资源简介

5.椅子不简单
【核心素养目标】
科学观念：通过对椅子的观察，直观感受到物品由一种或多种材料组成；不同的材料具有不同的特性，材料的特性决定材料的用途。
科学思维：综合分析椅子主要组成部分的材料和特点，发展思维的深刻性、灵活性。
探究实践：运用多种感官观察椅子各部分的组成材料及特性；用观察、描述、比较等方法辨识材料特性与功能。
态度责任：知道人们为了满足更好的需求，往往用多种材料来制作物品；生活中会根据不同的功能和用途来选择材料。
【教学重难点】
重点：引领学生将材料的特点与椅子的功能联系起来。
难点：引领学生观察比较单一材料和多种材料椅子的不同。
【教学准备】
教师：教学课件、各种椅子的图片、全木椅、全塑料椅等。
小组：学生的学习椅、普通办公椅、记录单等。
【教学过程】
一、导入新课（预设5分钟）
材料准备：各种椅子的图片、学生的学习椅
1.课件出示不同类型的椅子。
提问：椅子是我们身边常见的物品，看看这些椅子有什么共同的特点？
（预设：可以供人们休息、用不同的材料制作而成……）
2.观察自己坐的椅子。
提问：请大家观察自己做的这把椅子，这椅子为什么要由多种材料组成呢？说一说你们的想法？
（预设：这个环节让学生畅所欲言，充分挖掘学生的前概念）
3.小结：椅子不简单。（板书课题）
【设计意图】通过学生熟悉的椅子导入，让学生初步了解不同椅子的相同点和不同点。基于学生的多种想法，聚焦制作椅子的材料，从而带领学生进入对不同材料构成的椅子的研究。
二、椅子的观察（预设25分钟）
材料准备：学生的学习椅、普通办公椅、记录单等
1.一把好椅子的标准
（1）椅子的主要功能
提问：刚才我们对椅子已经有了一定的了解，那么椅子的主要功能是什么？
（预设：可以坐着休息……）
（2）评价自己坐的椅子
提问：我们现在坐的椅子是把好椅子吗？
（预设：好——结实、做起事情来比较方便、可以根据自己的身高来调节高）
（3）好的椅子还可以有哪些功能？
提问：怎样的椅子才是一把好椅子呢？
（预设：好看、结实、坐着舒服、做起事情来方便）
2.观察办公椅。
（1）出示办公椅
引导：今天老师还带了一张办公室的椅子，这会是一把好椅子吗？让我们一起来观察一下。
（2）观察普通办公椅的组成部分
提问：这把椅子有哪些部分组成？每一部分又有什么作用？
（预设：坐垫——坐，靠背——靠，扶手——放置手，支架——支撑，椅脚——调整方向，轮子——移动位置等）
①学生观察办公椅的组成部分
②将观察结果记录在记录单上
（3）观察办公椅每一部分的主要材料
①提问：这把椅子的每一个部分主要用到了什么材料？
（预设：坐垫——海绵，靠背——网布，扶手——塑料，支架——金属，椅脚——塑料）
②分析组成办公椅的每一种材料都有什么特点
提问：这些材料各自都有什么特点呢？
（预设：海绵——有弹性、透气、吸水，网布——透气、柔软、吸水，塑料——较硬、轻、防水，金属——坚硬、光滑）
注：用眼睛、耳朵、鼻子、手等感觉器官观察办公椅每一部分主要是用什么材料制成的？并且提出观察要求：一要有序观察，二要辨别各部分的最主要材料是什么、有什么特点，三要边观察边及时记录。
③将每一种材料的特点交流后记录。
（4）材料的特点和椅子功能的简单联系
提问：材料的这些特点，使这把椅子有了哪些功能？
（5）小结：不同的材料有不同的特点，不同的特点使椅子有了不同的功能。
3.交流发现
（1）讨论：这是一把好椅子吗？
引导：通过刚才的观察和讨论，我们对这把办公椅已经有了一定的了解。根据我们自己设定的“一把好椅子的标准”，我们一起来讨论一下这把办公椅是把好椅子吗？
学生根据自己的观察进行反馈交流。
（2）小结：一把好椅子不单设计上要好，材料使用上更要选择多种材料，使其具有更多的用途。
（3）出示全木椅和折叠椅
提问：这两把椅子各有什么特点？它们有什么不同？
小结：材料单一，椅子的功能也单一，材料多样，椅子的功能也更多样。
看来，我们平时看似简单的椅子，所包含的科学原理一点都不简单。
【设计意图】本环节以“一把好椅子的标准”为线索，引领学生从组成椅子各部分的功能、材料等方面进行有针对性的观察。通过观察再与现实生活中相联系，意识到采用不同的材料来制作物品，能实现复杂功能，满足人们的生活需求。
三、椅子小项目（预设5分钟）
1.图书馆和楼顶花园分别需要购买一批椅子，你觉得图书馆和花园的椅子应该有哪些特点？分别选择用什么材料制作的椅子才合适？
2.教室内的椅子还存在什么问题？请你提出改进意见，并尝试动手试一试。
以上两个小项目作为拓展内容，可以和同学合作，选择其中一个完成。
【设计意图】以项目化学习的形式让学生进行拓展活动，让学生亲历椅子的设计、制作要考量使用功能与材料特点是否相匹配，从而使每种材料都能各司其职、各尽其能。
四、板书设计
【疑难解答】
1.组成椅子的材料比较，学生在汇报过程中比较零散，多怎么办？
教师在本节课最好要有实物的办公椅让学生进行观察，在观察过程中，首先要组织学生对办公椅的主要部分进行观察，如靠背、扶手、坐垫等。在确认椅子的主要组成部分之后，教师要组织学生对椅子的每一部分主要使用什么材料开展观察活动。整个过程教师可以根据班级实际情况进行调整，可以观察部分结构，不用面面俱到。
2.拓展活动有一定难度，学生完成情况不理想，怎么办？
由于拓展活动涉及项目化学习，学生可能感到比较陌生，对于学生来说也有一定的难度。教师可以引导学生以小组的形式完成任务，也可以安排时间选择项目主题对学生进行有针对性辅导，在此基础上再让学生去完成项目。教师需多鼓励学生探究过程，及时反馈和评价，并多展示一些优秀作业（作品）进行示范引领。
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