资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
统编版语文六年级上册阅读方法
专项9 名著阅读
文体概述
名著是具有较高的艺术价值和知名度，包含着永恒的主题和经典的人物形象，能够经久不 衰，被人们广泛认识以及流传的文学作品。阅读名著可以培养人的语言文字感受力，提高人的 文学素养，陶冶人的情操，丰富人的精神世界。
方法指导
一、了解与这本名著相关的信息。阅读名著的正文之前，可以先读一读作者简介、序言、后记或者导读，从中了解这本书的写作背景、思想内容、基本的写作特色，以及阅读时需要注意的地方，接着可以看一下目录，大概了解名著的脉络。
二、多种读书方法相结合。阅读名著，可采取精读与略读相结合，片段赏读与整本书泛读相结合，朗读与默读相结合，读懂内容与品味语言、感悟内涵相结合的阅读方法。对于普通的故事情节，可快速浏览，迅速地获取信息，了解内容；对于精彩片段，可大声诵读，反复品味，体会内涵。在阅读过程中，还可以摘抄精彩的情节或与自己喜爱的人物形象相关的内容，在自己觉得不太理解、不太熟悉的地方作批注，反复阅读，查阅资料，从而加深理解。
1.精读、略读相结合。名著精读指重点欣赏作品中的精彩情节或主要人物等，集中精力逐字逐句、由浅入深地进行阅读。精读时，可采用品读、背诵、摘录、写体会等方法反复亲近名著，了解作者、人物形象、故事情节、表达方式等。略读指快速阅读名著作品，了解其内容大意、主要情节、主要人物形象等。略读可通过看目录、读故事梗概、抓章节大意或段意、找各章节的主题句等方法来了解名著的大意，力求在较短时间内获取有用的信息。
2.摘录、批注相结合。在阅读过程中可摘抄与自己喜爱的人物形象相关的描写以及精彩情节，也可用画记号、作注释、写评语等方式标注重要内容和自己感兴趣的内容。只有在阅读中做到“手脑并用”，阅读才会更有实效、更有收获。
3.课内、课外相结合。古今中外的名著不计其数，我们不可能把所有优秀的作品都读完，所以我们要选择富有情趣且蕴含哲理的名著进行阅读。这样，不仅可以读到更多的名著，也可以了解到更多有趣的人物和故事。与课内所学密切相关的名著，有内容选入教材的原著，课文作者的其他著作或课文中人物的传记等，更是我们应该重点去读的作品。
三、整合阅读的内容。阅读的名著达到一定的数量以后，我们可以对所读的名著的一些相似的地方进行整合或比较。比较这些地方对于人物形象的刻画有什么作用？作者们运用的描写方法有什么异同？这样一整合或比较，我们就能更好地掌握名著。
四、巩固阅读成果。阅读完名著后，要及时总结，可以画思维导图、写读后感；也可以与其他人交流、分享，谈谈自己最喜欢的人物，讲述自己最喜爱的故事片段；等等
解题技巧
一、理解关键词句的意思和作用。
在阅读名著时，往往会遇到一些难以理解的词句，这时我们可以结合它们所在的句子或文段来理解它们的意思。尤其是当作者并不使用一些词语的本义，而是要借这些词语来表达一些特殊的意思或想法时，更要将这些词语放入到句子或文段中，联系上下文来理解这些词语的意思，从而明白作者真正要表达的是什么，了解词语在句子及文段中的作用。
二、了解主要内容及情节发展。
在理解了名著中的关键词句后，接下来应从整体上把握名著的主要内容，了解情节的发展，理清主人公情感的变化过程，这样才能更好地感受作者所要表达的情感及主旨。比如塞尔 玛·拉格洛芙的《骑鹅旅行记》，主要讲了小男孩尼尔斯受到小狐仙的惩罚，被变成拇指大的小人儿，骑着家鹅环游世界的故事。在旅行中，尼尔斯和动物们共同历险、共同成长，他改掉了原 来喜欢虐待小动物、喜欢恶作剧的毛病，变成了有责任心、有同情心、善良、正直、勇敢的少年。通过对尼尔斯整个旅行过程的描述，作者向读者尽情地展示了自己的国家——瑞典，对瑞典的动植物、文化古迹、各地人民的生活和风俗进行了真实、生动的描述。
三、把握人物形象的特点。
许多名著中的人物形象特别鲜明，我们在阅读时，要抓住关键词句及重要情节，把握人物形象的主要特点，才能更好地理解和掌握文学作品所要表达的内涵与主旨。比如丹尼尔·笛福在《鲁滨逊漂流记》中，刻画的勇敢坚毅的鲁滨逊，朴素忠诚的“星期五”等人物形象。作者通过塑造这些个性鲜明的人物形象，表达了自己对人的价值的肯定，坚信人类有能力摆脱困境，最终到达胜利的彼岸。
典例讲解
阅读下文，回答问题。
此后过了很久，有一天，天气晴朗，我和星期五偶然走上岛东边的那座小山顶。在那儿，也是在一个晴朗的日子里，我曾看到了美洲大陆。当时，星期五全神贯注地朝大陆方向眺望了一会儿，忽然出乎意料地手舞足蹈起来，还把我叫了过去，因为我恰好不在他身边，离开他还有几步路。我问他是怎么回事。他说：“噢，真高兴！真快活！我看到了我的家乡，我看到了自己的部落了！”
这时，我只见他脸上现出一种异乎寻常的欣喜。他双眼闪闪发光，流露出一种热切兴奋和神往的神色，仿佛想立刻返回他故乡去似的。看到他这种心情，我胡思乱想起来。我对星期五不由起了戒心，因而与他也不像以前那样融洽了。我毫不怀疑，只要星期五能回到自己的部落中去，他不但会忘掉他的宗教信仰，而且也会忘掉他对我的全部义务。他一定会毫不犹豫地把我的情况告诉他部落里的人，说不定还会带上一两百他的同胞到岛上来，拿我来开一次人肉宴。那时，他一定会像吃战争中抓来的俘虏那样兴高采烈。
我的这些想法实在大大冤枉了这个可怜的老实人。为此，我后来对他感到十分歉意。可是，当时我的疑虑有增无减，一连好几个星期都不能排除。我对他采取了不少防范的措施，对待他也没有像以前那样友好，那样亲热了。这样做，我又大大地错了。其实，他和从前一样，既忠实，又感恩，根本就没有想到这些事情上去。后来的事实也证明，他既是一位虔诚的基督徒，又是一位知恩图报的朋友。他的这种品质实在使我非常满意。
1.短文节选自＿＿＿＿＿国作家丹尼尔·笛福写的《＿＿＿＿＿＿＿＿》。
【答案】英 鲁滨逊漂流记
【解析】本题主要考查对文学常识的识记与应用能力。
2.联系上下文，说说下面词语在文中的意思。
毫不犹豫：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
知恩图报：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
【答案】不经过思考，直接说出。 得到别人的恩德，懂得回报与他人。
【解析】本题主要考查学生对文章关键字词的理解与解释能力。
3.选文中说“我胡思乱想起来”，从第＿＿＿自然段第＿＿＿句话到第＿＿＿自然段第＿＿＿句话，具体写出了我的这些想法。
【答案】二 4 二 7
【解析】本题主要考查对文章内容的理解能力，与对文章关键信息的定位和抓取能力。首先需要思考题目中的重点信息，并抓住要点，再结合文章解答。根据文章第二自然段即可得出答案。
4.文中画线句子运用了什么描写？表现了星期五什么样的心理？
【答案】神态描写。生动形象地表现了星期五对家乡热切向往的心理。
【解析】本题主要考查对关键句子的分析与鉴赏能力，首先需要联系上下文，理解句子的大致内容，思考句子，再利用关键信息进行分析，体会句子所表达的情感。结合句子中“脸上出现一种异乎寻常的欣喜”、“双眼闪闪发光”、“流露出一种热切兴奋和神往的神色”可知运用了神态描写，生动形象的表现了星期五对家乡热切向往的心理。
5.第三自然段第一句话在文中起什么作用？
【答案】承上启下的作用（过渡作用）
【解析】本题主要考查对句子作用的识记与理解能力。
6.请结合名著相关内容，说说从哪些地方可以看出“我大大地错了”。
【答案】一是对星期五的疑虑有增无减，一连好几个星期都不能排除；二是对星期五采取了不少防范的措施；三是对待星期五没有像以前那样友好，那样亲热了。
【解析】本题主要考查对名著内容的识记、理解与概括能力。首先需要回忆文章的大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。
7.请结合选文和名著相关内容，分析一下“星期五”是一个怎样的人。
【答案】知恩图报，忠诚有责任心，适应能力强，是鲁滨孙忠实的仆人和朋友。
【解析】本题主要考查对人物形象的分析与鉴赏能力。首先需要联系上下文，理解描写人物句子的大致内容，思考句子运用了哪些描写方法，抓住要点。再利用关键信息进行分析，体会句子所表达的情感。结合名著内容可知，星期五表示要告诉部落的人爱“我”宁可被“我杀死”，也不愿意离开我；在与上岛野人激战时，他一再说“主人让我死，我就死”，与我并肩作战；在与叛乱的水手做战时，他听从指挥，战斗勇敢。可见他是一个知恩图报的朋友。选文中，“其实他和从前一样，既忠实，又感恩，根本就没有想到这些事情上去。后来的事实也证明，他既是一位虔诚的基督徒，又是一位知恩图报的朋友。可知他知恩图报，忠诚，有责任心，适应能力强，是鲁滨逊忠实的仆人和朋友。
8.如果你是文中的“我”，在向星期五告别时会说些什么？
【答案】感谢你真诚温暖的陪伴，我不应该怀疑你，好兄弟，有机会我们还会再相见的。
【解析】本题主要考查学生对上下文理解与语言组织和表达的能力。完成此题时，要结合上下文，深刻体会作者的情感，表达时要真情实意。
9.请用精练的语言写出短文的故事梗概。
【答案】跟星期五相处了一段时间后对他起了疑心，怕他谋害我，后来他的善良证实了我的错误。
【解析】本题主要考查对名著内容的识记、理解与概括能力。首先需要回忆文章的大致内容，思考题目中的重点信息，抓住要点，再利用关键信息进行概括。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑