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第9课中世纪城市和大学的兴起
主备人： 审核人： 使用教师：
备课时间：2022年 月 日 上课时间：2022年 月 日
教学内容 第9课中世纪城市和大学的兴起 课型 新授课
教学目标 知识与能力：了解中世纪城市复兴的背景、城市争取自治的常用方式；知道大学兴起的背景及其主要特点；理解西欧中世纪城市复兴和大学的出现对西欧社会发展的影响。过程与方法：通过对城市复兴的局限不足与意义作用的讨论，学习辩证理解历史现象的方法；通过学习市民阶级的形成过程和早期大学的教学生活，辩证看待中世纪城市与大学的出现。通过分析西欧中世纪城市复兴和大学的影响，学会运用从经济、政治、文化等视角解释评价历史事件的作用及影响的基本方法。情感态度价值观：通过学习中世纪城市争取自治的斗争，感受城市市民不懈追求自由平等的精神；城市兴起以后，产生了早期的市民阶层，为欧洲资本主义的兴起准备了条件，大学的兴起使欧洲的教育出现新的变化，被认为是中世纪“最美好的花朵”，学生能认识到历史发展的辩证性和连续性。
教学重点 城市在 西欧中世纪的发展；
教学难点 经济发展与社会文化的相互联系
教学方法 多媒体演示法，史料分析法，讨论法，
教具准备 多媒体课件
教学设计 个性设计
一、激情导入 引课明标 “城市的空气使人自由”，这是中世纪时形容城市的一句谚语。这是怎么回事？城市难道有不受封建领主控制的特权吗？生活在城市的都是些什么人？他们从事什么工作？又是怎样工作的？本节课我们一起探讨一下中世纪城市的有关问题。
二、导学引领 自主学习 中世纪庄园农奴的生活状况是怎样的？2.中世纪城市何以兴起？3.中世纪兴起的城市有何特点？4.中世纪城市居民还享有哪些权利？5.何种方式取得自治权？6大学兴起的背景是什么？7大学的教育自主权表现在哪里？
三、学友互学合作交流 学友之间相互检查配套练习册自主研讨完成情况，学友互学合作交流，学友共同努力也不能完成的请教老师。
四、展示评价精讲点拨 一：自由和自治的城市1．从10世纪起，西欧新的城市不断产生。那些以手工业和商业为中心的城市发展更快。2．城市居民采取各种方式反抗，争取城市的自由和自治，常用的手段包括金钱赎买和武力斗争。3．到13世纪，许多城市取得了一定程度的自由与特权，成为自由城市。在这样的城市里，市民是自由人，享有财产权。4．城市取得自由和自治权的形式，是从国王或领主手里取得一种证书，这种证书就是“特许状”。二：城市居民的身份1．手工工匠和商人是城市的基本居民。他们是怎样生活的？手工业者主要从事小商品生产，拥有简单的生产资料，自己和家属都参加劳动，靠出卖产品换取其他生活用品以维持生活。家庭既是生产的作坊，也是店铺。商人专事商业和贸易。2．市民阶级中分化出哪些人？从中逐渐产生了什么新的阶级？城市手工业者和商人不断分化，出现了富裕的大手工业作坊主、商人和银行家等。他们成为早期的资产阶级。3．这些城市的兴起有何意义？为资本主义的兴起准备了条件。三、大学的兴起11世纪后，随着经济的发展，许多希腊、罗马的古典著作开始在西欧传播，阿拉伯文化也不断传入西欧。12世纪，西欧的教育与学术出现了新的气象，大学的兴起被认为是欧洲中世纪教育“最美好的花朵”。12世纪，巴黎出现了许多教会学校和教师私人办的学校。为了维护自身的权利和经济利益，巴黎的教师组成教师行会，选举会长管理学校。13世纪，巴黎教师行会得到罗马教皇和国王的支持，自治权利得到保证。大学的自治地位主要体现在免赋税特权、司法特权、教育自主权。中世纪大学课程设置基础课程：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐专业课程：法学、医学和神学一方面仍受基督教会的影响另一方面也反映了经济和社会发展的要求你对中世纪西欧大学的课程设置有何看法？中世纪大学生须先上基础课程，它们是：文法、修辞、逻辑、算术、几何、天文和音乐。学生学完基础课程之后进入专业课程，包括法学、医学和神学。这说明了大学的课程设置一方面仍受基督教会的影响，另一方面也反映了经济和社会发展的要求。
五、训练反馈自测自评 完成本课练习册
六、课堂小结总结提升 结合板书引导学生梳理本课内容。点拨：经济的发展促进城市兴起，从而有了政治斗争和文化发展。当然，政治和文化上的自由和自治也促进了经济的发展
作业设计 复习背诵本课知识点，完成作业题。
板书设计
教学反思 本课教学可以有多个切入点，史学界也有不同观点，可以根据自己的教学实际提炼教学主旨，如城市市民争取自由的精神、西欧封建社会的演变等。在教学方法上，也可以采用多种教学方法，如讲述法、史料教学法、比较教学法等，甚至可以引导学生开展探究式学习。根据学生实际情况，采用适合的教学方法，就能落实教学目标，使学生学有所获
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