资源简介

4.1《青春的情绪》教学设计-部编版道德与法治七年级下册
一、教学内容分析
《青春的情绪》是第二单元“做情绪情感的主人”的第一节内容，本册教材的第一课已初步涉及情绪调节的知识，本课承接第一课，初中学生心理发展还不成熟，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，板块一“情绪面面观”引导学生认识情绪的含义与类型，理解情绪对个人行为和生活的影响和作用；板块二“情绪的青春色调”引导学生理解青春期的情绪特点，善于激发正面的情绪感受，并学会积极面对负面情绪，让生活多一些阳光，少一些阴霾。学好这一课也将为后面“情绪情感”的学习奠定了基础。
二、学情分析
青少年犹如东升的旭日，朝气蓬勃、充满活力，而初中生，特别是七年级学生随着身心发育，面对反抗与依赖、闭锁与开放、勇敢与怯懦的矛盾心理，情绪上也会出现波动，所以启发引导学生正确掌握青春期情绪的特点，理智调节情绪，对于学生的健康成长具有重要的意义。因此，本课旨在帮助学生理解情绪的多样化，引导学生顺利度过这一特殊的“心理冲突期”，形成乐观向上的心态，做情绪的主人。通过本课，可以帮助学生发展良好的心理品质，培养健康的人格，保持健康的心态，使学生终身受益。
三、目标确定
1.情感、态度、价值观目标：体验情绪的多样性、复杂性；体会青春期情绪的特点，激发学生正面的情绪感受。
2.能力目标：能够认识和把握自己的情绪，学会积极面对自己的情绪；提高学生
青春期情绪的自我察觉能力。
3.知识目标：了解情绪的基本分类；了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响；了解青春期情绪的特点，积极面对自己的情绪。
四、重点难点
教学重点：影响情绪的因素
教学难点：青春期情绪的特点
五、教学过程
教师活动 学生活动
环节一：激发兴趣，导入新课
教师出示：“你的心思我来猜”游戏规则，请两位学生上台表演和猜测有关情绪的词语。教师根据学生的表情，内心体验，生理激活概括出情绪的含义，从而导入新课。 两位学生参加游戏，一位学生面向黑板比划黑板上的词语，另一位学生背对黑板猜测词语。
设计意图 通过游戏的方式，激发学生的学习兴趣，烘托起欢快的课堂氛围，从而明确本节课学习内容“青春的情绪”。
环节二：问题导航、自主学习
教师活动出示五个自主学习问题，引导学生自主预习。 学生活动学生根据黑板上出示的问题，快速阅读课本，用铅笔圈画关键语句，然后组内交流。
设计意图 让学生自主预习，既能培养学生的自主学习能力，又能使学生对本课内容形成整体感知，更有利于展开接下来的学习。自主学习之后，组内交流答案，同学之间答疑解惑，既加深对本节课的整体认识，做到查漏补缺，又锻炼了学生的小组合作能力
环节三：合作探究、师生互动 设计意图本环节主要采用小组讨论法，让学生动起来，让课堂活起来。在这个环节我设立了问题导航系列，以课前预习的知识内容为导线，将本环节用五个导航问题串联成一个完整的知识体系。
提问：情绪的基本情绪有哪些？引导学生完成有关基本情绪类型的“考考你”的知识抢答环节；知道复杂情绪的类型。 回答：喜、怒、哀、惧。完成抢答环节。根据教师引导，认识复杂情绪的类型。
设计意图 情绪的基本类型较为简单，学生通过预习即可得知，“考考你”抢答环节，既考察学生的反应能力，又能检验其预习效果；而“复杂情绪”这一内容稍有难度，所以需要教师引导学生，共同完成。
教师出示： 1.影响情绪的因素有哪些？ 2.不同情境中，“我”的情绪分别是怎样的？各自产生的原因是什么？ 1.回答影响情绪的 5种因素 2.组内讨论并分享黑板上展示的情景中人物情绪是怎样的以及产生原因是什么
设计意图 判断影响情绪的因素，是本节课的重点内容之一，通过小组合作探究，让学生既学会合作又懂得分享。
展示情景案例，请学生说说默默和小冲面对考试的情绪有什么不同？各产生了什么影响？ 学生根据黑板上出示的情境，根据教材内容，总结出自己的答案，在全班分享
设计意图 通过分享学习生活中的实例，感受情绪的神奇作用，引发学生思考情绪对我们的生活、学习以及身心健康的影响，从而让学生懂得情绪对人既有积极作用又有消极作用。
1.出示青春期情绪特点以及表现的表格。 2.请学生反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。 3.展示《小玲的信》，以第一口吻朗读，请学生分析情绪发生了哪些变化？体现了怎样的青春期情绪特点？并告诉小玲该怎样面对自己的情绪。 1.完成表格，青春期情绪特点所对应的表现以关键词形式展示。2.思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。3.学生到讲台前来，根据黑板上展示的材料，阐述自己的观点。
设计意图 学生谈谈自己的青春期情绪特点，从自己的言行和对自己的认识出发，更利于学生正确认识自我，理性对待自己的青春期情绪。以学生身边经常发生的实事为切入点，分析小玲的信，锻炼学生分析问题的能力，让学生学会在文字中提炼关键点，从而掌握学习方法，便于解决问题。为小玲提建议来正确面对情绪，看似是在帮助小玲，实则在潜移默化中教会学生如何正确面对自己的情绪。学生到台前展示，锻炼了学生自主解决问题和自我展示的能力，也增强了学生的自信心。同时，又过渡到下一个教学内容“怎样正确对待青春期的情绪”。
知识延伸：研读“范进中举”和“孙膑怒而发奋”的历史材料。区分情绪本身是否有好坏之分。 师生共同探讨:情绪是否有好坏之分
设计意图 通过两则故事，对比不同处理情绪方法会导致不同结果，帮助学生明确：情绪本身无所谓好坏，但根据有情绪引发的行为及行为后果则有好坏之分。帮助学生学生正确认识“喜怒要有度”的人生哲理。
环节四：总结升华、巩固提升 完善板书2.出示跟踪习题，用习题巩固新知 1.学生根据板书提示，分享自己本节课的收获。2.完成习题，核对答案
设计意图 学生自己总结本节课的所学所得，更便于学生将在课堂上所学知识内化为自己的知识，用习题加以巩固，既检验了学生的所学所得，也便于我在第一时间掌握学生的信息反馈。 六、教师寄语 你不能左右天气，但你可以改变心情； 你不能决定容颜，但你可以改变气质； 你不能控制他人，但你可以把握自己 你不能预知明天，但你可以珍惜今天。 七、板书设计 八、作业与拓展学习记录 自己一天情绪变化，以及相对应的青春期情绪特点，下节课进行交流展示。
评测练习
1、俗话说：“笑一笑，十年少；愁一愁，白了头。”这说明（ ）
A、不同的情绪会对个人智力发展产生不同的影响
B、不同的情绪会对一个人的身心健康产生不同的影响
C、不同的情绪会对个人正常水平的发挥产生不同的影响
D、不同的情绪会影响一个人的实际年龄
2、人的情绪是丰富多彩的，但最基本的情绪有四大类，即（ ）
A、喜、怒、哀、乐B、喜、怒、哀、惧
C、悲、欢、离、合D、喜、怒、乐、悲
3、对于同一件事物，不同的人往往会有不同的情绪，这是因为（ ）①每个人的情绪分类不同②每个人的内心需要不一样③每个人所处的环境不同④每个人对事物所持的观点、看法不一样
A、①②③ B、①②④ C、②③④ D、①③④
4、以下诗句最能体现右图情绪的诗句是（ ）①漫卷诗书喜欲狂②身世浮沉雨打萍③春风得意马蹄疾④天若有情天亦老
A、①② B、①③ C、②④ D、③④
5、人们常常用“多愁善感”和“喜怒无常”来形容少年的情绪。青春期是生理
和心理发展的“疾风暴雨期”，也是情绪发展的一个特殊时期。
请问：青少年的情绪有哪些特点？
课后反思
1. 本节课通过“你来比划我来猜”的游戏导入，让学生都积极参与到活动中来，他们都是亲历者，所以对于情绪的体验和感受更为直接和明显。从一开始的激动、紧张、之后开心、期待，学生在这个过程中己经体验了多种情绪，自然理解了情绪的多样性，为后面影响情绪的因素做好铺垫。
2.通过“古诗词大比拼”活动，让学生再次感知情绪，并能够理解情绪的分类。
3.“我的情绪特点”分享会，通过一个小组合作讨论，谈一下自己印象最为深刻的情绪体验，反思自己在日常生活中的情绪表现，说说自己的情绪特点。学生交流展示，教师进行板书，最后进行引导总结。学生在自己同学的例子中就能明白是什么让我们情绪发生了变化，了解自己的情绪特点，清晰明了，记忆深刻，本节课进行了一定部分的教材整合，整体达到预期效果，完成了教学目标。事无巨细，本节课还有很多不足之处。
比如：
1. 习题比较单一，教学中不应该让学生机械的去写，应该注重将习题融合到教学过程中以及注重习题的多样化，题型不能过于单一。
2. 学生探究问题时没有安排好，什么时候讨论，讨论多长时间，讨论到什么程度，都需要再仔细考虑。

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