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部编版九年级语文上册--14.3《水调歌头（明月几时有）》导学案
课 题 《水调歌头·明月几时有》
学习目标 1．能品味富有表现力的诗歌语言，养成良好的诵读诗歌的习惯（重点）2．能梳理出词人抑扬起伏的情感变化轨迹（难点）3．学习词人乐观豁达、积极向上的人生态度
自学与指导 初读——字正腔圆，读准字音宫阙（ ） 不胜（ ） 琼楼（ ） 绮 （ ） 婵娟（ ）再读——有模有样，读出韵味1．边读边尝试用“／”划分节奏，用“．”标出重音。(提示：节奏可按音节兼顾意义来划分；能够体现作者内心情感的词语要重读，初步感知词人的情感)2．听范读，然后选自己喜欢的方式读(提示：或大声、或深情、或读出自己的风采，体味诗词的韵律美)3.快速朗读全首词，整体感知内容，完成下列问题①小序中的哪个字奠定了本词最初的感情基调？ ②用含月的短语或短句概括上、下阕的内容。上阕： 下阕：
展示与点拨 赏读——有板有眼，赏析诗情(提示：组内诵读全词，边读边抓住富有表现力的、能表现词人情感起伏的字或语句，进一步理解词人的情感变化）1．你认为上阕中哪两个字能很好的表达了词人欲摆不能的苦闷矛盾心理？词人为什么会产生这种心理？（记得结合写作背景） 2．词中哪句话写出了词人最终笃定了自己的信念，选择留在自己所热爱的人间，从而使全词涌现出一股积极向上的力量。 3．下阕随着月儿的移动，由“月圆”联想到“人不圆”，随即词人彻悟，悟出了怎样的人生哲理？(用原诗句作答），由此可以看出词人怎样的胸怀？ 4.词人的豁达乐观不仅仅表现于此，更体现在词的最后，“既然天下不可避免的有许许多多的离人，那我何不为他们送去美好的祝愿呢”词中对远方亲人美好祝愿的句子是 ， 。5.再次认真阅读1-4题的题干，是否发现里面隐含的词人情感起伏变化的轨迹，试将相关词语找出来： → → → → → 小组内先交流展示( 用红笔订正、补充，在有疑处作标记）推荐组员进行班级展示第1或第3题。第5题给你的答题启示： 品读——有情有味，走进诗人结合苏轼坎坷的一生，走进他强大、乐观的内心世界，再次朗读本首词。(读出郁结、矛盾的心理→读出大彻大悟后的豁然开朗→读出积极的处事态度和豁达的胸怀)组内有感情地朗读展示，再推荐2名优秀的组员进行班内配乐展示。课堂小结学完本词后你一定有一些话想对苏轼或自己说，请写下来吧！（结合苏轼多次被贬的经历及其超然物外，豁达乐观的人生态度。） （写完后先声诵读出来，然后小组推荐进行全班展示）
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