资源简介

8 zh ch sh r
教学目标
1. 正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri ，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
2. 正确拼读声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带声 调的整体认读音节。
3. 借助拼音 , 正确认读“擦桌子、折纸”2 个词语 , 认识“桌、纸”2 个生字。
4. 正确朗读《绕口令》。
教学重点
正确拼读声母 zh、ch、sh、r 和韵母组成的两拼音节、三拼音节。正确认读带声调 的整体认读音节。
教学难点
正确认读声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节 zhi、chi、shi、ri ，读准音，认清形， 能正确书写声母 zh、ch、sh、r。
教学准备 多媒体课件。
教学过程
Ⅰ 谈话导入，看图说话
1. 我们再次来到了拼音王国，这一次，我们到的是森林学校。下课了，大家都在
干什么呢？ 出示课文 34 页情境图。
仔细观察图画，图上都有谁？它们在干什么？
预设：小猴坐在椅子上织毛衣，蜘蛛在凳子上织网，刺猬在椅子后面吃果子，狮
子蹲在椅子后面休息，长颈鹿正在擦黑板。
除此之外，你还看到了哪些景物？
预设：黑板上写着“日出”两个字，长颈鹿胸前挂着“值日”的牌子，有棵小树 苗在茁壮成长。
2. z、c、s 已经是我们的好朋友了，和它们一起做游戏可真开心！它们还有几个兄
弟，都是谁呢？原来，它们是“zh、ch、sh”，还有小弟“r”。赶快来认识一下它们吧， 你一定会有新的收获。
3. 导入课题。
今天我们学习的四个声母宝宝就藏在这幅图画里，我们一起去看看吧。
板书课题，齐读课题。 (板书： zh、ch、sh、r)
【设计意图】 观察课文情境图，导入新课，激发学生学习的兴趣。
Ⅱ根据情境图，听音记形
1. 学习声母 zh、ch、sh、r。
(1)学习声母 zh、ch、sh、r 的发音。
①“蜘蛛”的“蜘”，“吃东西”的“吃”，“狮子”的“狮”，“日出”的“日”读一 声，再读得轻一些，短一些，分别就是声母“zh、ch、sh、r”的发音。
教师领读，学生跟读。
②教师讲解具体发音：
发 zh 音时，舌尖翘起，抵住上腭 (上牙床后面的部位)，然后稍微放松，让气流从 夹缝里挤出来。发 ch 音时，基本和 c 相同，只是气流强一些。发 sh 音时，翘起舌尖， 靠近上腭前部，留一道窄缝，让气流从中挤出来。发 r 音时，发音动作和 sh 基本相同， 只是发 r 时，声带要颤动。
③根据情境图，编顺口溜。
蜘蛛蜘蛛 zh zh zh，吃饭吃饭 ch ch ch，狮子狮子 sh sh sh，日出日出 r r r。
(2)识记声母 zh 的字形。
观察课文情境图，发现 zh、ch、sh、r 的形体特点：凳子和椅子合起来 就像 zh，刺猬和椅子合起来就像 ch，狮子和椅子就像 sh，小树苗的样子就像r。
(3) 做手指操编顺口溜识记字形。
2. 对比练读，分清平舌音和翘舌音。
出示 zh、ch、sh、r 和 z、c、s。
老师领读声母 zh、ch、sh、r，引导学生比较 zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位 置的不同，知道 zh、ch、sh、r 是翘舌音， z、c、s 是平舌音。
教师领读——学生跟读——指名读。
【设计意图】 出示课件，图文结合，认读字母读音，认识翘舌音。层层推进，有条不紊地完成了字母的教学。
Ⅲ 教学整体认读音节zhi、chi、shi、ri
1. 引导：zh、ch、sh、r 也有自己的兄弟，分别是 zhi、chi、shi、ri。
2. 这里的 zhi、chi、shi、ri ，虽然是音节，但是不能拼读，它们是整体认读音节。 发音时，比 zh、ch、sh、r 重一些，长一些。
教师范读，学生齐读，开火车读。
(板书： zhi chi shi ri )
建议加带声调的整体认读音节 zhi、chi、shi、ri
Ⅳ观察位置，学写字母
1. 出示幻 灯片 引导学生仔细观察 zh 、ch 、sh 、r 在四线格中的位置：“zh 、ch、 sh ”都占中上格， “r”占中格。
2. 教师边示范边讲书写笔顺：
zh、ch、sh 都是三笔写成，占中格和上格。书写时要注意两个字母靠拢一些。
r 两笔写成，占中格。书写时注意在竖的靠上端向右写一弯笔。
3. (1)让学生分别讲述 zh、ch、sh、r 在书写时的注意点 , 关注书写笔顺与位置。
(2)提醒书写姿势。
(3)学生在书上按笔顺描红字母 , 再练写一个。
(4)展示交流，评价指导，改正重写。
4. 评价提高：(1)书写正确★；(2)占格规范 ★；(3)书写整洁★。
【设计意图】 通过书写指导，引导学生观察和书写，规范学生的书写，培养正 确的书写习惯。

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