资源简介

(共28张PPT)
双减背景下减负提质的思与行
一、关注知识结构，促进思维发展
二、优化课堂教学，提高课堂效率
三、优化作业设计，提高教学效能
目 录
关注知识结构，促进思维发展
01
树立整体教学观念，反复研读课标、教材，达到透彻理解。
对同一单元中的不同内容进行关联、比较，在研究中发现重点，
实现对教学内容的整体把握。
关注知识结构，促进思维发展
关注知识结构，促进思维发展
语文要素：
运用多种方法理解难懂的句子。
关注知识结构，促进思维发展
《童年的水墨画》：
侧重于让学生联系上下文，结合具体语境理解诗意。
肥皂泡
联系生活实际
联系上下文
抓住关键词语
请教别人
……
《肥皂泡》：
侧重于抓住关键词语，理解难懂的句子。
优化课堂教学，提高课堂效率
02
课堂是学生学习的重要场所，也是教育教学的主阵地。我们应该树立以学生为中心的教学理念，进一步优化课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，从而真正做到减负提质。
优化课堂教学，提高课堂效率
优化课堂教学，提高课堂效率
优化课堂教学，提高课堂效率
划分层次
感受形状变化
合作朗读
理解背诵
在课堂教学中，并非所有内容都需要合作学习来完成。一般而言，只有那些个人难于独立研究或需要考虑多种因素的问题，有一定难度或需要分工协作的学习任务等才适用于合作学习。
优化课堂教学，提高课堂效率
优化作业设计，提高教学效能
03
“减轻义务教育阶段学生过重作业负担”是双减政策的发力点
之一。而作业，无疑是对教学认识进行检验的一种重要方法。
在增强作业针对性、提高作业质量的前提下，合理控制作业总
量，处理好“质”与“量”的平衡。
优化作业设计，提高教学效能
作业类型
书面作业
非书面作业
Surrounding
难度分层型作业
合作型作业
一方面，小组合作完成可以减轻学生独自完成的负担，提高学习能力和效率；另一方面也可以帮助学生查漏补缺。
作业设计应立足于满足学生差别化、个性化发展的需求。
书面作业
难度分层型作业
基础练习
难度分层型作业
句式训练
作文训练
合作型作业
合作型作业
口头表达型作业
实践动手类作业
语文游戏
作业
非书面作业
口头表达型作业
语文游戏作业
实践动手类作业
实践动手类作业
结语
04
减负提质的根本在于教师，关键在于课堂，辅之以优化的作业设计。因此，我们只有不断地探索和研究，不断加强教学方法改革，优化课堂教学和作业设计，让学生主动学习，才能让减负提质达到实效。尽管“减负提质”的实施过程将面临一定的困难，但前景无疑是光明灿烂的。
谢谢大家双减背景下减负提质的思与行
尊敬的领导，各位老师，大家好。很开心今天有这样的机会和大家一起交流学习。2021年7月，“双减”开始了。“双减”政策下，孩子们过重的课业负担需要减轻，校外的学科培训需要减掉。值得注意的是，“双减”的根本目的，是要引导学校、教师向课堂教学要效率，通过高效、低耗的精细化教学，提升教学质量，实现真正的、全面的减负提质。那么，如何才能切实提高课堂效率，实现课堂教学质量的实质性提升呢？
关注知识结构，促进思维发展
如何用有限的学习时间和有限的课堂容量来应对“无限”的学习内容，是我们面临的重大挑战。如果我们只是埋首备课，忽略对内容结构的理解挖掘，一堂课下来，留给学生的，就会是一些零散的、细碎的知识片段，也会影响学生思维品质的提升。基于此，我们树立了整体教学观念，反复研读课标、教材，达到透彻理解。
比如，我们对同一单元中的不同内容进行关联、比较，在研究中发现重点，实现对教学内容的整体把握。以三年级下册的语文教材为例，其中第六单元的语文要素是运用多种方法理解难懂的句子，但单元内的三篇精读课文，却是侧重点与功能各有不同。《童年的水墨画》侧重于让学生联系上下文，结合具体语境理解诗意。《剃头大师》侧重于让学生联系生活实际，理解课文内容。《肥皂泡》侧重于抓住关键词语，理解难懂的句子。所以，虽然这三篇课文语文要素相同，但在教学过程当中，我关注的重点以及设计的教学环节会相应的有所不同。学完这三篇精读课文后，同学们掌握了多种理解句子的方法。那么在学习本单元最后一篇课文，略读课文《我不能失信》时，我给了学生更多的自主权，同学们就可以极大的发挥主体性作用，自主阅读，自主选择理解句子的方法，接着通过小组讨论、小组代表发言的方式内化知识，锻炼思维。
优化课堂教学，提高课堂效率
课堂是学生学习的重要场所，也是教育教学的主阵地。我们应该树立以学生为中心的教学理念，进一步优化课堂教学模式，提高学生的学习兴趣，进而提高课堂教学效率，从而真正做到减负提质。基于新课改和“双减”背景，如何才能使学生在有限的40分钟内学有所获，确保减负不减质呢？我们要营造合作学习的开放氛围。
在讲授《火烧云》第二课时的时候，我先带同学们重点学习了第四自然段，基本上是划分层次，感受火烧云的形状变化，合作朗读和理解背诵等四个步骤，接着设计了小组讨论环节，由小组合作来完成第五、六自然段的学习。
值得注意的是，在课堂教学中，并非所有内容都需要合作学习来完成。像背诵一首古诗、掌握一个字的写法等较简单的内容或直接可以从书本上获取的知识，就不需要合作学习。一般而言，只有那些个人难于独立研究或需要考虑多种因素的问题，有一定难度或需要分工协作的学习任务等才适用于合作学习。
三、优化作业设计，提高教学效能
“减轻义务教育阶段学生过重作业负担”是双减政策的发力点之一。而作业，无疑是对教学认识进行检验的一种重要方法。所以我们必须清楚的认识到，“双减”的意图绝非减少作业数量，而是要求我们在增强作业针对性、提高作业质量的前提下，合理控制作业总量，处理好“质”与“量”的平衡。我将三年级语文作业类型划分为书面作业和非书面作业两大类，具体采取了以下设计：
书面作业
难度分层型作业
作业设计应立足于满足学生差别化、个性化发展的需求。在这学期的语文教学实践中，我把作业分为三个层次：（1）基础运用，一般是基础练习题。对于那些达不到及格线的同学，我给他们布置的作业多为听写，看拼音写词语，课文内容的积累与运用，通过这些练习题夯实基础。（2）句式训练。成绩中等的同学一般基础知识掌握得还不错，只是还存在句子运用方面的问题。我根据这些同学作业反映的问题，设计了修改病句、转述句、用拟声词把句子写生动等练习题。（3）灵活运用，锻炼思维。对于优生，要更多的关注阅读和写作训练。在这一方面，我主要是鼓励同学们多读书，读好书，反复品味，自然会有感而发，有话可说，下笔如有神。作业难度的分层设计，由易到难，可以让大部分学生基础知识掌握较好，不仅能让学习能力较弱的学生体会到学习的乐趣，更能让学习能力强的学生不断提高。
合作型作业
这类作业主要以小组合作为载体，一方面，小组合作完成可以减轻学生独自完成的负担，提高学习能力和效率；另一方面也可以帮助学生查漏补缺。我们语文三年级下册第三单元的人文主题是中华优秀传统文化，本单元设置了一个关于中华传统节日的综合性学习。于是我设计了一个小组合作作业，让同学们以小组为单位对感兴趣的节日进行深入了解，然后一起展示活动成果。课件上是其中一个小组正在展示他们对于春节的了解。在展示的时候，有的同学朗诵诗词，有的同学讲节日背后的故事，有的同学亲手写了对联，还有的同学自制了红包送给同学们。
非书面作业
在“双减”政策的影响下，为减轻学生作业负担，非书面作业的设计理应得到更多重视。
口头表达型作业
语文口头作业非常适合小学阶段学生的身心发展特点，不仅让语文作业变得更轻松，还能够让学生语言表达能力和语言组织能力得到提升。三年级下册快乐读书吧向同学们推荐了《中国古代寓言》《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》三本书，在学习了快乐读书吧后，我设计了人人通打卡的口头表达作业：用自己的话说一说这篇寓言故事讲了什么内容，谈谈自己的阅读体会。打卡结束后，再把这些寓言故事展示给全班同学。这类作业的形式新颖有趣，促使学生主动参与到语文的学习中去。
语文游戏作业
游戏是儿童成长时期一项重要的日常活动，可以说，游戏是儿童的天性。因此，我在设计语文作业的时候，将平常的练习和游戏结合起来，让学生在游戏中学习。例如，在三年级上册复习词语专项时，我设计了词语闯关练习的课堂作业。首先是创设了寻宝探险之旅的情境，通过闯关，完成以下三个课时目标：积累新鲜的词语，运用多种方法理解词语以及运用词语。接着在每一轮闯关当中，我又设计了一些小游戏。如为了检查同学们是否掌握了与身体部位有关的词语，设置了一个打地鼠的游戏；为了让同学们掌握扎实描写秋天的词语，设置了两人比赛选择词语的游戏。
实践动手类作业
动手实践有利于将语文知识由书本走向生活，由抽象走向具体。三年级下册第四单元的习作是“我做了一项小实验”，这篇作文的重点是把做小实验的经过写清楚，于是我给同学们布置了做小实验的作业，同学们发来的视频有摩擦起电，盐水孵鸡蛋，细线吊冰块等实验。同学们在动手实践中探索了科学的奥秘，将作文写得生动具体，重点突出。
我们不论是在设计书面作业还是非书面作业时，都应优化学生作业的合理负担，按照学生全面发展的科学目标来设计作业，使学生的语文水平在思维和对话中和谐高效地发展。
质量是教育永恒的话题，减负提质促进学生全面发展，这是一项长期而艰巨的任务。减负提质的根本在于教师，关键在于课堂，辅之以优化的作业设计。因此，我们只有不断地探索和研究，不断加强教学方法改革，优化课堂教学和作业设计，让学生主动学习，才能让减负提质达到实效。尽管“减负提质”的实施过程将面临一定的困难，但前景无疑是光明灿烂的。我的发言到此结束，谢谢大家。

展开更多......

收起↑