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八年级物理学科 课时计划
年 月 日
题目 第3节 凸透镜成像的规律 第 节 第 2 课时
教学目标 知识与技能：理解凸透镜成像规律的拓展规律。过程与方法：通过参与实验和借助动画，进而获得探究问题的能力。情感、态度、价值观：1．通过探究活动，激发学生的学习兴趣，培养学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理，勇于探究日常生活中的物理学规律。2．注意培养学生乐于参与观察、合作实验的兴趣。
重点 对凸透镜成像的深层规律的理解和认识。
难点 指导学生在探究过程中，建立起实验与物理模型之间的必然联系。
媒体使用 白板、多媒体电脑、课件；凸透镜、蜡烛、火柴、刻度尺等。
教学过程 [新课导入] 让学生参照凸透镜成像的Flash动画，叙述凸透镜成像规律。[进行新课]【分组讨论】1．凸透镜成像时实像特点是倒立的，物像异侧，虚像特点是正立放大的，物像同侧。2．凸透镜成像时虚像和实像分界点在焦点，放大实像和缩小实像分界点在二倍焦距处。3．凸透镜在成实像时，物距减小时像距变大，像变大；成虚像时，物距减小时像距变小，像变小。（即成实像时物近像远像变大，成虚像时物近像近像变小）4．凸透镜成像时，如果无论怎么移动光屏，光屏上不成像，可能的原因是烛焰、凸透镜、光屏三者中心不在同一高度；光具座太短；凸透镜焦距太长；蜡烛放在焦点处；蜡烛放在一倍焦距以内……。活动2：凸透镜被遮挡时对成像的影响5．凸透镜成实像时，凸透镜被书本遮挡了一半，光屏上像形状会不变，亮度变暗，原因凸透镜的焦距没变，遮挡物处于一倍焦距以内，不能成实像，且透过的光线变少。活动3：三者位置变化对成像的影响6．当凸透镜成实像，凸透镜和光屏不动，蜡烛向上移动则像向下移动；蜡烛靠近凸透镜，则像远离凸透镜；蜡烛顺时针转动时则像顺时针转动。7．当凸透镜成实像，蜡烛和光屏不动，凸透镜向上移动则像向上移动；凸透镜靠近蜡烛，则像远离凸透镜；凸透镜顺时针转动时则像顺时针转动。8．当凸透镜成实像，蜡烛和凸透镜不动，光屏上移则烛焰的像偏下，光屏向左移动时则像偏右。9．当凸透镜成虚像，蜡烛向上移动，则烛焰的像向上移动。【分组讨论】10．凸透镜成实像时蜡烛越烧越短，则烛焰的像会向上移动，而成虚像蜡烛变短时，则像向下移动。11．凸透镜成实像时，如果烛焰的像明显偏上，为了使像成在光屏中央，你的解决办法是蜡烛上移，或凸透镜下移，或光屏上移。【思维拓展】12．蜡烛的火焰跳动不稳定，而且越烧越短，怎样改进呢？答：用LED做成的“F”状发光体，成像稳定，无污染。13．物距和像距之和不变时来回移动凸透镜可以看到几次清晰倒立实像？为什么？答：两次清晰倒立实像，一是倒立缩小实像，二是倒立放大实像；光的折射中光路可逆。14．凸透镜成像中物距大于2倍焦距时，若增大物距，则物距与像距之和是变大还是变小？答：物距增加快，像距减小慢，物距像距之和变大。15．凸透镜成像中物距在1倍焦距和2倍焦距之间时，若增大物距，则物距与像距之和是变大还是变小？答：物距增加慢，像距减小快，物距像距之和变小。16．当物距和像距存在什么关系时，物距和像距之和最小？其最小值为多少？答：物距等于像距，且都等于二倍焦距，物距像距之和最小，最小值等于四倍焦距。17．凸透镜的薄厚对成像有什么影响？答：直径相同薄厚不同的凸透镜，厚的焦距短，所成实像更小。18．怎样区别凸透镜和凹透镜？答：（1）观察法：观察形状或用手摸，中间厚边缘薄为凸透镜，中间薄边缘厚则为凹透镜。（2）阳光聚焦法：比较对光的作用，透镜正对着太阳光，透镜另一侧放一张纸，调整透镜与纸的距离，若另一侧能得到最小最亮的点说明是凸透镜，出现一个暗圈的是凹透镜。（3）成实像法：比较能否成倒立实像，透镜正对窗口，并靠近墙面，如果出现倒立缩小的实像则是凸透镜，如果不成实像则为凹透镜。（第2节学）（4）放大镜法：比较虚像与物的大小关系，透镜靠近书本上的字，字被放大的是凸透镜，字被缩小的是凹透镜。（第2节学）19．怎样测量凸透镜的焦距？答：（1）阳光聚焦法：把凸透镜正对太阳光，上下移动透镜，能在纸上形成最小、最亮的光斑，这个光斑是凸透镜的焦点，此时用刻度尺测量出光斑与凸透镜光心的距离就是凸透镜的焦距。（2）等大成像法：属于二倍焦距法。把蜡烛、凸透镜、光屏依次安放在光具座上，调整物距和像距，直至物距和像距相等且在光屏上成倒立、等大的实像，此时用刻度尺测量出烛焰与凸透镜光心的距离，再除以2，可精确测焦距。（第3节学）（3）放大镜法：属于一倍焦距法。把放大镜放在课本上，使放大镜逐渐远离课本，当课本上的字看不清时，此时用刻度尺测量出烛焰与放大镜光心的距离。（第3节学）（4）焦点入射法：属于一倍焦距法。把蜡烛、凸透镜、光屏依次安放在光具座上，调整物距和像距，直至光屏上得到与凸透镜直径相等的大光斑为止，用刻度尺测量出烛焰与凸透镜光心的距离。（第3节学）[小结] 略[练习]略[板书设计]第3节 凸透镜成像的规律【板书设计】【探究问题】【猜想与假设】【实验设计】【进行实验】【分析论证】【实验结论】
教学反思

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