资源简介

第一节 力
教学目标
经历从许多与力相关的日常生活现象归纳出力的基本概念的过程并了解力的概念，并乐于探究身边的力现象。
通过实验感受力作用的相互性，并能解释有关现象。
通过常见事例和实验认识力的作用效果。
重点与难点
重点：力的概念、力的作用效果
难点：力作用的相互性
教学方法
以周围的物体或事例感受力的存在，突出学生的自学探究及交流合作。加强与生活的联系，让学生通过感受物理在生活中的应用，增强学习的兴趣，
教学准备
哑铃、弹簧、皮球（两个）、自制弓与箭、磁体（两个）、橡皮筋
教学设计
一、创设情景，引入新课
【教师活动】利用身边的物品组织学生进行力的存在实验：
（1）让两学生举哑铃。
（2）让两学生拉弹簧。
（3）让两学生做磁体间的相互作用实验。
提出问题：通过刚才的实验我们能感受到力的存在，那么力到底是什么呢？
板书课题：力
【学生活动】根据师的要求进行实验，感受力的存在。思考并回答教师的问题，进入新课的探究。
二、投放学案，引导自学
【教师活动1】组织学生阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。初步感知本节课的内容。走入学生中间，及时发现、指导学生自学。
【学生活动1】阅读课本，完成学案上的“自主学习”部分。
【教师活动2】组织学生板演、交流、讨论，形成共识。
【学生活动2】部分学生板演，其他学生进行交流与讨论，达成共识，初步了解力的有关内容
三、合作共建，解决疑难
1、力的概念的理解
【教师活动1】组织学生阅读课本中的相关部分进行自主学习。
【学生活动1】自主学习，认识力的有关问题。
【教师活动2】组织学生进行交流与讨论对力的认识。
【学生活动2】进行交流、讨论对力的认识。
【教师总结】
（1）力不能离开物体而存在，而且要产生一个力必须同时具有两个物体，一个是施力物，一个是受力物，发生力的作用时，物体间接接触可以产生力，如拉力、压力、支持力等，物体间不接触也可以发生力的作用，如磁铁吸引铁钉等。
（2）、物体间力的作用是相互的
（3）、物体间力的作用是同时发生的，没有先后之分，绝不能认为先施力而后受力。
2、力的作用效果
【教师活动1】组织学生进行列举关于物体受力后的变化的事例（1、尽可能的多、全；2、可分组比赛的方式激发思维）。
【学生活动1】根据师的要求尽可能多、全，进行举例。
【教师活动2】组织学生进行分类、总结、归纳得到两个方面：一是形变，二是运动状态的改变。
【学生活动2】后进行分类，与师归纳出结论。
【教师总结】
（1）运动状态包括运动的快慢和运动的方向两个方面。
（2）当物体发生形变或运动状态改变，说明此物体受到了力的作用。
四、知能应用，巩固提高
【教师活动1】组织学生做学案上的“重难点突破”。并走进学生中间及时发现、指导出现的问题。
【学生活动1】做学案上的“重难点突破”。
【教师活动2】组织学生进行交流、讨论、展示自己的结果。
【学生活动2】进行交流、讨论、展示自己的结果
【教师说明】
（1）关于力的存在认识一定要从是否发生作用来判断，而是否发生作用则可从物体的形变或运动状态的改变来直观体现。接触与不接触不是本质条件，而只是现象。
（2）施力物体与受力物体的判断，应是最直接相互作用的物体。
五、诊断评价，查漏补缺
【教师活动1】组织学生进行习题训练（学案中的知能应用），巩固提高。师巡视批阅，及时发现问题。
【学生活动1】自主做题，巩固提高。
【教师活动2】出示习题答案，组织学生自我评析。
【学生活动2】参照答案，自我评析。
师生合作形成共识
【教师说明】力的作用是相互的，其意义就是，如甲对乙施加一个力的同时乙对甲也施加一个力，这两个力的大小应相等、方向应相反、在同一条直线上。这就是牛顿第三定律。
六、课堂小结，构建网络
组织学生进行内容小结：
（1）力是物体对物体的作用，至少发生在两个物体之间
（2）力的作用是相互的，即甲物体对乙物体施力的同时，乙物体对甲物体也施加一个力
（3）力的作用效果表现为两个方面：一是可以改变物体的形状；而是可以改变物体的运动状态。

展开更多......

收起↑