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开学第一课
教科版三年级上册
欢迎来到科学课堂
封面故事
教科版科学三年级上册封面
三年级上册《科学》教科书的封面是一副南极冰山在海上漂浮的照片，清凉之余是不是也感觉非常漂亮和震撼呢。
在极地，除了海冰以外，海洋上还漂浮着十分壮观的冰山，这些冰山在阳光、碧水映照下绚烂夺目，犹如汉白玉雕成的玉山。封面这幅照片很巧妙地寓意了本册教科书中三个单元的主题：水、空气和天气。
【小百科】
冰川是很多积雪长时间堆积而成的巨大冰块。
冰山则是临海的冰川由于太重而断裂后漂到海上形成的。
冰山形成
冰山大多在春夏两季内形成，那时较暖的天气使冰川或冰盖边缘发生分裂的速度加快。
每年仅从格陵兰岛西部冰川产生的冰山就有约1万座之多。在冰川或冰盖（架）与大海相会的地方，冰与海水的相互运动，使冰川或冰盖末端断裂入海成为冰山。
北冰洋的冰山高可达数十米，长可达一二百米，形状多样。南极冰山一般呈平板状，同北冰洋冰山相比，不仅数量多，而且体积巨大。
冰山一角
冰的密度约为0.917千克/米 ，小于约为1.025千克/米 的海水密度。冰山约有1/10的体积沉在海水表面以下，而且非常结实。冰山把1/10部分裸露在水面之上，剩余的全部在水面之下，我们平时从图片中看到的仅是冰山一角。因此看着浮在水面上的形状并猜不出水下的形状，这也是为何人们常用冰山一角一说来形容严重的问题只显露出表面的一小部分。
冰山危险
冰山是海洋上的巨型漂浮物，是常年在海上航行的人最惧怕的事物。
历史上有无数的船因撞上冰山导致船舱内积水过多最终沉没，其中包括被誉为“永不沉没”的TITANIC（泰坦尼克号）。即便在航海技术很发达的今天，每年仍然有不少轮船撞击冰山的事故发生。
冰山融化
冰山是一块大若山川的冰，脱离了冰川或冰架，在海洋里自由漂流。冰山的寿命长短不一。长的可能漂流10年之久，短的1～2年内就会没有了踪迹。冰山是极为宝贵的淡水资源，可惜目前人类还没有办法加以利用。
在通常情况下，冰山 一天能漂6000m，随着洋流的方向，它们能游到很远很远的地 方。许多大冰山可以在海上游荡10多年，由于风吹日晒，它会慢慢融化，逐渐变小，最后消失在温暖的海洋中。由于北冰洋和南极大陆附近海洋的地形不一样，冰山 漂流情况也大不相同。
大西洋北部海域的冰山主要来自于 格陵兰，由拉布拉多洋流携带着漂到南部海域；而在北太平洋，我们很少看到冰山，这是因为从北冰洋到太平洋之间有一条狭窄的白令海峡，大型冰山难以通过这儿；南极大陆附近海域洋面开阔，大冰山可以随意“流浪”，顺着洋流漂向四面八方。
科学家这样做
-竺可桢
“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了......”不知你是否还记得这篇文章？这篇选入小学课本的文章《大自然的语言》正是竺可桢先生的著作。
竺可桢（1890年3月7日—1974年2月7日），字藕舫，浙江省绍兴县东关镇人，中央研究院院士、中国科学院院士，中国共产党党员，中国近代气象学家、地理学家、教育家，中国近代地理学和气象学的奠基者，浙江大学前校长。
“中国气候区划的开拓者”竺可桢
1890年3月7日，竺可桢出生于浙江绍兴东关镇(今属浙江省绍兴市上虞区)一个小商人家庭。1909年竺可桢考入唐山路矿学堂(今西南交通大学) 学习土木工程;1910年公费留美学习;1918年获得哈佛大学博士学位;1920年秋应聘南京高等师范学校;1929年起屡次被选任为中国气象学会会长;1934年参与创建中国地理学会;1936年4月担任浙江大学校长，历时13年;1949年担任中国地理学会理事长，同年11月中国科学院成立以后，竺可桢被任命为副院长、生物学地学部主任;1950年当选为中华全国自然科学专门学会联合会全国委员会委员、中华全国科学技术普及协会副主席;1955年选聘为中国科学院学部委员(院士)，兼任生物学地学部主任;1956年"综合考察工作委员会"正式成立，竺可桢担任委员会主任;1962年6月加入中国共产党;1974年2月7日去世，享年84岁 。
竺可桢是中国物候学的创始人，对中国气候的形成、特点、区划及变迁等，对地理学和自然科学史都有深刻的研究 。
竺可桢为发展我国科学和教育事业奋斗了半个多世纪，填补了我国在气象学等多个领域的空白。他用十三年的时间，将浙江大学打造成了世界一流学府；又用一生的时间，为祖国的物候学添砖加瓦。当我们感叹天气预报为自己带来的便利时，不要忘了正是竺可桢先生所做的一切，让中国人有了自己的“天气预报”。
天气和气候变化的科学规律隐藏在每天的天气里，需要不断观察、仔细分析和认真总结。
我国著名气象学家竺可桢坚持观察与记录，他认真记录每天观测到的气象数据，并仔细观察和记录各种植物发芽、开花、结果的日期，河流湖泊结冰与解冻的状况，各种候鸟南飞与北归的时间。通过数十年如一日的观测，可桢总结了现代物候的特征，通过与我国古代丰富的文献记录进行比较，了解了我国过去五千年的气候变化特征，也了解了我国各个地区气象灾害的发生特点，为防灾减灾和国家建设提供了基本依据。
科学探究过程
分享交流
提出问题
作出假设
设计方案
收集证据
处理信息
得出结论
浏览教材
1、水到哪里去了
2、水沸腾了
3、水结冰了
4、冰融化了
5、水能溶解多少物质
6、加快溶解
7、混合与分离
8、它们发生了什么变化
本学期要学习的内容
水
1
2、空气能占据空间么
3、压缩空气
4、空气有质量么
5、一袋空气的质量是多少
6、我们来做“热气球”
7、风的成因
空气
2
1、感受空气
8、空气和我们的生活
本学期要学习的内容
本学期要学习的内容
1、我们关心天气
2、认识气温计
3、测量气温
4、测量降水量
5、观测风
6、观察云
7、整理我们的天气日历
8、天气预报是怎样制作出来的
天气
3
在科学课学习的过程中，
大家觉得要注意一些什么呢？
交流分享
这样的镜头……
镜头一：目标不明就动手。
镜头二：老师叫停停不了。
镜头二： “我来，我来”叫不停。
镜头三：一人“当家”众人看。
小组讨论声音小，开口之前要想好。
操作实验不霸道，客观记录要准确。
别人发言认真听，意见不同我不吵。
别人不会我帮助，为组争光集体好。
无论对错要诚实，团结互助向前跑。
我们不希望再看到
候课要求
听课要求
讨论要求
实验要求
材料准备要求
规矩
候课要求
1.提前候课。
2.准备好实验材料放在抽屉中。
3.准备好课本、活动手册和笔放在桌面上。
4.静息等待老师上课。
听课要求
1.不管是老师还是同学在发言时，其他人都应该认真倾听。
2.有疑问或者有想要与同学分享的举手发言。
3.认真记录老师要求记录的重要笔记。
讨论要求
1.在讨论时，不要讲与课 堂无关的话。
2.认真倾听别人的分享，每位同学都有表达自己观点的权利。
3.讨论过程中如果有疑问，可以举手向老师提问。
实验要求
1.在老师没有说可以实验时，不允许动实验材料。
2.实验分组：4~5人一组，组长、实验操作员、记录员和观察员。组长固定，其他可以轮换担任。大家分工合作互相帮助。
3.在实验过程中，应当认真观察实验现象，及时记录。
4.实验完成后，自带的材料自己收捡好，放进抽屉里。老师发放的实验材料，由组长统一交还给老师。
材料准备要求
1.需要自备材料时，一定要及时记录，然后按要求的带到学校。
2.小组实验时，大家应当分工处理材料。
评价标准
准备星
按时做好课堂准备的同学可以获得。
倾听星
具有良好倾听习惯的同学，在课堂上会随机奖励。
交流星
乐于与大家分享自己观点和想法的同学可以获得。
合作星
小组合作探究完成情况较好的小组可以获得。
探究星
具有探究精神，敢于质疑和表达的同学可以获得。
服务星
乐于助人，为大家进行服务的同学可以获得。
免作业卡
可以不用写一次作业。
礼品卡
兑换一次小礼品。有突出表现的同学可以获得。
奖励卡
学习习惯有巨大进步时可以获得，3张奖励卡可以兑换一个免作业卡或是礼品卡。
心愿卡
班级整体表现良好时可以提出申请，在一节科学课上进行一个课本以外的感兴趣的科学探究。
奖励卡
谢谢大家
谢谢
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