资源简介

七年级语文上册-4《古代诗歌四首-观沧海》说课稿（部编版）
一、说教材
本节内容位于人教版语文七年级上册教材第一单元中的第四课“古代诗歌四首”，是学生继小学后第一次接触初中古诗知识的内容。是本册书中唯一出现的古诗篇章，与后几单元关于散文诗、《论语》等的介绍内容相关联。同时，本节内容是对小学古诗内容的继承与拓展，也为之后《送杜少府之任蜀州》、《酬乐天扬州初逢席上见赠》等诗文的进一步学习奠定了基础。
二、说教学目标
①了解、掌握一些古代诗歌常识。
②朗读、背诵《观沧海》；
③朗读背诵，联想想像，理解诗意。品味意境，体会感情。
三、说教学重难点
1.教学重点：在把握全诗感情基调的基础上，准确、顺畅、富有感情地朗诵并背诵全诗体会诗歌中“动静结合”、“虚实结合”以及“寓情于景”等手法。
2.教学难点∶品味与赏析诗歌的意境美；理解诗人所抒发的思想感情和诗歌主题的多重性。
四、说学情
本节课的授课对象为初一学生，由于初一学生刚刚进入初中生活，学习的积极性和好奇心较高，理解力相对较好。但是，这个阶段的学生的自主学习的意识和能力都比较薄弱。因此，教师应注意做浅入深出的引导和分析，注重培养和调动学生对古诗和语文学习的兴趣，积极引导学生克服学习上的困难，让学生更快更好地熟悉和适应初中阶段的学习。
五、说教法学法
用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景，唤起我们美好的情怀。朗读时应该讲究抑扬顿挫，在劳朗读中要想象诗中的画面，体会诗人的感情，与诗人同喜共悲，然后再作客观评价。
六、说教学过程
（一）谈话导入，激发兴趣
同学们，你们见过大海吗？大海给你们留下的印象是什么样的呢？（学生畅所欲言）今天，我们就跟随一位古人跨越千年一同去领略大海的风采吧！
（二）初读诗歌，整体感知
1、展示资料，分享所得
学生分享有关乐府诗和作者的资料，了解作者，并且了解诗歌的写作背景。
作者：曹操，字孟德，小名阿瞒，沛国谯（今安徽省亳州市谯城）人。东汉末年杰出的政治家、军事家和诗人。代表作品《蒿里行》《短歌行》《龟虽寿》《长歌行》等。
背景：汉献帝建安十二年（207），曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙赛，临碣石山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心情像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。
2、解决生字词
碣（jié）石 澹澹（dàn） 竦峙（sǒng zhì）
3、诵读诗歌，体会情感
（1）学生以他喜欢的方式读，并纠正发音有问题的字词。
（2）教师范读，并指导朗读的断句与节奏。
（3）播放音频文件《观沧海》。
（三）细读诗歌，情景交融
1、诗歌第一句，交代了哪些内容？全诗由哪个字统领？
明确：交代了诗人登临的方位、地点、目的，由“观”统领。
2、诗人站在碣石山上都看到了哪些景物？所写之景有哪些特点？
水：澹澹
山岛：竦峙
洪波：涌起
树木：丛生
百草：丰茂
日月之行 星汉灿烂
3、诗歌最后说“歌以咏志”。曹操想借用这首诗表达什么志向呢？哪一句透露了他的心思？
明确：“日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里。”表达了诗人一统天下的宏大抱负以及博大的胸襟。体会情景交融的写作特色。
（四）品读诗歌，体会写法
本诗是一首写景抒情诗，“沧海”的壮美景象是如何呈现在大家眼前的？
明确：动静结合，虚实结合
（五）课堂小结
带着豪气，有感情的朗读《观沧海》，深入地感受作者的伟大理想并受到感染。
（六）布置作业
1、背诵《观沧海》。
2、收集古今中外的诗歌名句，将其整理归类，并探讨抒发了作者什么样的情感。
七、说板书设计
景：江山壮丽沧海无边的景色。
情景交融
情：统一天下自比沧海的抱负。
八、说教学反思
优点：学生重新认识了曹操，受到曹操豪迈情怀、雄心壮志的感染，群情激昂，立志要做一个志向高远之人。学生领略到了诗歌的艺术魅力，兴趣盎然，一堂课书声琅琅，跃欲试，畅所欲言。互联网的利用优化了教学。
不足∶学生表达时语言缺少感染力，不够生动形象，要培养这方面的能力，多读多写。

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