资源简介

名著阅读：情节内容
1．阅读能够增长见识，丰富人的精神世界。《红楼梦》作为中国古典小说的集大成者，值得我们一读再读，细细品赏；《乡土中国》作为一部介绍中国基层社会基本结构的社会学著作，深入浅出，论述精彩。请从二者中选择一部谈两点你的阅读收获。（不少于80字）
2．回顾我们的读书经历，点燃阅读第一把火的是好奇心和求知欲，这是最接近生命本原的层面。请你以兴华中学文学社社长身份，对高一新生谈一谈，阅读《红楼梦》的方法。
3．费孝通先生在《乡土中国》第七章“男女有别”中提到了两种婚恋模式，“阿波罗式”和“浮士德式”，具体内容如下：
“阿波罗式”强调“男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。男女只在行为上按着一定的规则经营分工合作的经济和生育的事业，他们不向对方希望心理上的契洽”。
“浮士德式”则是“感情的象征，把感情的激动，不断的变，作为生命的主脉，恋爱是不断地克服阻碍，要得到的是这一个过程，而不是这过程的结果”。
首先请指出费孝通先生认为中国传统乡土社会的婚恋模式是以上哪一种模式，接着借助这两个概念分析《红楼梦》中的“金玉良缘”与“木石前盟”，经过分析请尝试能得出什么样的结论，150字以内。
4．红学家王昆仑有句经典评论：“《三国演义》的读者恨曹操，骂曹操，曹操死了想曹操。《红楼梦》的读者恨凤姐，骂凤姐，不见凤姐想凤姐。”请结合《红楼梦》的相关情节，分析王熙凤这一形象为什么令读者的情感如此复杂。
5．《红楼梦》中，庶出的探春只认王夫人为母，赵姨娘虽为生母，却没有母亲名分，没有管教女儿的权利。请运用费孝通先生在《乡土中国》中的相关理论，做出解释。
6．按要求作答。不少于100字。
“整本书阅读”旨在引导学生通过阅读整本书，形成适合自己的读书方法。整本书阅读常见的读书方法有：摘录法、比较法、主题法、分类法、文本细读法、复述法、观影比对法、文献查阅法等等。高中阶段我们要求读的是《乡土中国》《红楼梦》，请结合其中的一本书的特点，谈谈自己读这本书的方法与收获。
7．广州话剧艺术中心拟在《红楼梦》剧中编入能体现“差序格局”典型场景的几出戏。下列是编剧助理小徐打算选编的场景，不符合要求的一项是（ ）
A．雨村判案 B．元妃省亲 C．探春理家 D．香菱学诗
8．请根据《乡土中国》的相关章节内容具体解释“礼治秩序”这一概念，并比较其与“法治秩序”的不同之处。
9．《红楼梦》的人物语言达到个性化的高度，最为人们所称道。书中人物语言能准确地显示人物的身份和地位，能形神兼备地表现人物的个性特征。请按照示例，选一个《红楼梦》中人物（不要选王熙凤）对其语言特点进行点评，并结合原著内容分析。
示例：王熙凤的语言特点是机智诙谐，妙语连珠。凤姐、薛姨妈陪贾母打牌。凤姐指着贾母素日放钱的木匣子说，那个里头不知“顽”了我多少钱去，那里的钱在招手，等着把我的钱叫进去。这时平儿来送钱。凤姐说，放在老太太处，一齐叫进去省事，不用做两次，叫箱子里的钱省事。这一番机智的言语哄得老太太开心，表现王熙凤善于逢迎的个性特征。
10．下面所列名著与信息，对应正确的一项是（ ）
A．《论语》 四书 语录体 舍生取义 逝者如斯夫
B．《家》 现代小说 巴金 高觉新 激流三部曲
C．《三国演义》 章回小说 以时间为序 拥刘反曹 三打祝家庄
D．《哈姆莱特》 悲剧 文艺复兴 莎士比亚 爱斯梅拉达
11．温儒敏先生在整本书阅读指导中曾说：“书的‘类型’决定‘读法’”。统编教材中也对《乡土中国》《红楼梦》两部书做出了阅读指导，请从下面列出的方法中任选一种，谈谈你是如何运用这种方法阅读相应的著作的。
《乡土中国》1.把握思路框架 2.抓住核心概念 3.关注问题，学以致用
《红楼梦》1.把握前五回的纲领作用 2.抓住情节主线 3.关注人物形象
要求：①明确所选著作与阅读方法；②结合作品中的相关内容进行阐述；③不超过120字。
12．阅读下面的文字，回答问题。
薛姨妈母子寄居荣国府后，宝钗好奇赏鉴宝玉的通灵宝玉，口中念：“莫失莫忘，仙寿恒昌。”她的丫头莺儿笑道：“我听这两句话，倒像和姑娘项圈上的两句话是一对儿。”
请问宝钗金锁上是哪两句话？你觉得作者安排这个情节的用意何在？80字以内。
13．你所在班级组织读书心得交流会，指定《论语》《乡土中国》《红楼梦》《阿Q正传》《边城》《复活》《老人与海》作为推荐书目。你会选择哪部书或哪几部书中的经典语言、精彩片断、代表人物等与大家交流呢？请写出交流发言提纲。要求100字左右。
14．今年的4月23日，是第27个“世界读书日”，网上发起了一个有趣的读书活动：从自己的书架上抽出第27本书，翻到第23页，然后数到第4行，将这一行的文字摘录下来，并作解释。耀华中学的小轩和小涵参与了这项活动，他们抽到的书分别是《乡土中国》和《红楼梦》，想制作一页帖子发到网上，请你帮助小轩或小涵填充下面的内容。
小轩：我抽到的是《乡土中国》，第23页第4行写的是：“从基层上看去，中国社会是乡土性的。”这是全书的中心观点，费孝通先生将中国社会的基层定义为乡土性的，这“乡土性”带有三方面特点：其一，__________；其二，___________；其三，__________。（每处横线不超过10个字）
小涵：我抽到的是《红楼梦》，第23页第4行写的是：“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。”这句话描写的人物是__________，全书中能体现该句意思的情节有很多，比如：__________。（第二处横线30字左右）
15．培文中学开展《红楼梦》课本剧表演活动，要遴选演员、如果你去参加面试，你想选择下面哪个情节进行表演？请进行概括介绍，陈述你的表演细节设计及目的。要求：100字左右。
宝黛初会　　宝玉摔玉　　宝钗扑蝶　　晴雯撕扇　　熙凤弄权铁槛寺　　湘云醉卧
16．《红楼梦》中一些主要人物进入回目，作者往往在其名字前加一个字，来概括或凸显其品性，即所谓“一字评”，如“敏探春”“勇晴雯”“憨湘云”等。请从书中任选一个你熟悉的人物，仿照以下示例（以下示例除外），结合原著相关情节对人物性格给以“一字评”并做简要阐释。
17．温儒敏先生在整本书阅读指导中曾说：“书的‘类型’决定‘读法’”。统编教材中也对两部书做出了阅读指导，请从下面列出的方法中任选一种，谈谈你是如何运用这种方法阅读相应的著作的。要求：1.明确所选著作与阅读方法；2.结合作品中的相关内容进行阐述；3.不超过120字。
《乡土中国》1.把握思路框架 2.抓住核心概念 3.关注问题，学以致用
《红楼梦》1.把握前五回的纲领作用 2.抓住情节主线 3.关注人物形象
18．《红楼梦》第三十八回，贾母携众女眷于藕香榭赏花饮酒吃蟹，欢乐非凡。宝玉和众姐妹趁兴起社，分题做了十二首菊花诗，赋景咏物，不落俗套。作者曹雪芹通过各人所作的诗，突出了人物性格，暗示了人物命运。请依据下面这首菊花诗和判词，从林黛玉、薛宝钗、史湘云、贾探春中，找出真正的作者，并结合诗歌和小说阐述这样选择的理由。
问菊
欲讯秋情众莫知，喃喃负手叩东篱。
孤标傲世偕谁隐，一样花开为底迟？
圃露庭霜何寂寞，雁归蛩病可相思？
莫言举世无谈者，解语何妨话片时。
判词：
可叹停机德，堪怜咏絮才。
玉带林中挂，金簪雪里埋。
19．高中阶段通过阅读整本书，拓展阅读视野，构建阅读整本书的经验。在学习过程中，同学们形成了一些适合自己的读书方法，阅读鉴赏能力得以提升，良好的读书习惯正在形成。请以《乡土中国》为例，用120～150字，谈谈你获得了哪些读通、读懂一部学术著作的方法（至少写出三条）；或以《红楼梦》为例，用120～150字，谈谈你获得了哪些阅读鉴赏长篇小说的方法（至少写出三条）。
20．许多回目本身就可以当作言辞优雅、意境生动的名联来欣赏。下面选取了《红楼梦》的两个回目，请你从中任选一个，结合原著情节，从内容与形式两方面加以赏析。
（1）第19回：“情切切良宵花解语，意绵绵静日玉生香”
（2）第27回：“滴翠亭杨妃戏彩蝶，埋香冢飞燕泣残红”
参考答案：
1．示例：《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，而贾、史、王、薛四大家族关系复杂，盘根错节，姻亲相连，破解四大家族关系当以贾府为主线。《红楼梦》人物众多，有名有姓的人物就多达四百八十多人，阅读时可以采用人物关系导图法梳理四大家族的人物关系，如史家姑娘嫁入贾家，即贾母；史湘云为贾母亲侄孙女，王家两代姑娘嫁入贾家等。利用书中人物关系进行识记，有利于整体了解人物及其事件。
【详解】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。
作为整本书阅读的代表性著作，《红楼梦》和《乡土中国》在体裁、内容和表现手法各不相同，各有特色。
《红楼梦》是中国古代章回体长篇小说，是一部具有世界影响力的人情小说、中国封建社会的百科全书、传统文化的集大成者。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一些举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，可以说是一部从各个角度展现女性美以及中国古代社会世态百相的史诗性著作。
《乡土中国》是费孝通著述的一部研究中国农村的作品。全书由14篇文章组成，主要探讨了差序格局、男女有别、家族、血缘和地缘等。涉及乡土社会人文环境、传统社会结构、权力分配、道德体系、法礼、血缘地缘等各方面。该书语言流畅，浅显易懂。在《乡土中国》中，作者用通俗、简洁的语言对中国的基层社会的主要特征进行了概述和分析，全面展现了中国基层社会的面貌。
本题要求从二者中选择一部谈两点阅读收获。考生可以从整体阅读方面谈自己对两部作品的认识和看法，也可以从具体细节入手谈自己个性化的阅读体验。只要所谈内容符合阅读作品的特点，真实展现自己在整本书阅读中的收获即可。
2．《红楼梦》全书情节复杂，人物众多，明暗线索交织，可以先通读全书，再结合前人的研究成果进行细读。根据人物的主次关系列出清单，这样就不会弄乱人物身份。书中情节呈现出多、细、杂、广的特点，可以边读边记笔记，以便更好地理解不同人物的性格、才情、品貌、处事方法。
【详解】本题考查学生阅读名著的能力。
《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美。但红楼梦中人物众多，成为了学生阅读的痛点和难点。书中出场的人共计九百多人，而单单主线中的、史、王、薛四大家族中，就出现了五十多人。而贾、史、王、薛四大家族关系复杂，盘根错节，姻亲相连，亲上又套亲，简直是迷宫一般，难怪人说四大家族一荣俱荣，一损俱损。在如此庞大的人群基数之下，通过人物关系图谱进行阅读便显得尤为重要，不然的话，很容易看完全书还是一头雾水。而破解四大家族关系当以贾府为主线，其他三大姓都和贾家有联系，就比较容易搞清他们的关系了。如史家姑娘嫁入贾家，即贾母；史湘云是贾母的亲侄孙女；王家两代姑娘嫁入贾家，即为王夫人和王熙凤等。利用书中人物的姻亲关系进行识记，这样对书中的人物及其事件了解就十分清楚了。
还可以把握前五回的纲领作用。红楼梦前五回，以通灵宝玉的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘市的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。第六回到第120回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的，因此阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说读懂了前五回才能更好地理解后面发生的故事。
还可以抓住情节主线。红楼梦的情节张弛有度，推进有序，细读之下会发现小说设计了有两条主线构成的网状结构，一条是以贾府为中心叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程，一条是宝黛钗爱情悲剧为中心叙述大观园中人物的命运，阅读时可以梳理家门，败落人物，聚散这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构。
还可以关注人物形象的塑造。全书人物近千人，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。理清主要人物间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。
手写笔记可以提高大脑的注意力，与键盘打字相比更能促进对内容的理解。因而可以提高学习效率，防止走神，也能锻炼大脑、修身养性。书中情节呈现出多、细、杂、广的特点，可以边读边记笔记，以加深理解。
3．中国传统乡土社会的婚恋模式是“阿波罗式”。“金玉良缘”属于“阿波罗式”，宝钗劝宝玉走仕途经济，压制自己的感情，不和宝玉闹别扭，以“纪律”维护自己的感情；“木石前盟”属于“浮士德式”，黛玉和宝玉闹别扭，与宝玉沟通内心，他们的感情是热烈的。由此可见，乡土社会扼制男女感情，以纪律维系群体的稳定。
【详解】本题考查学生理解名著内容，分析名著观点、概念的能力。
由《红楼梦》中，宝钗处事圆滑，时时压制自己的感情，即使宝玉出家，也哭的不失威严，这就是乡土社会需要的人——理性战胜感性。宝钗对宝玉也有感情，但是他们的感情是克制的，没有激动性，宝钗劝宝玉走仕途经济，而宝钗则会生育、持家，可见其爱情符合“阿波罗式”强调的“男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。男女只在行为上按着一定的规则经营分工合作的经济和生育的事业”特点。
而黛玉经常对宝玉使性子，跟他闹别扭，她会剪香囊，会因为宝钗而吃醋、闹脾气，他们的爱情是激动的，符合“浮士德式”“感情的象征，把感情的激动，不断的变，作为生命的主脉，恋爱是不断地克服阻碍”的特点。
分析可知，而乡土社会讲究父母之命、媒妁之言，注重社会的稳定，这样的社会怕感情会影响纪律，就好像有些公司内部不允许谈恋爱一样，乡土社会靠纪律维持稳定。 乡土社会男女间的关系必须有一种安排，使他们之间不发生激动性的感情。那就是男女有别的原则。“男女七岁不同席。”这是乡土社会的要求，也是扼制男女间发生感情的利器，有接触才会有感情，不允许接触，产生感情的几率就会降低。社会秩序防范着个性，为了秩序的维持，一切足以引起破坏秩序的要素都被遏制着。男女之间的鸿沟从此筑下。乡土社会是个男女有别的社会，也是个安稳的社会。
4．示例：王熙凤人物性格具有多面性。王熙凤阴险恶毒，铁槛寺弄权，逼死尤二姐，为人所不齿，十足惹人厌恨。但她又那样聪明能干，富有情趣。如钗黛正斗口时她一句“大热天的你们都吃了辣椒”，几分细致入微和体贴；取笑贾母额上的包是“盛福寿盛满了”，几分急中生智；日常相处中少了她的幽默风趣、人情练达，便仿佛缺了一些滋味，令人念她想她。所以这是一个让人爱恨交加的人物。
【详解】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。
王熙凤色才兼具，“恨凤姐”“骂凤姐”是因为王熙凤为人圆滑，性格泼辣，稍显阴险；“不见凤姐想凤姐”则体现出王熙凤的出人才干(曹雪芹在书中这样提到王熙凤：竟是十个男人万万不能及)。
王熙凤本是荣国府孙媳妇，却主管着家中的一切大小事务，大事处理得当，小事尽显圆滑周到。是荣宁两府以及荣国府内各种关系的沟通桥梁。王熙凤是《红楼梦》一书中描写得极其鲜活且精彩的人物。她出身富贵，是金陵王家的女儿。王家是武将出身，而王熙凤将武将的飒爽气派表现得淋漓尽致。她自小被王家充当男儿养，性子泼辣，对佣人可以抬手一巴掌，对尤二姐可以不顾她死活，对觊觎她的贾瑞更是没有丝毫仁慈，对普通平头百姓的官司翻手为云覆手为雨，不顾他人衷情死活，可以说心肠冷硬乃至歹毒。可这样的王熙凤却并不能算一个彻头彻尾的坏人。她对黛玉极好，常常记挂着她缺什么；她对宝钗虽然不喜却也有得体的礼仪；她对平儿、鸳鸯等丫鬟都非常尊重；对刘姥姥这位远亲，也十分厚道亲近。她的内心深处，其实也藏着善良，但善良的前提，是你要能够入得了她的眼。读者会为她的毒辣手段而恨她，也会为她的机敏能干而爱她，所以这是一个让人爱恨交加的人物。
5．（1）差序格局，以“己”为中心，每个人都有一张关系网。在探春的差序圈子里，先有贾母、父亲贾政、嫡母王夫人、嫡兄弟宝玉等嫡系一脉的亲戚，最后才到赵姨娘和贾环。
（2）血缘关系的基础是长幼有序，任何人的权利和义务都根据亲属关系决定，赵姨娘在贾府的身份远远低于王夫人，她甚至没有管教女儿的权利。
（3）在长老权力下，传统形式表面上不准反对，内容却可以改变，名实分离。赵姨娘虽为贾政的妻子，探春的亲母，家族身份却只是侍妾，实际地位极低。
（4）乡土社会中，家的主轴是父系的单向延续，夫妇是配轴，排斥普通的感情，要讲纪律。纪律排斥私情，感情的淡漠维持着固定的社会关系。
【详解】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。
从社会学角度讲：关系是中国社会中特有的一种人际互动形式。可以统分为血缘关系和社会关系。贾探春和赵姨娘之间是血缘关系。
是什么决定了她们之间的这种关系呢？
以“己”为中心，每个人都有一张关系网，不管亲戚还是朋友，心里都有一套记认关系的体系，而这些体系无不遵循差序格局。
根据费孝通先生在《乡土中国》中的相关理论，“差序格局”是发生在亲属关系、地缘关系中的，以自己为中心像水波纹一样推及开，愈推愈远，愈推愈薄且能放能收，能伸能缩的社会格局，且它随自己所处时空的变化而产生不同的圈子。
显然，探春与赵姨娘的关系受到差序格局的影响，虽然赵姨娘跟她有血缘关系，但是赵姨娘只是侍妾，身份低微；且赵姨娘是个愚笨、没见识的粗鄙之人。探春从小在贾母身边长大，受到的教育和知识跟她自然没法比，思想就差了一大截，加上庶出的身份，所以探春对赵姨娘更是疏离。
这就是形成探春差序格局的原因，在她的差序圈子里，先有贾母、父亲贾政、嫡母王夫人、嫡兄弟宝玉，嫡系一脉的亲戚（从她说“我舅舅年下才升了九省检点”可以看出，她不认赵姨娘的兄弟为舅舅），最后才到赵姨娘、和庶子贾环。
那个社会讲究的是：妻妾不分则宗室乱，嫡庶无别则宗族乱。这种根深蒂固的封建礼制没人能够不遵从。在古代，男人可以在妻子之外纳妾，妾的地位极其低下，只是好于丫鬟，在家中的权利是很受限制，妾不能参加家族的祭祀，妾被排除在家庭之外。
所以，庶出的探春也只能认王夫人为母，赵姨娘虽为生母，却没有母亲名分，没有管教女儿的权利。
6．示例：《红楼梦》中涉及的人物共计九百多人，其中贾、史、王、薛四大家族中的主要人物便有50多人。因此，在阅读时，采用人物关系导图法梳理四大家族的人物关系便显得尤为重要。如史家姑娘嫁入贾家，即贾母；史湘云是贾母的亲侄孙女；王家两代姑娘嫁入贾家，即为王夫人和王熙凤等。利用书中人物的姻亲关系进行识记，这样对书中的人物及其事件了解就十分清楚了。
【详解】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。
首先要明确题干要求：结合《乡土中国》或《红楼梦》的特点，介绍阅读方法和收获。考生可以从题干所给的读书方法中选取适合的一种或几种进行介绍，也可以介绍自己独有的读书方法，但一定要结合两本书中的某一本阐述自己的阅读体会和经验，不可以空谈。
以《红楼梦》为例，《红楼梦》以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，描绘了一批举止见识出于须眉之上的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美。但红楼梦中人物众多，成为了学生阅读的痛点和难点。书中出场的人共计九百多人，而单单主线中的、史、王、薛四大家族中，就出现了五十多人。而贾、史、王、薛四大家族关系复杂，盘根错节，姻亲相连，亲上又套亲，简直是迷宫一般，难怪人说四大家族一荣俱荣，一损俱损。在如此庞大的人群基数之下，通过人物关系图谱进行阅读便显得尤为重要，不然的话，很容易看完全书还是一头雾水。而破解四大家族关系当以贾府为主线，其他三大姓都和贾家有联系，就比较容易搞清他们的关系了。
这部分的人物关系线，需要根据题干，进行适当的举例，最后，应注意字数要求。
如以《乡土中国》为例介绍，建议采用版块阅读的方法，按照其本身分出的目录进行阅读。
7．D
【详解】本题考查学生理解名著中心主旨及关键情节的能力。
A.“雨村判案”故事梗概：冯家和薛家因为争买一个丫头（其实是甄士隐女儿甄英莲）而发生争执，拐子收了冯家钱又把丫头卖给薛家，薛蟠便喝令手下人把冯家公子冯渊打死了。贾雨村正要判案的时候一个幕僚拦住他，给他看“护身符”，贾雨村便改了结果，向冯家说薛蟠得病死了，就多赔了点银子给冯家，冯家就没什么好说的了，贾雨村借此拉拢薛家。“雨村判案”中，英莲本是贾雨村恩人甄士隐的女儿，但贾雨村从自身的利益出发，着意讨好四大家族，体现了每个人以自我为中心的差序格局；而“四大家族”构成的权利结构也是由内到外一层层递减，内圈紧密的四大家族一荣俱荣，外圈薄弱的毫无关系的贾雨村也能借此与他们攀上关系，着充分体现了能放能收，能伸能缩的“差序格局”。
B.“元妃省亲”故事梗概：元妃省亲时先看到大观园，暗叹过于奢华。后来与贾母等人相遇，都哭了一场。接着见了林黛玉、薛宝钗和薛姨妈，又见了贾宝玉，然后看了匾额，她着各人选一首题诗，薛、林二人得到赞誉。宝玉独作四首，薛宝钗看见他用了“绿玉春犹卷”这一句，提醒他元妃不喜欢“绿玉”一词，叫宝玉改成了“绿蜡”。宝玉作了三首，正在冥思苦想，黛玉见他只少“杏帘在望”一首，就帮他作了一首，让宝玉抄袭。其实黛玉本想今夜大展奇才压倒众人的，但元妃只命一人作一首诗，她只好作罢。结果元妃看了，喜之不尽。说最后一首为上。把山庄名改成了“稻香村”。之后再听了几出戏，也就散了。“元妃省亲”发生在贾家内部，是一种以亲属关系为主轴的网络关系，体现了“差序格局”。
C.“探春理家”故事梗概：探春理家一回实际上是贾探春、李纨和薛宝钗三个人共同管理荣国府。王夫人就叫贾探春出来帮助管理，然后又请上了薛宝钗。探春先拿自己母亲开到，狠狠驳回了她要破坏祖宗旧例的野心；接着，她又把目光瞄准了凤丫头和贾宝玉，把前者的面子驳得分毫不剩，把后者不该花的钱一刀给裁得干干净净；最后，她又不惜得罪贾府内外众多的买办，把他们平日能搜刮得到的脂粉钱给夺了回来。这种种举措下来，虽说没能节省多少银子，但却杀倒了很多人的威势，“探春理家”发生在亲属关系之中，以“探春”为中心结成网络，取得了初步成效，体现了“差序格局”。
D.“香菱学诗”故事梗概：香菱学诗可以分为黛玉指导读诗和香菱练习写诗两个阶段。第一阶段主要写黛玉知道香菱读诗。第二部分主要写香菱在黛玉的指导下练写写诗的过程。这一部分按香菱写诗由失败到成功的过程又可以分为三层；第一层就是写作第一稿的过程，第一稿是在“茶饭无心，坐卧不定”的情况下写成的，遭到了宝钗的否定，得到了黛玉的中肯评价。第二层亦即第二稿是在如痴如醉的苦思下完成，被宝钗评价为偏题，林黛玉则评价为只有景色，缺少人的灵性。第三层就是写香菱在阶前竹下“挖心搜胆”终于在梦中偶得，写诗获得成功。“香菱学诗”中，香菱本来与宝钗的亲属关系更近，但宝钗不愿意指导她，反而是与她关系较远的黛玉愿意做指导，所以这则故事中没有体现“差序格局”。
故选D。
8．“礼治秩序”是一种乡土社会公认为合于礼式的由传统习惯教化而养成的主动遵守的行为规范。
“礼治秩序”与“法治秩序”的不同点：（1）维持规范的力量不同，法治是靠国家有形存在的政治权力来推行的，而维持礼治秩序的是无形的传统习惯；（2）从个人而言前者靠的是“内在”传统习惯的“教化”，是约定俗成主动遵守，后者靠外在的权力，是被动的遵守；（3）另外二者存在不同的社会形态中，礼治秩序只存在于乡土社会。
【详解】本题考查学生对经典名著相关概念的理解和分析能力。
概念：
由“礼是社会公认合式的行为规范。合于礼的就是说这些行为是做得对的，对是合式的意思。如果单从行为规范一点说，本和法律无异，法律也是一种行为规范”得出礼治秩序的属概念为“行为规范”，特点为“社会公认合式”“合于礼”“这些行为是做得对的”。
由“礼并不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺；人服礼是主动的。礼是可以为人所好的”“礼是合式的路子，是经教化过程而成为主动性的服膺于传统的习惯。礼治从表面看去好像是人们行为不受规律拘束而自动形成的秩序。其实自动的说法是不确，只是主动地服于成规罢了。……可见礼治并不是离开社会，由于本能或天意所构成的秩序了……因为礼是传统，是整个社会历史在维持这种秩序。礼治社会是并不能在变迁很快的时代中出现的，这是乡土社会的特色”得出礼治秩序的特点为“外在”“教化”“传统习惯”“主动”“乡土特色”。
综合以上信息得出“礼治秩序”的概念为：礼治秩序是一种乡土社会公认为合式的由传统习惯教化而养成的主动遵守的行为规范。
不同点：
由“礼和法不相同的地方是维持规范的力量。法律是靠国家的权力来推行的。‘国家’是指政治的权力，在现代国家没有形成前，部落也是政治权力。而礼却不需要这有形的权力机构来维持。维持礼这种规范的是传统”“法治和礼治是发生在两种不同的社会情态中”得出礼治秩序和法治秩序的不同点（1）（3）。
“礼并不是靠一个外在的权力来推行的，而是从教化中养成了个人的敬畏之感，使人服膺；人服礼是主动的。礼是可以为人所好的”得出礼治秩序和法治秩序的不同点为前者靠“内在”“教化”是主动的，后者靠外在的权力，是被动的（2）。
9．林黛玉口齿伶俐而又言语尖刻刻薄。第七回送宫花一段，周瑞家的先各处送了宫花，最后到黛玉那里，黛玉只就宝玉手中看了一眼便问：“还是单送我一个人的，还是别的姑娘们都有呢？”这就写出了黛玉多疑的性格。偏周瑞家的不观其色，照实说：“各位都有了，这两支是姑娘的了。”不管这两支是好是坏，反正是剩下的。黛玉冷笑道：“我就知道，别人不挑剩下的不给我。”就这么简单的两句话，使黛玉的敏感多疑而又言语尖刻的性格特征活脱脱的展现在读者面前。
【详解】本题考查学生对经典名著人物、情节和基本内容的整体把握能力。
本题要求选一个《红楼梦》中人物，仿照示例，对其语言特点进行点评。首先用简练准确的语言概括出人物语言个性特点，再结合原著情节进行分析。可以选择以下主要人物来点评。
贾宝玉：他说话有时候特别有礼貌，特别体贴，有时候又什么都不管不顾，得罪人，一般来看，他比较喜欢顺着别人。
林黛玉：口齿伶俐、说话尖刻、通常来说一针见血，因此也得罪了不少人。
薛宝钗：说话温文尔雅，非常有礼貌，不该说的绝对不会说，“事不关己不张口”，但是口才绝对一流。
分析时要结合原著内容，透过语言，把握人物的性格特点。
10．B
【详解】本题考查学生识记名著相关信息的能力。
A.“舍生取义”出自《孟子》；
C.“三打祝家庄”是《水浒传》中的故事；
D.“爱斯梅拉达”是雨果的《巴黎圣母院》中的人物。
故选B。
11．示例一：《乡土中国》是一部学术论著，①先把握思路框架，看序跋，目录，浏览全书。②抓住“差序格局”这个核心概念，等于“抓住”了全书论述网络的“纲”。③关注问题，学以致用。选择有典型性的案例，设置讨论的焦点问题，学以致用。
示例二：《红楼梦》是一部长篇小说。①把握前五回的纲领作用。全书的主要人物、环境背景、发展脉络、人物命运基本上都在这五回中交代出来。②抓住以贾府为中心的四大家族由鼎盛走向衰败的过程和宝黛钗爱情悲剧这两条主线。③把握主要人物复杂的性格和丰富的内心世界。
【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。
“书的‘类型’决定‘读法’”，《乡土中国》是一部论著，阅读时：
①先把握思路框架，先了解作者的意图，知道全书的主旨。可以看序跋，看出版介绍及相关评论，大致清楚作者和写作背景，看他为何要做这项研究，要解决什么问题，提出了哪些基本观点。这是粗略的“预读”，做准备的。还应当看看目录。社科类著作的目录，一般都比较明晰，主要的观点往往会出现在章节的标题或目录中。看一遍《乡土中国》的目录，可能对其中有些名词或者问题不怎么懂得，也可以有些是感兴趣的，回头再想想后记中交代的研究背景，我们对这本书的主旨，便有粗略的了解了。接着，就要浏览全书，不求深入，但求有整体感觉。既然是“粗读”，那就可以采取跳读的方法，把全书快速过一遍。
②抓住核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容和学术创见，理解其研究的价值。抓住“差序格局”这个核心概念，等于“抓住”了全书论述网络的“纲”。在《乡土中国》中，几乎每一章都提出一二个概念，其“层级”可能比体现主旨的那些核心概念要“低”，但也都从不同侧面论证了乡土社会的特点，最终完善了对乡土社会特质的论说。阅读时要注意把握好每一章提出的概念，在理解这些概念的涵义时，想想各个概念之间的区别与联系。
③关注问题，学以致用。《乡土中国》以调查和科学论证为主，但写得很有文采，充满人文关怀。考生要分析本书中的具体案例，关注案例中的焦点问题，再结合具体的社会实践，分析礼治社会中冲突的解决方法，做到学以致用。
《红楼梦》是一部长篇小说。阅读时：
①把握前五回的纲领作用。红楼梦前五回，以通灵宝玉的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘世的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。第六回到第120回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的，因此阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说读懂了前五回才能更好地理解后面发生的故事。
②抓住情节主线。红楼梦的情节张弛有度，推进有序，细读之下会发现小说设计了有两条主线构成的网状结构，一条是以贾府为中心叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程，一条是宝黛钗爱情悲剧为中心叙述大观园中人物的命运，阅读时可以梳理家门，败落人物，聚散这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构。
③关注人物形象的塑造。全书人物近千人，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。理清主要人物间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。
12．“不离不弃，芳龄永继。”
作用：可以从世俗的金玉良姻之说入手，为下文黛玉猜疑多心和最终宝玉宝钗联姻作铺垫。也可以从薛家处心积虑促成宝玉和宝钗的姻缘入手，因为通灵玉是天成，金锁却多人为痕迹，令人生疑。
【详解】本题考查学生对经典名著基本情节、作用的整体把握能力。
贾宝玉的通灵宝玉上有八个字：莫失莫忘，仙寿恒昌；薛宝钗的金锁上也有八个字：不离不弃，芳龄永继。
情节出自《红楼梦》第八回中“金玉相逢”。情节：贾宝玉来至梨香院看望薛宝钗，宝钗因想起宝玉“衔玉而诞”的奇闻，就让贾宝玉将玉拿下来观看，于是就出现了这么一副场景：宝钗看毕，又从翻过正面来细看，口内念道：“莫失莫忘，仙寿恒昌。”念了两遍，乃回头向莺儿笑道：“你不去倒茶，也在这里发呆作什么？”莺儿嘻嘻笑道：“我听这两句话，倒像和姑娘的项圈上的两句话是一对儿。”宝玉听了，忙笑道：“原来姐姐那项圈上也有八个字，我也赏鉴赏鉴。”宝钗道：“你别听他的话，没有什么字。”宝玉笑央：“好姐姐，你怎么瞧我的了呢。”宝钗被缠不过，因说道：“也是个人给了两句吉利话儿，所以錾上了，叫天天带着，不然，沉甸甸的有什么趣儿。”一面说，一面解了排扣，从里面大红袄上，将那珠宝晶莹、黄金灿烂的璎珞掏将出来。宝玉忙托了锁看时，果然一面有四个篆字，两面八字，共成两句吉谶。亦曾按式画下形相：云不离不弃 云芳龄永继。宝玉看了，也念了两遍，又念自己的两遍，因笑问：“姐姐这八个字倒真与我的是一对。”莺儿笑道：“是个癞头和尚送的，他说必须錾在金器上……”
作用：一方面，这“金玉良缘”暗示宝玉与宝钗最终会联姻，也为后面黛玉的猜疑小性儿做了铺垫；另一方面，宝玉的玉是天生的，宝钗的金锁却是后天打造的，表明薛家处心积虑与贾家联姻，也为宝玉宝钗最终的结局做了暗示。
13．示例：选择《论语》中“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉。可谓好学也已”这句话来就当前同学们的学习态度进行发言。同学们不应过于注重物质上的攀比，要将更多的心思真正用在学习上，要善于向别人请教。
【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
从题干中可知，班级组织读书心得交流会，指定《论语》《乡土中国》《红楼梦》《阿Q正传》《边城》《复活》《老人与海》作为推荐书目。这就要求学生对以上这些作品的内容及主旨或观点或人物品性等要熟悉掌握。根据本题提示，“你会选择哪部书或哪几部书中的经典语言、精彩片断、代表人物等与大家交流”，就是说学生要掌握各作品的经典语言、精彩片断、代表人物等。
如选《老人与海》则可就老人桑地亚哥勇敢、倔强、不屈不挠的精神进行交流，从他的经典语句如“一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他”“人不抱希望是很傻的”“不过人不是为失败而生的”等都可以指导年轻人不能放弃希望，要勇敢前行才有美好的未来。
如选《边城》则可重点交流湘西的风土人情或小说中展现的人性美。如描写茶峒风情的一段：茶峒很美，白河清澈，两岸多山，中翠竹丛立。河边住户自然随意,黄泥墙，甄顶，与周围环境极其调和。边地风俗淳朴，即便是歌女,也做得很义气，相熟了有钱无钱都无所谓，如果遇见相爱的，便会全身心地投入。掌水码头的船总顺顺，虽然有钱，却对经过的“破产的船家、过路的退伍兵士、游学文人”，“莫不尽力帮助”。老船夫不收钱，实在推辞不掉，便会买来烟叶送给渡人，或者买来茶叶泡出茶水供过渡人消暑。这样的风俗人情、自然美景，才会孕育出翠翠、傩送这样纯美至善的湘西儿女。这样的情节也能让人学会向善，净化心灵。
如选《阿Q正传》，则可重点分析阿Q的精神胜利法，然后分析这个人物带给人的启示。经典片断如：阿Q在面对强者欺压时懦弱胆小，甚至可以自轻自贱，在被人揪住辫子往墙上撞头的时候，阿Q用“虫豸”来比拟自己。但在面对比他力量弱小的人时，他又摆出了像赵太爷那样权势滔天的人物姿态，调戏小尼姑，疯狂求爱吴妈，被封建统治剥削的阿Q同样用封建意识压迫着旧社会女性等。小说深刻的揭露和批判了中国国民的劣根性和人性的痼疾，作者希望“揭出病苦，引起疗救的注意。”如联系现实则可得出结论：我们更呼吁正直善良、乐善好施的人性在日常生活中体现：少一分距离，多一点亲近；少一分冷漠，多一点问候；少一分封闭，多一点坦诚；少一分欺诈，多一点诚爱。
14． 乡下人离不了泥土 不流动性 熟人社会 贾宝玉 在“林黛玉进贾府中”宝玉听到黛玉没有玉时要摔碎自己的通灵宝玉。
【详解】本题考查学生对经典名著基本内容的整体把握能力。
对于《乡土中国》这本书，其中费孝通先生重点论述了中国社会的乡土性。这“乡土性”带有三方面特点，从文中“这样说来，我们的民族确是和泥土分不开的了”等内容可知，其一，乡下人离不了泥土。从“而种地的人却搬不动地，长在土里的庄稼行动不得，侍候庄稼的老农也因之象是半身插入了土里，土气是因为不流动而发生的”等内容可知，其二，不流动性。从“乡土社会在地方性的限制下成了生于斯、死于斯的社会。常态的生活是终老是乡……这是一个‘熟悉’的社会，没有陌生人的社会”可知，其三，熟人社会。
“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂” 出于《红楼梦》第三回，是贾宝玉出场时对贾宝玉的描述。在这一回中，贾宝玉看到林黛玉就有一种亲近感，当他问林黛玉是否有玉时，林黛玉说没有，结果他就想摔了自己的玉，还大哭。从中可见“无故寻愁觅恨，有时似傻如狂”对其描述得恰如其分。
15．我选择表演宝玉摔玉的情节。
表演细节设计：
情节概述：宝黛二人初次相见，宝玉问黛玉出生的时候是否有玉。黛玉回答说没有。
宝玉：（动作 猛地摘下玉，狠命的摔了出去）什么了不起的物件，也不择人而栖，这么好的妹妹都没有，还说什么通灵不通灵！
目的：宝玉出身不凡，又聪明灵秀，是贾氏家族寄予重望的继承人。但他的思想性格却促使他背叛了他的家庭。宝玉摔玉这一情节就表现出他对世俗的鄙弃，对礼教的蔑视，说明宝玉之叛逆性格。故在表演中，要把握好人物的情绪，摔玉的动作要果断、决绝；声调要高亢、愤怒。
【详解】本题考查学生对经典名著基本内容、主旨或观点的整体把握能力。
本题需要学生对《红楼梦》中的人物、情节非常熟悉，因为题干中要求对人物和场景进行描述，而且必须根据原著的设计不能脱离原著构思。答题的时候注意条理清晰，语言通顺，体现自己对原著的熟悉。
设计人物表演细节时要准确、具体。另外注意字数要求。
宝玉摔玉：贾宝玉第一次见到林黛玉就有一种似曾相识的感觉，冥冥中说自己曾见过这个林妹妹。然后走近林黛玉挨着她坐下来聊天，具体聊些上学读书识字的事情。之后问到林黛玉出生的时候是否有玉。当时林黛玉出到贾府，人生地不熟，和贾宝玉也不曾相熟，为了以后相处的容易，便暗自揣测是因为贾宝玉有玉，所以问她有没有。之后回答贾宝玉：“我没有那个，想来不是一件俗物，哪能每个人都有？”。贾宝玉听后顿时癫狂起来，摘下了玉，狠命的摔了出去。口中怒骂道：“什么了不起的物件，也不择人而栖，还说什么通灵不通灵的”吓得众人急忙去抢拾。
16．“憨湘云”：“憨”字突出了史湘云豪爽直率，天真纯洁。她和宝玉划拳斗酒，玩得尽兴。湘云不受世俗束缚，敢于痛饮，酩酊大醉。大方的风采，潇洒的举止，随性不羁的行为，史湘云真正应了“是真名士自风流”，这构成了湘云的“憨”性格。
【详解】本题考查学生名著阅读中分析人物形象的能力。
《红楼梦》中的史湘云，被别人起了一个绰号叫“憨湘云”，这个“憨”字是说她为人豪爽直率，天真纯洁，不解风情。史湘云喜欢男装打扮，《红楼梦》 里描写她：“她里头穿着件半新的靠色三镶领袖、秋香色盘五色绣龙窄裉、小袖、掩衿银鼠短袄，里面短短的一件水红装缎狐肷褶子，腰里紧紧束着一条蝴蝶结子长穗五色宫绦，脚下也穿着鹿皮小靴，越显得蜂腰猿背，鹤势螂形。”这一身服饰装扮，绝非大家闺秀的风格，而是典型的“小子的样儿”，干练洒脱。史湘云和宝玉吃鹿肉，黛玉很矫情，觉得那是叫花子才做的事情，读书人做就有辱斯文，史湘云却冷笑道：“你知道什么! ‘是真名士自风流’，你们都是假清高，最可厌的。我们这会子腥膻大吃大嚼，回来却是锦心绣口。”史湘云不认为吃鹿肉就是叫花子做的事情，真正风雅的人应该是最潇洒自如的，“大吃大嚼”和“锦心绣口”并不矛盾。
史湘云天真烂漫，和宝玉划拳斗酒，玩得尽兴。黛玉宝钗等人饮酒永远适中，不是酒量小，而是恪守贵族小姐的行为规范，唯独湘云不受世俗束缚，敢于痛饮，酩酊大醉。有一次，“湘云卧于山石僻处一个石凳子上，业经香梦沉酣，四面芍药花飞了一身，满头脸衣襟上皆是红香散乱，手中的扇子在地下，也半被落花埋了，一群蜂蝶闹嚷嚷地围着她，又用鲛帕包了一包芍药花瓣枕着。众人看了，又是爱，又是笑，忙上来推唤挽扶。湘云口内犹作睡语说酒令，唧唧嘟嘟说：泉香而酒洌，玉盏盛来琥珀光，直饮到梅梢月上，醉扶归，却为宜会亲友。湘云慢启秋波，见了众人，低头看了一看自己，方知是醉了”。大大方方的风采，潇洒自如的举止，再加上随性不羁的行为，真正应了“是真名士自风流”，这一切构成了湘云的“憨”性格，所以，“憨湘云”这个绰号十分准确。
17．示例一：《乡土中国》是一部论著，阅读时：①先把握思路框架，看序跋，目录，浏览全书。②抓住“差序格局”这个核心概念，等于“抓住”了全书论述网络的“纲”。③关注问题，学以致用。选择有典型性的案例，设置讨论的焦点问题，学以致用。
示例二：《红楼梦》是一部长篇小说。阅读时：①把握前五回的纲领作用。红楼梦前五回，以通灵宝玉的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘市的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。②要抓住以贾府为中心的四大家族由鼎盛走向衰败的过程和宝黛钗爱情悲剧这两条主线。③关注人物形象的塑造。欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界。
【详解】本题考查学生对经典名著的人物形象、思想内涵和艺术特色的理解、分析能力。
“书的‘类型’决定‘读法’”，《乡土中国》是一部论著，阅读时：①先把握思路框架，先了解作者的意图，知道全书的主旨。可以看序跋，看出版介绍及相关评论，大致清楚作者和写作背景，看他为何要做这项研究，要解决什么问题，提出了哪些基本观点。这是粗略的“预读”，做准备的。还应当看看目录。社科类著作的目录，一般都比较明晰，主要的观点往往会出现在章节的标题或目录中。看一遍《乡土中国》的目录，可能对其中有些名词或者问题不怎么懂得，也可以有些是感兴趣的，回头再想想后记中交代的研究背景，我们对这本书的主旨，便有粗略的了解了。接着，就要浏览全书，不求深入，但求有整体感觉。既然是“粗读”，那就可以采取跳读的方法，把全书快速过一遍。②抓住核心概念，抓住了才能纲举目张，把握全书的主要内容和学术创见，理解其研究的价值。抓住“差序格局”这个核心概念，等于“抓住”了全书论述网络的“纲”。在《乡土中国》中，几乎每一章都提出一二个概念，其“层级”可能比体现主旨的那些核心概念要“低”，但也都从不同侧面论证了乡土社会的特点，最终完善了对乡土社会特质的论说。阅读时要注意把握好每一章提出的概念，在理解这些概念的涵义时，想想各个概念之间的区别与联系。③关注问题，学以致用。《乡土中国》以调查和科学论证为主，但写得很有文采，充满人文关怀。考生要分析本书中的具体案例，关注案例中的焦点问题，再结合具体的社会实践，分析礼治社会中冲突的解决方法，做到学以致用。
《红楼梦》是一部长篇小说。阅读时：①把握前五回的纲领作用。红楼梦前五回，以通灵宝玉的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘市的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。第六回到第120回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的，因此阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说读懂了前五回才能更好地理解后面发生的故事。②抓住情节主线。红楼梦的情节张弛有度，推进有序，细读之下会发现小说设计了有两条主线构成的网状结构，一条是以贾府为中心叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程，一条是宝黛钗爱情悲剧为中心叙述大观园中人物的命运，阅读时可以梳理家门，败落人物，聚散这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构。③关注人物形象的塑造。全书人物近千人，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。理清主要人物间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。
18．《问菊》作者是林黛玉。“孤标傲世”、花开独迟，正是黛玉清高孤傲、目下无尘、不趋世俗的品格。“圃露庭霜”与《葬花辞》中说的“风刀霜剑”相似，都是黛玉寄居生活的艰难。“鸿归蛩病”映衬出她苦闷彷徨的心情。对黛玉来说，宝玉为举世可谈者，二人的知音感，从来都是在默契的只言片语中，其中“你放心”三字最为动人。“堪怜咏絮才”一句是说林黛玉这样聪明有才华的女子，她的命运是值得同情的。“玉带林中挂”前三字倒读即谐其名。结合这首诗的内容和判词判定诗的作者是林黛玉。
【详解】本题考查学生鉴赏诗歌及分析名著人物形象的能力。
先看《问菊》。在这首诗中，诗人把菊花作为知己、知音，于是向它提出了郁积于心的许多问题。你那样标高气逸，傲然独立于尘世风霜之中，没人能和你结伴生活。花朵同样俊秀，你不在春天和百花一起开放、争妍斗艳，却到了深秋才开放。一种深沉的寂寞感，孤扯感扑面而来。这就是觉醒之后的黛玉的心理的深切写照。在这首诗中，轻俗傲世，花开独迟，道出了林黛玉清高孤傲、目下无尘、不趋世俗的品格性情。“圃露庭霜”就是《葬花吟》中说的“风刀霜剑”。荣府内种种恶浊的现象形成有形无形的刺激，使这个孤弱的少女整天陷于痛苦之中。“鸿归蛩病”映衬出她苦闷彷徨的心情。对黛玉来说，举世可谈者只有宝玉一人，然而碍于“礼教之大防”，几乎没有痛痛快快地畅叙衷曲的时候。但宝玉曾对黛玉说过“你放心”，这三个字是宝玉懂得黛玉的真实写照，是最为动人的承诺。
由此可见，《问菊》的作者正是林黛玉。
再看判词。“咏絮才”，女子敏捷的才思，这里指林黛玉。晋人谢道韫，聪明有才辩，某天大雪，韫叔谢安问：“白雪纷飞何所似 ”韫堂兄谢朗答道：“撒盐空中差可拟。”道韫曰：“未若柳絮因风起。”谢安赞赏不已。见《世说新语·言语》。由此可见林黛玉是个不可多得的才女。“玉带林中挂”前三字倒读即谐其名——林黛玉。
由判词可以推断《问菊》的作者是林黛玉。
19．示例1：①借助知识树或思维导图，“宏观”把握名著内容。可让学生设计一棵大树，在大树上绘出自己对14篇的内容进行分类、整理及概括的文字。②比较概念，辨析内容。让学生按14篇的顺序，对书中的概念或命名做系统的梳理，如横暴权力与同意权力，通过比较、辨别而得以诠释。③以点带面。通过核心篇目《差序格局》的学习，以此来带动其他篇章的阅读与理解。
示例2：①把握前五回的纲领作用。全书情节都是基于前五回铺叙的背景展开的，阅读和把握前五回对于理解全书非常重要。②抓住情节主线。《红楼梦》设计了由两条主线构成的网状结构，阅读时可以梳理家门败落，人物聚散这两方面的内容。③关注人物形象的塑造。理清主要人物间的关系，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。
【详解】本题考查学生对经典名著的阅读方法的总结、概括能力。
读通、读懂一部学术著作的方法很多。如可以梳理全书的论证顺序并概括各章的主要议题。也就是说，要让学生对全书的内容有一个“宏观”的把握。可以让学生按14篇的顺序，对书中的概念或命名做一番系统的梳理，并指出其比较维度，比较的维度最多的是乡土社会与现代社会；其次是乡土社会与西洋社会和变迁社会；再其次是横暴权力与同意权力，从《乡土中国》概念或命名可以看出，不仅核心概念“差序格局”的得出是通过比较，其他不同的“子概念”也是在这一核心概念统领下通过比较、辨别而得以诠释的。还可以让学生迅速切入到核心篇目《差序格局》的学习，以此来带动其他篇章的阅读与理解。
当然也可以从另一个角度来总结阅读方法，如精读与略读、浏览相结合，阅读与思考相结合，阅读与写作相结合。
阅读鉴赏长篇小说的方法：
如把握前五回的纲领作用。《红楼梦》前五回，以通灵宝玉的来历为中心，扼要地描写了天上的太虚幻境和尘市的荣宁二府，既勾勒出贾府百年的兴盛，又预示了贾府末世的衰败。第六回到第120回，虽然写了十余年光景的生活，却是基于前五回铺叙的背景展开的，因此阅读和把握前五回对于理解全书非常重要，可以说读懂了前五回才能更好地理解后面发生的故事。
抓住情节主线。《红楼梦》的情节张弛有度，推进有序，细读之下会发现小说设计了有两条主线构成的网状结构，一条是以贾府为中心叙述四大家族由鼎盛走向衰败的过程，一条是宝黛钗爱情悲剧为中心叙述大观园中人物的命运，阅读时可以梳理家门败落，人物聚散这两方面的内容，体会小说纵横交错的结构。
关注人物形象的塑造。全书人物近千人，其中作者着力刻画、具有典型意义的主要人物有几十个。理清主要人物间的关系，欣赏作者对人物形象的细腻描写，把握人物复杂的性格和丰富的内心世界，能更好地理解作品的内涵和主旨。
品味日常生活细节的刻画。《红楼梦》像一棵参天大树，贾府盛衰和宝黛钗爱情悲剧是其主干，淡淡写来的日常生活细节则犹如茂盛的枝叶。小说中这些家庭闺阁琐事，既真实可信，又内涵深刻，具有以小见大的艺术容量，充分展示了小说家对现实生活敏锐的观察力和深刻的表现力。通过这些细节，小说不仅再现了古代社会的日常生活，更揭示出生活表层之下的人生真相，也令读者获得前所未有的精神享受。
20．（1）“花解语”指袭人情真意切劝慰宝玉爱惜自己明德上进；“玉生香”指宝黛二人情投意合笑诉情话；此处“花解语”“玉生香”巧用双关生动形象，用叠词“切切”“绵绵”表现人物情感，温馨细腻。
（2）分别写薛宝钗戏蝶与林黛玉葬花两个情节。薛宝钗雍容华贵，容貌妩媚，体态丰腴，此处以杨玉环代指；因为林黛玉婀娜多姿，外表秀美，姿态轻盈，以赵飞燕代指。这样回目更加幽情含蓄，增添诗意。
【详解】本题考查学生名著阅读以及鉴赏小说的回目的能力。
名著阅读题要掌握小说内容，然后结合修辞手法，从内容和形式上具体分析小说的章节回目。选取自己最喜欢的回目，根据回目概括故事内容的特点，可以结合回目中的修辞手法，分析出代表的内容，指出其表达的效果。
（1）第十九回“情切切良宵花解语 意绵绵静日玉生香”中 “情切切”对应“意绵绵”，巧用叠韵词，音韵和谐朗朗上口，便于记忆；这一回讲了两个故事，前一句的故事是袭人病了，宝玉去看她，然后袭人借机劝了宝玉一席话，袭人全名是花袭人，因此有“花解语”。后一句对应的故事是说宝玉次日去看黛玉，结果闻到黛玉袖子里有香气，然后俩人打情骂俏了几句。俩人言谈中提到了暖玉，而且宝玉为了逗黛玉，还编了个老鼠偷香芋的故事。因此叫“玉生香”
（2）第二十七回“滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红”，这副对联关联两个故事，一：宝钗扑蝶：宝钗到潇湘馆找黛玉，恰遇宝玉来找黛玉，为避嫌疑，便抽身回来要寻别的姊妹去。这时忽见前面一双玉色蝴蝶，大如团扇，一上一下迎风翩跹。宝钗遂取出扇子来扑蝶。只见那一双蝴蝶穿花度柳，引的宝钗蹑手蹑脚，一直跟到池中滴翠亭上，香汗淋漓，娇喘细细。薛宝钗雍容华贵，容貌妩媚，体态丰腴，此处以杨玉环代指；二：黛玉葬花：黛玉访宝玉吃了闭门羹，又眼看着宝玉送宝钗出来，产生误会，触动了寄人篱下的凄凉心境。黛玉曾因为怜桃花落瓣，手把花锄，收抬残红，葬于花冢。如今时值暮春时节，又来到花冢，她从落花中联想到自己的悲剧的宿命，于是以落花自况，十分伤感地哭吟了这首《葬花吟》。林黛玉婀娜多姿，外表秀美，姿态轻盈，以赵飞燕代指。

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