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《木瓜恰恰恰》教学设计详案
教材版本:人教版
课题:四年级下册第四单元唱歌《木瓜恰恰恰》

教材分析：
歌曲《木瓜恰恰恰》是一首欢快热情的印度尼西亚歌曲，它通过“叫卖”的形式，以欢快、活泼的旋律唱出了卖瓜人的喜悦心情。由于歌曲运用弱起节奏以及连续的切分节奏，给歌曲的演唱教学增加了一定的难度。
教学思路：
本单元目的是引导学生了解世界的多元文化，通过熟悉外国的民间音乐，了解世界各地的地理风貌和风土人情。因此，教学前，我采用了课前欣赏印尼风光，简介“千岛之国”“火山之国”“盛产水果”等使学生初步了解印尼，在学完第一乐段后了解恰恰舞起源，感受恰恰舞的欢快的韵律并为歌曲做律动。最后在拓展环节介绍欣赏了最有特色的甘美兰音乐，开阔学生视野，激发学习歌曲的兴趣。
在教学歌曲这一重点环节中，我采用律动引导学生感受歌曲不同段落的情绪，从而了解歌曲ABA的曲式结构。A段引导发现并归纳四个乐句相同的节奏特点，从而突破弱起小节起唱的难点。在掌握歌词的情况下让学生编创伴奏和舞蹈动作参与表现歌曲，从而感受恰恰舞欢快的节奏特点。在B段教学中，为了突破切分节奏的难点，我采用动画演示切分音形成，引导学生了解切分这个音乐知识，并通过四个等级的星级题目演练，引导学生由简到繁巩固切分节奏，最后能热情洋溢地演绎B段。采用叫卖的情景教学法，启发引导学生联系自身生活体验，曲感受歌曲所要表达的情感，从而引导学生能更好的用自己的歌声来表达歌曲。
教学目标：
1、通过学习，能够用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》.
2、认识切分音，并能正确演唱切分节奏及弱起小节。
3、简介印尼，了解一些相关文化以及“叫卖”的艺术形式。
4、多种形式表现歌曲，为歌曲编创伴奏以及动作。
教学重点：用热情欢快的声音演唱《木瓜恰恰恰》
教学难点：正确演唱《木瓜恰恰恰》的切分节奏及弱起小节
教学准备：钢琴、多媒体课件、自制沙锤
课时安排：一课时
教学过程：
一、聆听熟悉的叫卖歌导入
1、欣赏《卖汤圆》《卖报歌》片段，联系学生生活实际认识叫卖形式。
师：今天，老师给大家带来两段熟悉的音乐片段，听完告诉我唱了什么内容？（播放《卖汤圆》《卖报歌》片段）
师：其实，同学们每天放学回家路上就能听到风格各异的叫卖声，谁能举例？
生：卖山东大馒头小馒头啰！……
师：我们刚才欣赏的《卖汤圆》就是一种歌曲的新体裁—叫卖歌（幻灯出示：这种流传在民间以唱歌的方式叫卖的歌曲就叫叫卖歌）。
【设计意图：从学生熟悉的歌曲片段和生活实际入手导入叫卖歌，激发了学生的学习热情】
2、导入印尼叫卖歌《木瓜恰恰恰》，感受“恰恰恰”欢快、轻巧、有弹性的特点。
师：今天，我们学唱一首异国他乡的叫卖歌，它就是来自印度尼西亚的《木瓜恰恰恰》，请你仔细听听，曲中哪些词最有特点？（播放A段原唱）这个声音是欢快的还是低沉的？（欢快）
师：你的音乐感觉真不错，曲中不仅词有特点，题目也很有特点（出示题目），听老师读“木瓜恰恰恰”，注意“恰”读得轻巧有弹性，像拍皮球一样，你们来试试。
二、歌曲教学以及编创
（一）初听歌曲，感受情绪内容，划分曲式结构。
1、初听歌曲：接下来我们完整听一遍曲子，听听曲中唱了什么内容？歌曲带给你怎样的感受？
2、小结后简介印尼，相机出示幻灯。
这是一首欢快热情的印度尼西亚民歌，印度尼西亚简称印尼，位于东南亚，是一个由17508个大小岛屿组成的群岛国家，又称“千岛之国”。旅游胜地巴厘岛就在那里。由于火山活跃，又被称为“火山之国”。天气炎热，属于热带雨林气候，终年高温多雨，所以盛产水果，有木瓜、芒果、香蕉、番石榴、菠萝、榴莲、苹果、桔子、山竹、菠萝蜜等。印尼人民能歌善舞，贩卖水果时也要唱上一曲，接下来，让我们跟随她们去水果市场听听她们的歌声吧！
【设计意图：通过听赏歌曲《木瓜恰恰恰》直奔主题，介绍印尼风土人情，为歌曲的教唱做好铺垫】
3、再次聆听歌曲，划分段落。
（1） 引导学生通过动作和歌曲情绪不同，把歌曲划分为ABA三个段落。
播放AB段，观察：老师在什么地方扭胯？
师： 根据旋律情绪的不同和我扭胯的动作，你能听出歌曲可分为几段吗？
师： 除了从动作中体会，最重要的还是要按歌曲情绪不同来分段，A段比较亲切，B段比较热情。
师：那曲子是不是在这里就结束了呢？我们接着听听看。（播放A段再现段落）
师：这段是A段的完全重复还是变化重复？（完全重复）
师：所以曲子的结构是ABA（板书）
（2） 对照曲谱理清歌曲三个段落的演唱顺序。
【设计意图：分段赏析，让学生更容易理解、分析作品，通过AB段落不同的情绪和创作手法的对比，让学生更能深入理解作品的内涵，为后面歌曲教学做铺垫。】
（二）学唱歌曲，适时创编。
1、学唱A段曲谱。
（1）划分A段乐句：从印尼歌舞中常见节奏X X X 入手，边听曲边在X X X处扭胯，找出四个乐句。
师：刚才有孩子说，“恰恰恰”是曲中最有特点的词，其实它是“恰恰舞”中最常出现的节奏。“恰恰舞”最初是模仿企鹅摇摆走路的样子，有许多扭胯的动作。下面，请同学们再次聆听A段，跟着老师一起做扭胯动作，想一想，“恰恰恰”一共出现几次？都在哪儿？全体起立叉腰，我们要开始啦！
师：听出A段课分几个乐句？（4个）
（1）师生合作唱A段曲谱。
师：这么欢快的旋律，老师迫不及待地想唱起来，我们合作一下，老师唱谱，你们变扭胯边接龙“恰恰恰”好吗？注意接得轻巧。
（2）找出四个乐句节奏共同点，解决“弱起小节”难点。
师：老师唱的四句旋律就在屏幕上，请你们同桌合作，试着打拍唱一遍。
师：唱完后，老师想考考大家的眼力，谁能发现这四句在节奏上的特点？（节奏相同）
（师出示节奏型 X X | X . X X X X X | X - 0 |)
师：老师纳闷了，这是四四拍曲子，每小节有四拍才对，那最后一小节怎么只有三拍？我们有必要复习一下四四拍的强弱规律：强 弱 次强 弱，第四拍跑到下一句开头去了，那每一句开头应该是弱起，突出第一拍，弱化第四拍。（课件出示讲解）
【设计意图：通过找四个乐句的节奏共同点，降低了A段的演唱难度，并在此基础上引导学生突破了“弱起小节”这个难点。】
（1）跟琴试唱曲谱。
师：既然四句节奏都一样，那老师相信这段曲谱难不倒你们，放慢速度直接跟琴演唱有办法吗？（提醒学生轻声、高位置、嘴角上扬唱曲谱）
（2）加快速度再唱曲谱。
2、学唱A段歌词。
（1）跟琴声分句填词唱。
师：游客来到印尼，就想品尝新鲜的水果了，我们用歌声给她们介绍一下吧，请拿起右手一起划拍，老师一句你一句，注意开头弱起小节跟第一拍重的区别。
（2）完整演唱A段并加入扭胯进行律动。
【设计意图：通过肢体语言让学生感受音乐的节奏特点和强弱变化，帮助学生更好地理解音乐欢快的特点。】
3、学唱B段，解决切分难点。
（1）按节奏吆喝歌词，找出重音。
师：你们的歌声把客人吸引过来了，那客人过来买什么不知道啊，看我这个水果店老板是怎么介绍的，竖起耳朵听我重读了哪些字？（重读中间的字）
（3） 解决切分难点
师：为什么重读中间的字？因为出现了一个切分音，改变了它原有的强弱，请你们观察幻灯上的两个苹果，一强一弱，切开后把中间的两份合在一起就成了切分音，切分音占两份，所以中间重两头轻，中间长两头短。请拿起右手跟老师划拍读一读 |↘ ↗↘ ↗ |
di da di
【设计意图：用动态演示的方式突破“切分节奏”这个难点。】
(4)通过四道星级测试题测试巩固切分知识。
师：接下来，老师设了四个关卡题，每道题难度不一样，看你们有没办法一一突破。
①请看第一题，★难度，谁能打拍并唱准这个切分节奏。
6 4 5 （两头重中间轻）
↘ ↗↘ ↗ （两头长中间短）
②请看第二题，★★难度，连续两个切分节奏你会打拍吗？
|↘ ↗↘ ↗ ↘ ↗↘ ↗ |
di da di di da di
③进入★★★难度题，你会按节奏读这个长乐句吗？
“有番石榴有菠萝有芒果有香蕉，有榴莲还有苹果”
注意切分节奏和开头弱起小节。
④最后一道★★★★题目，也就是B段的两个大乐句，有连续的切分节奏，人多力量大，我们全班一起来攻破它好不好？（引导学生通过唱谱，唱准切分节奏，并发现两个乐句同头换尾的特点）
（4） 第一遍看幻灯慢速轻唱并学会换气，第二遍加快速度跟琴唱。
（5） 跟琴填唱歌词，突出切分音。
师：你们太厉害了，解决了切分节奏，让我们跟着琴声把水果都吆喝出来吧。
【设计意图：抓住歌曲教学重难点分层次、分步骤采用科学的方法逐一解决，通过四个等级的星级题目演练，引导学生由简到繁巩固切分节奏，最后能热情洋溢地演绎B段】
（6）指导有感情演唱。
师：这段吆喝叫卖是全曲的高潮，如果你们声音不够热情，那顾客就跑到别的水果摊上去了，看看图片上老板的动作和表情，我们的水果多新鲜啊，快跟伴奏叫卖起来吧，让顾客都听到你们的热情！
4、合作学习再现A段。
（1）小组合作填词演唱。
师：城里人都争着买我们的水果是因为—我们家的木瓜皮儿薄个大味儿鲜，注意“皮儿”是儿化音要读好，与“味儿“读法有区别。那接下来，来推销我们的主打产品木瓜吧。这段旋律是A段的再现，老师相信你们可以自己搞定，小组合作试着填词演唱吧。
（2）小组展示合作成果，上台演唱。
（3）加入打击乐器沙锤为歌曲伴奏，有感情演唱A段再现，注意结尾处没有“恰恰恰”。
【设计意图：让学生学会合作，用自己的方式表现音乐和快乐的情绪。】
5、演唱全曲。
师：ABA三段都学完了，老师现在最想听你们完整演唱全曲，好吗？唱准弱起小节和切分节奏，并加上乐器和动作表现歌曲。
【设计意图：用律动的方式表现音乐会营造较好的课堂氛围，让学生融入到课堂教学中。】
三、表现歌曲
1、分组表现歌曲：
师：现在水果水厂热闹极了，有介绍水果的声音，有轻巧的“恰恰恰”，这么多好听的声音交织在一起，让我们完整感受一次吧，1-2组边唱边做恰恰舞扭胯动作，3-4组边唱边用沙锤为歌曲伴奏，开始吧。
【设计意图：通过聆听、哼唱、学唱曲谱、加歌词演唱，使唱歌教学层层递进，引导学生轻声高位置歌唱，既保护了嗓子，又能唱出动听的音色。】
2、评价小结。
四、拓展（结合图片简介甘美兰音乐）
师：印尼四季如春，风景如画，在这里，还有一种历史悠久、举世闻名的音乐形式—甘美兰音乐（板书），甘美兰的打击乐的意思，由25人左右组成，乐器包括铜片琴、钢片琴或竹片琴，各种形状和大小尺寸的铜锣以及竹笛、鼓凳。其中切分节奏很多，常为戏剧、舞蹈、皮影戏伴奏。同学们课后可以去欣赏一下。
【设计意图：通过欣赏本课的拓展教学内容，开拓学生的音乐视野，培养学生的学习兴趣。】
五、课堂小结
1、音乐知识抢答环节。
师：介绍完甘美兰音乐，我们这节课就接近尾声啦，接下来，请进入我们的“开心词典 ”环节，看看同学们能否快速回答以下四个问题，下面，请听题：（幻灯出示）
（1）今天我们学唱的《木瓜恰恰恰》,属于（ 叫卖 ）歌曲。
（2）歌曲A段表现（ 恰恰舞 ）的韵律，使歌曲情绪轻快活泼。
（3）在歌曲B段连续运用的（ 切分 ）节奏，让歌曲 更加热情，把情绪推向高潮。
（4）想想，这首歌曲是由（ 三 ）个乐段组成。
[设计意图：针对本节课的音乐知识设计四道题目，用知识抢答的方式，既了解的学生的掌握情况，又巩固了知识，激发学生学习热情。】
2、教师小结并布置学生试着编创简单的叫卖歌。
师：同学们，叫卖歌在我们的生活中起到了独特的作用，老师希望你们通过这节课的学习，也能创作出一首简单的叫卖歌曲，旋律可以用自己熟悉的，下节课，我们一起来分享你们的作品好吗？
[设计意图：通过布置课后作业调动学生的学习热情】
3、在《木瓜恰恰恰》歌声中下课。
师：那我们下节课再见！
板书设计：
木瓜恰恰恰
6 4 5 切分节奏 叫卖歌
6 4 5 切分音 A B A
↘ ↗↘ ↗ 甘美兰

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