资源简介

(共41张PPT)
阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法也会有所不同。
根据不同的阅读目的，采用不同的阅读方法，开展“有目的地阅读”。
你理解单元导语的意思吗？
导入新课
大家知道这个是什么吗？怎么玩的呢？
导入新课
义务教育部编版六年级上册
课文10 竹节人
作者名片
走进作者
范锡林，江苏无锡人。1990年毕业于南京师范大学，曾经担任过中学语文老师。1994年加入中国作家协会。作品获陈伯吹儿童文学奖、江苏省“五个一”工程奖、《儿童文学》优秀作品奖等40多项。
主要作品：短篇小说《她和她的爸爸》，武侠童话《故事大王》，专集《避邪铜钱》《秘道》《小巷三杰》等。
风靡 叉腿 卡住 一绺 俨然 叱咤
盔甲 咚锵 攒着 咋呼 显赫
金箍棒 窦尔敦 偃月刀 悻悻然
一哄而散 虎视眈眈 鏖战犹酣
风靡 叉腿 卡住 一绺 俨然 叱咤
盔甲 咚锵 攒着 咋呼 显赫
金箍棒 窦尔敦 偃月刀 悻悻然
一哄而散 虎视眈眈 鏖战犹酣
chǎ
qiǎ
liǔ
chì zhà
yǎn
kuī
qiānɡ
zhā
hè
mǐ
cuán
ɡū
yǎn
dòu dūn
xìnɡ
hònɡ
dān
áo
会认字
凛
疙
瘩
棍
裁
筹
橡
雕
跺
颓
沮
趴
屉
丧
会写字
疙
是“乞”，不是“气”。
重难点字
【前功尽弃】
【叱咤风云】
【风靡】
【别出心裁】
形容声势威力很大。
独创一格，与众不同。
草木随风而倒，形容事物很风行。
以前的成绩全部废弃，比喻以前的努力完全白费。
字词学习
阅读课文导语，了解本课的三个阅读任务吧。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
整体感知
完成第一个阅读任务:写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。我们要关注材料中的哪些内容呢？
整体感知
写玩具制作指南，并教别人玩这种玩具。
材料
工具
制作步骤
动作
具体玩法
第3自然段
第8、9、10、11、12、13、15自然段。
概括课堂
竹节人是如何制作的呢？
把毛笔杆锯成寸把长的一截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一对小眼，供装手臂用。再锯八截短的，分别当四肢。用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
①
②
③
④
课文解读
竹节人制作指南 准备工具 具体步骤 第一步
第二步
第三步
第四步
温馨提示 毛笔杆、工具刀、纳鞋底的线
把毛笔杆锯成寸把长一截
在上面钻一对小眼
再锯成八截短的
用纳底鞋线穿在一起
小心崩裂
课文解读
这么有趣的竹节人要怎么玩呢？
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧......将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
课文解读
为了完成第一个阅读任务，我们是怎样读这篇文章的？
先浏览课文，找到相关内容，再根据任务细读重要部分；写制作指南就关注制作材料、工具、具体步骤的内容；教别人玩这种玩具就关注具体的几种玩法及动作。
课文解读
完成剩下的两个阅读任务，要分别关注哪些内容呢？
课文解读
关注：“我们”投入地做玩具、玩玩具的部分。
体会传统玩具给人们带来的乐趣。
讲一个有关老师的故事。
关注：故事的起因、经过、结果。
课文解读
投入地做玩具(第3、4自然段)
思考：
1、“我”的毛笔真的总是弄丢吗？
2、卖毛笔的生意为什么会那么好？
课文解读
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头儿则生意特别好。
我们的毛笔都用来做竹节人了，所以就假装丢了，然后再去买，老人的生意当然就好了。
竹节人对“我们”有着无穷的吸引力，充满乐趣。
妈妈的责怪；
老头儿生意特别好
侧面描写
课文解读
投入地玩玩具：
（第11～13、15、17～21自然段）
找一找：从哪些地方看出玩竹节人给孩子们带来了乐趣？
课文解读
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
比喻句
为下文在课桌上玩竹节人埋下伏笔。
课文解读
那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
健美小伙子
壮士模样
叉腿张胳膊
威风凛凛
脖子老粗
浑身疙瘩肉
课文解读
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净揍。
拟人：
写出了竹节人的可爱。
课文解读
“金钩大王” 手拿虎头双钩的窦尔敦
“齐天小圣” 手拿金箍棒的孙悟空
“？” 手拿偃月刀、蛇矛
“？” 橡皮雕成的脑袋，纸盔甲
课文解读
这么有趣的竹节人游戏，我和同学们都痴迷了，请画出相关的语句。
课文解读
课 间
下课时，教室里摆开场子，吸引了一圈黑脑袋，攒着观战，还跺脚拍手，咋咋呼呼，好不热闹。常要等老师进来，才知道已经上课，便一哄作鸟兽散。
课文解读
上 课
上课了，意兴依然不减，手痒痒的，将课本竖在面前当屏风，跟同桌在课桌上又搏将起来，这会儿，嘴里不便咚锵。
偏偏后面同学不知趣，看得入了迷，脖子伸长，恨不得从我们肩膀上探过来。
课文解读
他们下课玩，上课也忍不住玩。从这些生动细致的细节描写中，我们充分感受到全班对竹节人游戏的痴迷。
课文解读
默读课文第20～29自然段，圈画出关键词，说说故事的起因、经过和结果分别是什么。
课文解读
完成下列表格。
讲讲文中关于老师的故事
起因
经过
结果
上课时，学生偷玩竹节人。
老师没收了学生的竹节人。
我们发现老师也在偷玩竹节人，他也喜爱竹节人。
课文解读
再次默读课文第20～29自然段，画出描写“我”和老师态度和心情变化的词语，在讲故事的时候加入这些词语吧。
课文解读
虎视眈眈
大步流星
怒气冲冲
老师的态度变化：
念念有词
全神贯注
忘乎所以
通过老师玩竹节人，侧面烘托出竹节人游戏的魅力之大。
课文解读
沮丧
悻悻然
眼巴巴
我们的心情变化：
咦 相视一笑
心满意足
化为乌有
课文解读
课文导语提了三个阅读任务，现在回顾一下，我们是怎样根据三个不同的任务来阅读这篇文章的？
我先快速读全文，找到相关内容，再仔细读竹节人的制作材料、工具、具体步骤和竹节人的具体玩法等相关内容。
任务 ：写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
课文解读
读的时候，我特别关注了“我们”投入地做竹节人、玩竹节人的部分，聚焦关键词和描写体会传统玩具带给人们的乐趣。
任务 ：体会传统玩具给人们带来的乐趣。
课文解读
我重点梳理了故事的起因、经过、结果，关注老师没收玩具的动作、玩玩具的神情描写。
任务 ：讲一个有关老师的故事。
课文解读
同一篇文章，阅读目的不同，关注的内容和采用的阅读方法会有所不同
学完这篇课文后，你对“有目的地阅读”有怎样的感触？
整体感知
竹节人
制作竹节人的过程
竹节人给人们带来的乐趣
老师也喜欢玩竹节人
怎样玩竹节人
加工竹节人
上课还想着斗竹节人
没收竹节人
自己玩竹节人
板书设计
斗竹节人如此让人着迷，竹节人是怎么做的呢？
课文解读
找来一根竹子，按照个人需求将竹子用锯子锯成若干段
锯好之后，用钻孔工具或者剪刀将竹子做钻孔处理
课文解读
在用刀具修剪出一把武器
弄好之后将竹节人各部分摆好，包括武器，
身体，纽扣等
课文解读
依次把身体和手臂和武器用棉绳串起来
先将纽扣放入棉绳内，方便待会玩耍时不会卡住桌子

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