资源简介

第二单元
亲情是母亲温柔的话语，亲情是家人间的互敬互爱，亲情是母子间快乐的嬉戏，亲情是荷叶为荷花遮风雨...亲情是-种最平常的情感，又是一种最珍贵的情感。让我们在亲情流溢的文章中，一起感受和理解动人的亲情，丰富自己的情感体验。
单元概览
课堂 作者 核心内容 主要特点 阅读策略 单元尾
秋天的怀念 史铁生 回忆母亲对“我”的关爱,表达对母亲的怀念 1.细节描写 2.寓情于景 通过朗读课文，整体感 知课文内容,体 会作者的思想 感情 写作: 学会记 事综合性 学习: 有朋自 远方来
散步 莫怀戚 讲述一家三代人一起散步,相互关爱的故事 1.以小见大 2.大词小用
散文诗二首 金色花 泰戈尔 写孩子想象自己变成金色花与母亲嬉戏,表现了母子情深 1.想象丰富 2.托物言情
荷叶 母亲 冰心 由雨中荷叶护莲花联想到母爱,表达了对母爱的赞美 象征手法
《世说新语》 二则 咏雪 刘义庆 讲述谢家“儿女”咏雪一事,表现家庭生活的情趣 叙事简约， 意蕴含蓄
陈太丘与友期行 写陈元方与来客的对话,告诫人们做事要讲诚信,为人要方正 详略得当
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5秋天的怀念
知识助读 细梳理
助读资料
1.文题解读
“秋天的怀念”即在秋天怀念一些过去的事情，或者说怀念一些在秋天发生的事。“秋天”点明了时间;“怀念”暗示了写作的内容,奠定了全文的感情基调，创设出一种独特的回忆氛围。
2.作者简介
史铁生(1951-2010),生于北京,作家。代表作有小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》，散文《我与地坛》《合欢树》《病隙碎笔》等。
3.写作背景
史铁生20岁左右的时候,得了一场重病,双腿瘫痪。他的脾气因此变得暴怒无常，他的母亲则默默地忍受，以一颗慈爱、宽容的心来关爱他、照顾他。他在许多文章里都写到了他的母亲，可以说，他的成长之路,是母亲以生命为代价铺就的。《秋天的怀念》便是一篇他怀念母亲的文章。
基础知识
1.字音识记
瘫痪(tān huàn) 悄悄(qiāo) 捶打(chuí)憔悴(qiáo cuì) 仿膳(shàn) 淡雅(yǎ)
(biǎn)踩扁 (xiǔ)整宿
扁 宿 (sù)风餐露宿
(piān)扁舟 (xiù)星宿
2.字形辨识
侍(shì)侍弄 絮(xù)絮叨
待(dài)等待 紫(zǐ)紫色
壁(bì)墙壁 诀(jué)诀别
璧(bì)玉璧 决(jué)决口
抉(jué)抉择
3.词语释义
侍弄;经营照管(庄稼、家禽、家畜等)。
翻来覆去:来回翻身。
憔悴:形容人瘦弱,面色不好。
央求:恳求。
喜出望外:遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨:形容说话哆唆。
淡雅:素净雅致;素淡典雅。
高洁:高尚纯洁。
烂漫:颜色鲜明而美丽。
4.词语辨析
诀别——分别
同 都是动词,都含有“离别”的意思。
异 “诀别”多指不易再见的离别。“分别”指还能再见的离别。
例 谁都没想到,他们那次自认为短暂的分别竟然成了诀别，此生再未谋面。
课文研析 精解读
文本解读
文句解
秋天的怀念
史铁生
①双腿瘫瘓后,我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷--甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。[句解:砸玻璃，摔东西,具体表现了“我”的“暴怒无常”,对生活感到绝望。]母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来,眼边儿红红的,看着我。[句解:“眼边儿红红的”,细节描写，说明母亲强忍着内心的悲痛,无私地关爱、呵护着“我”。]1“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。2母亲喜欢花,可自从我的腿瘫瘓后,她侍弄的那些花都死了。[句解:插叙,说明母亲是一个非常热爱生活的人。但为了照顾“我”,母亲放弃了对生活的享受，体现了母亲对“我”的深爱。]“不，我不去! ”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着，“我可活什么劲儿!”母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:[句解:“扑”“抓”两个动词,生动形象地写出了母亲急于阻止“我”的自虐，关爱“我”、心疼“我”的外在表现。“忍”字表现出母亲以强大的毅力克制自己的悲痛来安慰“我”的痛苦心情。]“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活,好好儿..... [句解:母亲恳求“我”坚强起来,珍惜生命。]
②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。[句解:“一直”表达了“我”当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情，事后想来无比悔恨的心情。]后来妹妹告诉我,她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。3
第一部分(①②);叙述在“我”瘫痪后，母亲强忍内心的痛苦和重病的折磨关怀“我”。
③那天我又独自坐在屋里,看着窗外的
互动拨
1如何理解此处母亲“悄悄”“偷偷”的一系列行为
“悄悄”“偷偷”的细节表现了母亲对“我”以暴怒发泄痛苦的行为的深深理解和宽厚容忍，以及怕“我”太过激而伤害自己的担忧。母亲“躲”出去，但她的心一刻也没有离开“我”。这无声的动作背后,是母亲疼痛不已的揪心。
2母亲为什么提出去看花
母亲提出去看花是为了让“我”散散心，排遣心中的郁闷，建立起好好儿活的信心和勇气。
3本段交代母亲的病情,有什么作用
补充说明母亲的病情之重，反映了母亲为了让儿子重拾生活的信心，强忍病痛做出的超常努力，同时为下文母亲突然去世做铺垫。
树叶“唰唰啦啦”地飘落。[句解:景物描写,烘托“我”孤独、痛苦、无望的心情.]母亲进来了,挡在窗前4:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。[句解:“憔悴”既显示出绝症对母亲身体的折磨,又显示着“我”绝望的状态对母亲心理的折磨。“央求”的神色，表现出母亲屡遭“我”拒绝却从未改变对“我”的关怀与渴望。]“什么时候 ”“你要是愿意，就明天 ”她说。[句解:急切的话语,表明母亲想让“我”早一点从沮丧的情绪中走出来。]我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦 几步路,有什么好准备的!”她也笑了,5坐在我身边，絮絮叨叨地说着:[句解:“絮絮叨叨”一词表现了母亲高兴得有些不知所措，以下的很多话,都是不知所措的表现,以至于说漏了嘴。]“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗 你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个.... ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。[句解:细节描写，通过说话用词方面的敏感,表现了母亲的细心。“悄悄地”，再次强调了母亲生怕刺激到“我”]
④她出去了,就再也没回来。6
⑤邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。我没想到她已经病成那样。看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。[句解:“绝”和“竟”说明“我”当时对母亲病情的严重,对母亲的离去，毫无思想准备;如今想来。追悔莫及，肝肠寸断。]
⑥邻居的小伙子背着我去看她的时候,她正艰难地呼吸着,像她那一生艰难的生活。[句解:第一个“艰难”指呼吸困难，第二个“艰难”指生活很不容易。]7别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女...... [句解:说明母亲心里只为儿女着想，从未把自己放在心上,表现了母爱的无私。]
第二部分(③~⑥):“我”同意母亲的央
4怎样理解母亲挡在窗前的行为
这是母亲的有意之举，她怕“我”看到落叶凋零的萧条景象而触景生情，伤感痛苦,对生活丧失信心。体现了母亲希望“我”正视自己，好好活下去。
5为什么“我”答应去看花，母亲竟喜出望
外、坐立不安，“我”责备她“烦不烦”，她却笑了
因为母亲觉得“我”对生活中的美好事物终于又有了兴趣,情绪有所好转。“我”能重新感受到生活的美好,得到快乐，是母亲最大的心愿，这一愿望终于要实现了，所以她非常高兴。即使“我”责备她，她也不放在心上。
6本句独立成段,在文中有何作用
承上启下，突出表达了“我”对母亲永远离去的无比痛苦和遺憾之情，同时与下文“也绝没有想到那竟是永远的诀别”相照应。[考
点:语段的作用]
7母亲“一生艰难”表现在哪些方面
儿子有病,脾气暴躁,很难照顾;女儿还小，也需要照顾;自己的负担很重,还有病,要忍受巨大的痛苦。
求去看花,母亲却突然离世。
⑦又是秋天,妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅白色的花高洁,紫红色的花热烈而深沉，泼泼酒洒,秋风中正于得烂漫。圆我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿... [句解:“好好儿活”体现了“我”的坚强与自信。“我”明白了母亲没有说完的话，找到了自我，感悟到了生命的真谛。]
第三部分(⑦) :妹妹推“我”去北海看菊花,“我俩”明白了母亲的心意一要好好儿活。
8对菊花的描写有什么作用
描写北海的各色菊花，无论“淡雅”“高洁”，还是“热烈而深沉”,都是“波泼洒洒,秋风中正开得烂漫”。这象征着母亲的期望:无论遭遇怎样的厄运，无论选择什么样的人生之路,都要活得坚韧，活出尊严,活出自我生命的个性和美丽。[考点:景物描写的作用]
帮你学知识
景物描写的作用
1.渲染气氛，烘托人物的心情。
2.寄托、抒发人物的思想感情。
3.反映人物的性格、品质。
4.深化文章的主题。
疑难探究
1.从全文来看.作者的母亲是一位怎样的母亲
作者的母亲,是一位活得最苦,却又无比慈爱、包容、细心、无私、坚忍、睿智的母亲。她的慈爱、包容,体现在她深深理解儿子的痛苦,能够宽容儿子的暴怒,她想方设法宽慰儿子,多次央求儿子出去散散心,到北海看菊花，盼望儿子早日走出内心的绝望，勇敢面对生活的苦难。她的细心，体现在几次“悄悄”地出去和进来，以及“偷偷地听着我的动静”“挡在窗前”“对于“跑’和‘踩’一类的字眼儿，她比我还敏感”等细节描写中。她的无私、坚忍.体现在自己身患绝症,“肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”,却从未向儿子提及.她承受着儿子双腿瘫疾的残酷现实,承受着儿子痛苦绝望的心情,却从来没有对儿子说过“你为我想想”。她的睿智，体现在她懂得人生无论遭遇什么厄运,都要“好好儿活”,不是仅仅活着,而是要活得坚强,活出尊严,要找到一条走向幸福的路。
2.文中为什么反复写“看花”这一内容
(1)“看花”是全文围绕的中心事件。
(2)“看花”是母爱的集中体现。
(3)“看花”是“我”的新生活的象征,是母亲愿望的达成。
整体归纳 巧借鉴
结构脉络
母亲强忍病痛关怀瘫痪的“我” 伟大的母爱
秋天 相约看花未成行,母亲牵挂儿女 深切的怀念
的怀念 北海看花懂母之心
内容主旨
本文讲述了一位虽重病缠身，却仍体贴人微地照顾瘫瘓的儿子,鼓励儿子要好好活下去,并在临终前还挂念儿女的母亲的故事。歌颂了伟大而无私的母爱,表达了作者对母亲深深的怀念，以及对母亲的愧疚、悔恨之情。
写作特色
(1)感情含蓄,细节感人。
作者内心的情感本是汹涌澎湃、痛彻肺腑的,但文章的叙述语调却显得平静内敛,没有任何直接抒情、咏叹呼号的句子,文章感人的力量全部来自那些不事渲染.本色呈现的细节。从文中诸多细节可看出,母亲不仅疼爱孩子，无比细心地呵护孩子,想方设法为“我”寻找宽慰,而且深深理解孩子,以强大的毅力克制自己内心的痛苦,耐心等待儿子走出心灵的阴霾,获得生活的力量。作者虽然有牌气暴躁、极不耐烦的表现，但内心深处仍能够感到母亲的关怀，比如知道母亲“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。更为自己当时“一直都不知道”母亲的病情，“绝没有想到那竟是永远的诀别”而悔恨。通过这些,不仅表现了伟大、无私的母爱，也表达了儿子对母爱的深切感受。
(2)寓情于景,情景交融。
文中的景物描写,不是单纯地描写客观景物,而是蕴含了作者当时的情感，可谓寓情于景,情景交融。如第③段写窗外的树叶“唰咧啦啦”地飘落，烘托了“我”悲凉，痛苦的心情。结尾描写北海各色的菊花，则反映出“我”对生命的渴望与眷恋,是“我”美好心情的写照。
(3)张弛有度,富有节奏。
文章第①段详写一个激烈的场面;第②段情绪陡然一落;第③段又是一个略微轻松的节奏;第④段作为独句段，紧承上文,让前文的情绪戛然而止;第⑤⑥段用最简洁的叙述,讲出心中最深最痛、不堪回首、不愿提及的诀别;第⑦段则是在痛定之后,细赏菊花,泼墨描写，回味深思，意味悠长。作者对于哪些事情要铺开详叙,哪些事情点到为止,心中是有分寸的。文章营造的张弛节奏，与作者内心的情感状态,达到了和谐一致。
一课一得 微写作
寓情于景，感情表达更真挚
课文中运用了寓情于景的写法,将作者的情感与景物描写交融在一起。请你也一展身手,运用这种写法,写一个关于春天的小片段吧。(100字左右)
写作小贴士
寓情于景的特点:以最为主，情感是含蓄地“寓居”在里面的。中5运用此写法应注意以下
两点:
1.要抓住最物的特征,运用生动的语言、贴切的手法,将景物写活。
2.描写景物时,要融人自己的感受。即虽正面不着一字抒情,读完后却于“景”中见“情”。
高频考点 易突破
小词语有大神通分——析词语的表达效果
课文善于运用词语刻画人物，如文中“母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”中,“悄悄”“偷偷”两词写出了母亲的谨慎、细心，表现了母亲对“我”的理解和关爱。
考点解读
分析词语的表达效果就是分析词语在句中或文中的具体作用。这些词语往往是富有表现力的动词，形容词、副词、拟声词，或运用修辞手法的词。分析词语的表达效果是中考现代文阅读中常见的考点。
常见的考查题型:
1.请赏析下面加点词语的表达效果。
2.联系语境,品析(体会)XX(词语)的表达效果。
3.句中的XX(词语)能否用XX (词语)替换 为什么
技法点拨
解答此类题目,我们可遵循以下步骤:
第一,了解词性、词的本义、词的感彩,分析有无运用修辞手法:
第二,结合语境揣摩词语的确切含义及效果;
第三,体会词语所蕴含的思想感情。
例如:“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说:‘咱娘儿俩在一块儿好好儿活.好好.....’”一句中“扑”“抓”两个动词,生动形象地写出了母亲急于阻止“我”的自虐的动作，突出表现了母亲对“我”的心疼和关爱。
常用答题模式: X X(词语)生动形象地描绘(表现、突出、强调)了......物性格、心理，事物特点等),表达(抒发、流露)了......的情感。
真题链接
(广西柳州中考)阅读下文,回答问题。(16分)
是谁爱着你的背影
邓迎雪
这个周末回家,临走时，母亲将我送到门口。
我走了一段，即将拐进小巷时，发现母亲竟然在身后跟了过来。我催她回去:“妈，快回吧,大门敞着呢。”她说:“没事，我就站在这路口。”
我知道,母亲是要站在路口看我远去的背影。带着一种温暖的滋味,我走进小巷,再回头看母亲,只见她站在原地，正一动不动地看着我的方向。因为隔着一段距离,我看不清她的表情，但我能感觉到她殷殷期望的眼神里满是留恋不舍。
近些年，母亲越来越显老了。孩子们像小鸟一样,离开她温暖的羽翼,有了自己的家，也有了各自的事业，陪伴她的日子少了许多。母亲不止一次地感叹:“还是你们小时最好,天天在一起，现在你们姊妹几个天南海北四下分散,团聚一回可真不容易。”
每听见她这样说，我总不放在心上，没品味出她话里面的孤单和失落。直到有一天，我弹不及防地发现，在我远去的身后，母亲追随的目光是那样爱意深沉。
那是个夏天,母亲住在弟弟家。有次我去看她，告别时，她又送到门外。直到我从五楼下到四楼,看不见.我的身影，我才听见始关门的声音。
我出了楼，绕过一片绿地,走过小区院子。快走到小区门口时，我偶然间向后望去，忽然被身后的一幕惊呆了一一只见弟弟家那个小小的窗框里，母亲正趴在窗口，向我望着，就像一只守在巢里的老鸟，眼巴巴地看着小鸟的远去。看见我回头,她向我不停地挥手,依稀又在说着什么。
那一刻，我心里酸酸的.眼泪不由得落了下来。如果不是我偶然回头,我哪里知道,就在我一路走去的时候，身后会有母亲浓得化不开的目光。
也是从那时起，我才发现母亲是多么痴恋和孩子在一起的时光，哪怕只是渐渐远去的背影，她也想多看几眼，不愿错过。
去年秋天，母亲患病住院。我在医院陪她，午后下起了雨,天色阴暗,母亲催我回去。她说:“我好好的，没有什么事，你妹妹也快来了，你快回去吧，别等雨下大了。”
我收拾东西回去，母亲送我上电梯。
很快，电梯从八楼下到一楼。我穿过病房楼大厅，走到院子里,看雨下得不大，我没有打伞。就在这时，电话忽然响了。只听母亲在电话里说:“你怎么不打伞呢，快把伞打起来，别冻感冒了。”
原来，母亲又在隔窗望着我的背影。
病房楼的电梯间没有窗户，想望向我出门的这个方向,需要出了电梯间,穿过病房长长的走廊。我能想象到,当电梯门关上的那一刹那，母亲是怎样拖着行动迟缓的腿,努力加快脚步，快速占领那个窗口。然后，老眼昏花的她透过蒙蒙细雨，努力向外望着，只为了看女儿在院子里经过的那一分钟。
雨天里没有打伞，淋湿的是母亲的心。我连忙撑起了伞,在连绵不断的冷而里一步步走得很稳。我知道身后有双爱我的眼睛，而母来不知道的是,伞下的我，眼泪早已不知不觉地流了下来。
(选自《特别关注》,有改动)
1.本文叙述了母亲注视着“我”背影的三个事件。请你按照时间顺序,用概括的语言补充下面表格。(4分)
①那个夏天,母亲趴在弟弟家的窗口里望着“我”离开小区
②
③
2.请你结合全文。分析母亲的形象。(4分)
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3.请你按照要求进行品析。(4分)
★(1)“我才听见她关门的声音。”句中的“才”不可删去,理由是什么
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(2)结尾段“淋湿的是母亲的心”在表达上有何妙处
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4.文章两处画横线的句子都写到“我”掉泪，请你结合文章内容分析泪水中蕴含着“我”怎样的复杂情感。(4分)
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满分答案
1.②去年秋天,母亲在医院病房的窗口望着“我”在雨中离开(2分)③这个 周末,母亲跟“我”来到路口,站着看“我”远去(2分)
2.示例:这是一位通情达理、含蓄深沉的母亲(1分)，她虽然因儿女成家立业，缺少陪伴而孤单失落(1分),但并不提出特别要求，只是在儿女离别时默默关注他们的背影，努力延长和孩子在一起的时光(2分)。
3.(1)示例:“才”字细致地表明母亲是在一直目送“我”走下楼梯，直到看不见“我”的身影才回家关门，如果把它删除，则不够具体细致，没有了“字传情"的表达效果。(2分)
解析:本题考查分析词语的表达效果。阅读文本，把握文章内容,结合语境,从表现人物特点、表达人物情感、突出主题等方面来具体分析。
(2)示例:这是用特殊的说法来表达特别的感情,心被淋湿,看似不合常理，却能生动形象地传达出母亲对儿女的关怀和怜惜，表明她对“我”的被淋感同身受,心疼不已。(2分)
4.示例:这些泪水中蕴含着“我”复杂的思想感情，既有知晓母亲的殷切凝视之后,为母亲的孤独失落而心酸难过的心情(2分)，也有感受到爱的目光在身后追随，为母爱的细致深沉而感怀激动的心情(2分)。
传统文化之窗
描写亲情的古诗
岁暮①到家
[清]蒋士铨
爱子心无尽,归家喜及展②。
寒衣针线密,家信墨痕新。
见面怜清瘦,呼儿问苦辛。
低回③愧人子,不敢叹风尘④。
[注释]
①岁暮:年终。②及辰:正赶上时候。这里指过年之前到家。③低回:迟疑徘徊。④风尘:这里指旅途的劳累苦辛。
[翻译]
爱子之心是没有穷尽的,最高兴的事莫过于游子及时归来。冬衣上的针脚密密麻麻的,家书里的墨痕犹如新的一样。看见儿子瘦了母亲心疼,呼叫着儿子细问旅途的艰难。母亲啊,儿子已经愧对您了,不忍心诉说漂泊在外的劳累苦辛。
[赏析]
年底,诗人终于及时赶到家，此诗描写了诗人与其母团圆时惊喜又伤感的真实场景。本诗着意表现母子之情,并没有停留在单纯、抽象的叙写上，而是借助对衣物、语言、行为和心理活动的描写,细腻地刻画了母亲的心,同时表达了自己对没有尽到孝敬母亲的贵任的愧疚之情。
语法一点通
名词
名词很常见,有的表示人,如“娃娃”“姑娘”“青年”“农夫”;有的表示具体的事物,如“绿萍”“水藻”“铃铛”“镰刀”“场蝉”;有的表示抽象的事物,如“精神”“传统”“法律”“爱情”;还有的表示时间,如“秋天”“昨天”“过去”“早晨”。这些都不难区分,使用时也不太容易出错。
需要注意的是另一类表示方位的名词,一般称为方位名词,如“上”“下”“左”“右”“前”“后”“东”“南”“西”“北”“里头”“外边”“以上”“之下”等。大多数情况下,方位名词用在其他名词性词语的后边，表示事物所在的位置或范围。例如:
(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的，绿绿的。(朱自清《春》)
(2)雨变得更轻，也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上,会陪伴着你的夜梦。(刘湛秋《雨的四季》
教材习题参考答案
【思考探究】
一、朗读课文,体会作者的情感,说说文章为什么取题为《秋天的怀念》。
参考答案:本文的感情有一个统一的基调,但各个段落也有节奏的变化。全文的感情基调,是深沉而忧伤的;叙述的语气平静而内敛。作者在追悔往事的悲痛情绪中,又有一份领悟生命意义的豁然达观。第1段,要读出“我”与母亲对话时的激动语气;第2段,语气陡然低沉;第3段,略有一点轻松愉快的语气;第4段又陡然低沉,要读得特别缓慢、沉重;第5、6段,也要读得沉重、痛心。读第7段之前,要停顿较长时间,拉开回忆的时空;第7段要读得沉着、淡定,读出引人深思、耐人寻味的感觉。总之,本文的感情一张一弛、一高一低,朗读时要注意节奏的起伏变化,不能把全文读成一种语速、一个腔调。
题目的表层意义是,在秋天怀念一些过去的事情,或者说怀念一些在秋天发生的事,文章表达的是对母亲的怀念。深层意义是,“秋天”常常隐喻着生命的成熟,思想感情的沉淀;
“秋天的怀念”,暗示着作者经受过命运残酷的打击,经历过暴躁绝望的心理过程。在母亲去
世后,在风轻云淡的秋天,在菊花绽放的时节，才真正体会了母亲的坚忍和伟大,懂得了母亲的期望,悟出了生命存在的意义。如果说,题目中的“怀念”是直接指向母亲,那么“秋天”则
蕴含着“生命”的意味。
二,课文平静的叙述中蕴含看感人的力量,这主要体现在一些细节中。文中哪些细节
活最让你感动 为什么 可以参考下列细节,也可以自己再找一些。
1.母亲就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。
2.母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”
3.母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出求般的神色。
参考答案:1.当“我”脾气暴怒、砸碎玻璃、猛摔东西时,母亲并没有马上劝说、安慰、制止“我”,而是“悄悄地躲出去”,“在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”。“悄悄”和“偷偷”的细节,可以看出母亲深深地理解儿子的痛苦需要发泄,她用宽厚的母爱容忍着儿子的暴怒,同时又担忧着儿子,怕他有什么过激行为伤害了自己,所以还要“偷偷地听着我的动静”。母亲躲出去了,她的心却一刻也没有离开儿子。“悄悄”和“偷偷”的无声动作背后,是她疼痛不已的楸心:下文写“她又悄悄地进来”时,“眼边儿红红的”的细节,正是这种心情的流露。
⒉当“我狠命地捶打这两余可依的严风“我可活什么劲儿”时,母亲“扑过来”,“抓住我的手”,此时的母亲是怎样的痛心焦急!她多么想立刻扑灭儿子轻生的念头,立刻阻止他的自暴自弃!儿子的痛苦在母亲心中已经加倍,母亲却没有跟儿子一起抱头痛哭,而是“忍住哭声”,她是以怎样强大的毅力克制着自己的悲情,怎样努力地给儿子一份坚定的力量啊!
3.当“我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶‘咧哪啦啦'地飘落”,母亲“挡在窗前”,这位细心的母亲,唯恐飘零的落叶又勾起儿子悲观的情绪。憔悴的面容,既显示出绝症对母亲身体的折磨,又显示着儿子绝望的状态对母亲心理的折磨;那央求的神色,表现出母亲屡遭儿
子拒绝却从未改变的关怀与渴望,读来令人心酸不已。
三.课文中两次出现“好好儿活”这个关键语句,联系上下文,谈谈你对这句话的理解。
参考答案:“好好儿活”,一句朴素至极的话语,寄寓着母亲对儿子最纯粹的爱与期望。
当“我”在命运的重创中痛苦绝望甚至要轻生时,母亲没有给“我”讲什么人生道理,她也来
不及讲什么道理,只是近乎本能地急切说出“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活…”,她是在恳求儿子坚强起来,珍惜生命。母亲离世后,“我”和妹妹领悟到母亲临终前没有说完的话,“我俩在一块儿,要好好儿活”母亲临终前,还没有看到儿子时出自己的人生之路,没有看到女儿成年,她那没有说完的话,是满怀的牵挂和揪心,也是对儿女未来生活的期望——期望儿女们无论遭受了怎样的打击,都要珍爱生命,勇敢地活下去,找到属于自己的幸福。
【积累拓展】
品味下列语句,体会加点词蕴含的情感。
1.可我却一直都不知道,她的病已经到了那步田地。
2.她出去了,就再也没回来。
3.看着三轮车远去,也绝没有想到那竟是永远的诀别。
参考答案:1.“一直”,表达了作者当时只顾沉浸在自己的悲苦情绪中,完全没有注意到母亲的严重病情,事后想来无比悔恨的心情。
2.“再也”,表达了作者对母亲永远离去的无比痛苦和遗恨的心情。
3.“绝”和“竟”,说明作者当时对母亲病情的严重,对母亲永远的离去,毫无思想准备;如今想来,追悔莫及,肝肠寸断。
五、课文第1段与第3段两次写到“我”与母亲的对话。小组合作,揣摩人物说话的语气,标出这两段文字的节奏。尝试分角色朗读,注意传达出“我”和母亲在两次对话中不同的心情。
参考答案:第一次的对话中,“我”的情绪极端痛苦、绝望、暴躁,每亲则是强忍悲痛、好语相慰;第二次的对话中,母亲是喜出望外、激动难耐,以至于“絮絮叨吻”“我”则是勉强应付

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