组成员，并且给小组取名，设计了这样的一张表格，将具有代表性的内容进行了筛选，将二年级的微信公众号推进延展，以供全班家长实施与运用。
二年级道德与法治用公众号的空中课堂实施
课文单元 家长分配 公众号内容
《我们的节假日》 阳光小组成员家长 家长教我们之《我们的节日》
《我们的班级》 暖阳小组成员家长 家长教我们之《我们会守班规》
《我们在公共场所》 向阳小组成员家长 家长在身边之《公共场所该怎么做》
《我们生活的地方》 风雨小组成员家长 家长教我们之《我们的家乡》
《让我试试看》 烈日小组成员家长 家长在身边之《试种一粒籽》
《我们好好玩》 雷鸣小组成员家长 家长在身边之《我们喜欢玩的》
《绿色小卫士》 朝阳小组成员家长 家长教我们之《我用纸来做什么》
《我会努力的》 台风小组成员家长 家长教我们之《我们能做到》
通过美篇将道德与法治上册中《我们的节假日》和下册《我们的班级》的内容做一个延伸与铺垫，学生将做过的事情通过图片、视频、音频的方式记录下来，然后家长们进行视频剪辑、音频剪切、照片美图等等，这样做能够让美篇的内容更饱满，学生作品更丰富，观赏性更强，学生得到的领悟也就更通透一些。
在进行学习的过程中，我们看到家长们的能力在不断提高，学生的参与度也在不断提升，学生的行为不单纯局限于摆拍，而是由内而外的关注，并且帮助课堂，学生与家长的亲子互动时间也就更长了。
但是我们也发现，我们学校的家长，能够抽出时间给孩子进行拍照已经属于比较困难，有的家长甚至要加班到半夜，连家庭作业都没办法监督到位，如何再用美篇这样的方式束缚住他们前进的脚步呢。
于是，我将家长空中课堂与学校组织的活动相结合，打乱教材的安排顺序，将时间的安排跨度更大，将家长监控改成家长一起参与，将家校互通这一点做到极致，也就是要让家长们有真正参与的实效性。
道德与法治家长空中课堂与学校活动相结合的内容
课文单元 家长参与人员 时间安排 学校活动
《我们的节假日》 阳光小组的其中一位家长 2020年暑假 **小学暑期实践活动
《我们的班级》 暖阳小组的其中一位家长小组成员家长 2020年9月 美丽校园之美丽班级建设
《我们在公共场所》 向阳小组的其中一位家长小组成员家长 2020年10月 劳动教育之公共场所我们该怎么做
《我们生活的地方》 风雨小组的其中一位家长小组成员家长 2021年1月 **小学寒假实践活动
《让我试试看》 烈日小组的其中一位家长小组成员家长 2021年3月 家长会之播下一颗子
《我们好好玩》 雷鸣小组的其中一位家长小组成员家长 2020年9月-2021年2月 不一样的儿童节之家长的记忆
《绿色小卫士》 朝阳小组的其中一位家长小组成员家长 2021年3月 传承绿色风俗之植树、护树、爱树
《我会努力的》 台风小组的其中一位家长小组成员家长 2021年6月 诚信教育之期末我们应该怎么做
我们其实不难发现，抖音、西瓜视频、微信小视频甚至微博等等短视频网站已经潜入我们的生活，通过短视频的发布，学生的风采风貌在第一时间得到展示，更甚者成为了一代“网红”，可见其传播速度之快。而利用家庭空中课堂能够更有效地让孩子们了解相应的知识，并且得到实践与教育。在操作过程中，学生用可爱的声音诉说了《小马过河》的故事，用小视频采访家人、亲戚、朋友，了解了公共场所应该做到的，用小品场景的演绎切实地了解身边的不够礼貌的事情等等。
我们不难发现，持续观察其实是需要时间的，那么我们要做的就是静待花开，比如：《让我试试看》我们看到种子的生长过程其实是很漫长的，甚至有时候由于天气的缘故，还会产生中途换种子的情况，这时候我们需要将学生遇到的困难以及存在的问题进行汇总，并且邀请家长老师进行讲解，如果碰到家长也不是很懂的情况，那就要结合家长的力量搜集情况并且帮助我们完成《我是一粒籽》的部分课程内容。
于是，我就《道德与法治》下册《让我试试看》 的内容进行了调整，并且邀请家长老师一起进行研究，学生提出的问题也就更加有针对性。
《道德与法治》之《让我试试看》家长与孩子的种子体验调查
研究内容 家长老师 提出的问题 问题的解决
《让我试试看》之《葫芦的成长》 XXX学生的妈妈（擅长种葫芦） 葫芦到底是在什么时候比较适合长大？ 观察，测量温度、进行记录
《让我试试看》之《洋葱的成长》 XXX学生的妈妈（家里在买洋葱） 水培洋葱的话需要怎么样的环境？ 采访、实践、进行记录
《让我试试看》之《土豆发芽》 XXX学生的妈妈（家庭主妇，比较有时间） 土豆发芽会变成什么颜色的？ 拍照、查资料、进行记录
通过喜马拉雅等音频软件以及我们在课堂中常用的钉钉，家校互通的微信等手段进行家庭沟通，是比较普遍，有一定传播意义的。在实践过程中，我们用喜马拉雅这个APP，用声音将学校的公物使用情况进行广而告之，用微信投票你觉得有哪些学习方法是值得借鉴的，用微信小打卡程序将每天的劳动打卡、艺术熏陶的毛笔字打卡、运动的咕咚打卡、植物成长小打卡、讲讲我最喜欢的故事打卡等等，都说习惯成自然，21天的打卡，让孩子们慢慢养成良好的习惯。特别是对于快要上三年级的孩子来说，这样的习惯养成尤为重要。
但是，同样的也会存在着弊端，家长们的工作时间有时候是不规律的，甚至到半夜，学生不可能等家长到半夜，有时候家长们也会有其他事情要忙，没办法天天打卡，另外老师也无法做到天天提醒，怎么样让打卡有意义且规律呢。
弹性地设计打卡作业，适当让家长进行补卡，并且以“打卡我能行”的奖励机制，完成后奖励适当的有个性的奖品例如：劳动打卡勋章、运动小达人小奖杯、印有名字的毛笔、手工拓印袋等等，这样丰富多彩的奖品，让学生不用家长的催促，也能积极完成打卡。家长也能减少一些负担，只需要将学生的作品及时上传就可以了，一举多得，学生的兴趣也就比较浓厚了。
五、课程的评价方式
评价方式 评价主体 评价载体 评价内容
互联网+多维度评价 家长、学生 借助互联网+的多维度评价，以家长的网络积分制度为参考标准。 家长的参与度
互联网+多维度评价 学校、家长 借助互联网+的多维度评价，以家长的网络积分制度、点赞数、留言转发为参考标准。 家校成果的评价
书面式评价 学生 跟进式的评价，对孩子的成长进行阶段式的评价。 老师的评价
互联网+多维度评价 学生 借助互联网+的多维度评价，以家长的网络积分制度为参考。 学生的参与度
互联网+多维度评价 家长、学生 借助互联网+的多维度评价，以学生与家长共同发表的作品数量为参考标准。 作业的完成度
六、课题实施的初步成效
（一）尝试让学生利用多媒体来进行学习与交流，并且参与的学生是比较多的
表1：学生利用空中课堂进行道德与法治课堂的调查表
（二）激发学生的学习道德与法治课程的乐趣
我们对现**小学三年级以及现*(*小学二年级的小朋友分别进行了“空中课堂中《道德与法治》课程中的运用进行了兴趣的调查，进行对比，调查如下：
表2：“空中课堂”在道德与法治课堂运用问卷
研究前 研究后
喜欢 比较喜欢 不喜欢 喜欢 比较喜欢 不喜欢
人数 10 9 20 17 17 5
百分率 25.64 23.07% 51.29% 43.59% 43.59% 12.82%
表3： “空中课堂”在道德与法治课堂对照运用问卷
研究前 研究后
喜欢 比较喜欢 不喜欢 喜欢 比较喜欢 不喜欢
秀山小学二年级 人数 10 9 20 17 17 5
百分率 25.64 23.07% 51.29% 43.59% 43.59% 12.82%
秀山小学三年级 人数 8 13 14 10 15 10
百分率 22.85% 37.15 40% 28.57% 42.86% 28.57%
以上两个表格显示，研究前学生对“空中课堂”在道德与法治课程中的运用是兴趣不太高的，研究后，有了兴趣明显地提高了。而在现秀山小学二年级没有进行“空中课堂”的运用时虽然兴趣是在提高的，但是幅度没有那么明显。
由此可见，与传统地通过课件教授道德与法治内容相比，“空中课堂”让孩子们更愿意走出课堂，更容易吸收经验与知识，课堂的内容呈现也就更加的丰富多彩，孩子们交流地更多，收获的也就更多了。
（三）个性化的作业让孩子们更愿意与人交流
在进行调查问卷“空中课堂”中老师会不会给孩子进行个性化作业的布置包括哪些这道多选题时，一共35个人的班级，却回答出了68个答案，说明孩子们真正在在课堂外进行实践与运用。
表4：“空中课堂”布置个性化作业的调查表
从图表中我们不难发现，通过视频、音频、录音的方式丰富课堂的内容，家长们包括孩子们是最感同身受的。更为直观的课堂方式，让孩子们在从反映环境保护的角度、从自信地大胆说出自己的想法的角度，从说说我家乡的新鲜事的角度，从各个方面来培养孩子的表达欲望以及表演的能力，孩子们就是在这一堂堂生动又丰富的课堂中真正学会了一些浅显易懂但是实践困难的话题。
（四）一些班级学习困难生的性格得到了明显的转变
本课题研究以来，一些班级学习困难的学生他们有了明显的进步，找到了一些人生的价值，甚至于对于语文教学也是有好处的，孩子们愿意上交作业。
（五）得到了家长的肯定与认可
“空中课堂”需要家长们的大力配合，除了需要给孩子们进行写稿、读稿训练、做菜的练习实践，还要在反复的学习运用中了解孩子们的个性，根据自己孩子的性格设计比较适合自己孩子的微课等等，但是家长们都纷纷表示，在这个课题实施的过程中，孩子们成长，家长们也学会了一定的多媒体剪辑的方法。例如在公众号《家长教我们》中，家长们通过与孩子的说话训练、实践做菜的方式、用剪辑手段进行视频剪辑、录制音频、添加字幕等方式，孩子们与家长真正做到了亲密地接触，孩子们学会了如何与家长进行沟通交流，并且很多孩子都有了与家长学习的经历，也让孩子们深深地对家长产生了敬仰之情。
在课题进行前，孩子们只是从课堂上汲取道德与法治的知识，并且通过传统的老师教，学生学的方式，得到道德与法治课堂上的道理，但是在进行“空中课堂”后，通过问卷调查，我们发现，95%的家长了解了什么是“空中课堂”，并且从心底里开始重视道德与法治这一堂课。以前，孩子们会觉得道德与法治课是无关紧要的，也没有要上的必要，所以干脆连书都放在家里。可是，在课题进行后，孩子们开始渐渐地也会在平时与其他同学交流道德与法治书上的内容，与家长们沟通如何可以更好地学好道德与法治这门课程。在本课题前，很多家长都不会操作视频剪辑的APP，仅是从微视频中了解一些世界的信息。但是，通过微信交流，家长们与家长们沟通如何更好地拍摄视频，同龄的家长们一下子就产生了共鸣，有的甚至成为了好朋友。
二年级的彭**妈妈的话：自从开展“空中课堂”以前，我们家曼曼开始有了自信，说话也大声了很多，以前上语文课的时候，总是有声音轻、不举手的现象，但是自从开展“空中课堂”以来，孩子除了愿意在下课时间帮助我一起整理地毯，愿意与我一起做饭烧菜，更愿意与我分享在学校里发生的有趣的事情了。自从设计了班级的班旗，对画画也有了浓厚的兴趣，愿意下课多放一点时间在自我空间上，不用总是催着把作业完成了。在这样开心且积极的氛围中，我愿意跟孩子一起成长。
二年级学生英**的妈妈因为长期在外打工，没办法参与孩子的成长，感到十分懊恼，在进行“空中课堂”后，妈妈回到了孩子的身边，敏感且爱哭的哲瀚开始有了变化。
英**妈妈这样说道：因为只有寒暑假陪伴儿子，所以总是觉得十分亏欠，在“空中课堂”中，我看到了哲瀚不一样的变化，突然觉得我还是要陪伴在孩子身边，不管是难过的开心的，还是值得恭喜的庆祝的事情，我都很想他能跟我分享，孩子成长了不少，我感觉回来是值得的。
二年级的程*妈妈的话：我们家是个调皮的男孩子，我们上班时间太长，有时候又不想他浪费在看电视、打电脑、玩手机上，在“空中课堂”进行过程中，我的孩子学会了一点一点的改变，参加社会实践，与路人说说岱山的变化，特别是秀山在大桥时代的变化，参与微视频制作，了解了河南烩面的做法，与同学们介绍家乡话，说说家乡话，从心底知道了河南话的特色等等，很有意思，而且很有意义。
“家长空中课堂”在二年级道德与法治课程的运用与发展，我们还在不断探索与研究中，在这段过程中，我们总会遇到波折与坎坷，但是我们相信只要注入努力、灌入信心，并且对孩子进行持之以恒的观察，一定会让孩子、家长、老师形成一条线，拧成一股绳。
【参考文献】
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孙彩平.怎么上好小学道德与法治课--基于全国优秀教学案例的分析[M].南京：南京师范大学出版社，2020年4月。
钟守权.传承与发展--道德与法治课程教学初论.广州：广东高等教育出版社，2018年8月。
高德胜、章乐、唐燕.接上童气；小学《道德与法治》统编教材研究.北京：人民教育出版社，2019年9月。
金海芬.摭谈品德课堂教学中的“以学定教”，以“我们共同的世界”题材教学为例[J].教学月刊：小学版《综合》，2014,37~39。

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