资源简介

部编版（2016）初中语文 八年级上册
第五单元 整体教学设计
1
学习目标
1.默读四篇课文，把握说明文的说明顺序、说明对象及特征。
2.能够找出课文中运用的说明方法并说出其作用。
3.感受说明文语言的准确性和生动性。
4.了解说明文的多样性。
2
学习重难点
1.能够找出课文中运用的说明方法并说出其作用。
2.感受说明文语言的准确性和生动性。
3
教学过程设计
（一）创设和单元内容相匹配的真实教学情境，确定核心问题
教师：
为了让他人更清楚地了解一个事物，我们需要抓住这个事物区别于其他事物的独有标志去介绍说明。并通过一定的说明方法来凸显出事物的特征，那今天这节课我们就具体深入地来学习如何抓住事物的特征来介绍事物。
【核心问题】
最近全球疫情形势依旧严峻。为防疫要求，国内一些公共场所都关闭了，比如：博物馆、展览馆等。在“互联网+”的背景下，国家发改委提出社会服务资源的数字化，博物馆数字化也是一种趋势，而金华的博物馆数字化发展仍然很不足。加之，2022年第十九届亚运会将在杭州举行，金华作为亚运会分会场之一，将承办足球、藤球比赛项目。在特殊境况下，为了让世界更了解金华，请你运用历史知识、美术、信息、技术等知识去设计金华虚拟博物馆展馆，并为博物馆展馆撰写解说词。快来吧！将你心中的展馆show出来吧！

（二）以任务群的方式提供学习资源和支架
任务一：走进人文博物馆（《中国石拱桥》、《苏州园林》、《梦回繁华》）01
核心问题
按什么顺序进行说明？抓住哪些特征进行说明？有哪些说明方法？作用是什么？
学习活动
1.自主学习明内容（阅读三篇文章，分别概括每篇文章的说明顺序、说明对象及主要特征。）
教师：
首先，我们说要把一种或一类事物说清楚，首先要抓住其特征。所以现在请同学们用找中心句、关键句的方法浏览这三篇课文，标注课文段落编号，找到并用笔划出课文每段的中心句，完成下表。 （完成后，小组交流并展示）
2.教师：那同学们在找说明对象及说明对象特征时，你发现说明对象及说明对象的特征一般出现在课文的哪些位置？
教师小结：
说明对象一般在标题、首括句或者中心句的位置上。如《梦回繁华》的中心句清楚明白地告诉我们说明对象是《清明上河图》这一国宝级画作。而说明对象的主要特征在文中一般都具有标志性的语言，一般在每一段的段首或段尾，有的时候几个段落讲的都是一个特征的不同方面，这需要我们去概括总结，也可以到标题中去寻找线索。我们介绍事物时，要选取最能反映事物主要特征的内容做重点介绍。
3.教师：
大家既然找到每篇课文的段的中心句，那大家根据课文内容，能说说这三篇课文分别是按什么说明顺序进行说明的？（先写……后写……再写……最后写……）《中国石拱桥》：总——分——总结构；从概括到具体的逻辑顺序；具体介绍各种石拱桥用的是——时间顺序。《苏州园林》：总——分结构；总体特征——具体的四个方面的特征——细微之处的美（主要——次要）。《梦回繁华》：总体运用逻辑顺序，从当时的社会背景、作者其人介绍到画作的内容、艺术特点。在中间介绍《清明上河图》画面内容用的是空间顺序。
教师小结：
为了突出说明对象的特征，需要采用合理的说明顺序。
4. 教师：
快速浏览，三篇文章都用了哪些说明方法，找出两三处，并说说分别有何作用。（小组交流）
教师小结：
我们在说明事物特征时，可以运用一些生动形象的说明方法，既能突出事物的特征，同时也避免文章枯燥乏味。
总结1：
我们跟着几位大家，走过人文博物馆中的几个典范，我们领略了这些地方的独特风采，这不仅是因为事物本身的魅力，还在于作者别出心裁的介绍。作者在说明事物时，能有意识地选取最能反映事物主要特征的内容并采用合理的说明顺序和生动形象的说明方法做重点介绍，让人身临其境，心向往之。这是我们在介绍事物时可以借鉴的方法。
任务二：迎杭州亚运，确定金华博物馆展馆主题
知识支架
以这三篇课文为支架，在任务一中通过梳理文章结构，抓住了说明对象的特征，引导学生发现时间、区域、角度等特征都可以成为博物馆展馆主题聚焦的要素。
资源支架
教师提供参考角度：1.金华名人风采：吕祖谦、黄宾虹、艾青、施光南、骆宾王、邵飘萍、李渔……2.风土人情：街巷风貌、婺城民俗……3.文化艺术：金华双龙洞、上山文化、横店影视城、某一工业艺术发展状况（如：婺剧、东阳木雕、浦江板凳龙、剪纸）……4.美食特产：金华火腿、金华酥饼、举岩茶、浦江豆腐皮等。
成果展示
学生可以运用画图、文物布置、动态背景、MV等手段，抓住事物特征，来设计不同的主题展馆。
任务三：迎杭州亚运，品金华博物馆展馆，撰写主题展馆解说词
1
核心问题
比较本单元四篇课文，发现语言特点的异同，并找到具体例句进行分析。并思考同样是说明文，为什么四篇语言风格会不同？产生差异的原因是什么？通过比较，学生对说明文语言风格有哪些深入的理解或发现？
2
教师总结
结合四篇课文语言风格的比较，发现影响一篇说明文语言风格的主要因素是说明对象的特征，此外作家身份、写作目的等也会影响其语言风格。
3终极任务
撰写主题展馆解说词
教学反思
在设计这个单元整体教学时，我首先对八年级上册第五单元说明文进行了分析梳理。四篇课文中，《中国石拱桥》《苏州园林》介绍的是中国古代建筑，《蝉》说明的是昆虫的习性和成长规律，《梦回繁华》则围绕着《清明上河图》，介绍了这幅传世名画的主要内容和艺术特点。
四篇文章内容不同，各有特色，但都属于说明文。
《中国石拱桥》说明了中国石拱桥形式优美，结构坚固，历史悠久的特征，介绍了我国石拱桥在设计施工上的独特创造和不朽的艺术价值，开阔了新中国桥梁事业的飞速发展。作者茅以升是桥梁专家，他向普通读者介绍有关中国石拱桥的知识时善于抓住特点、举出例证，行文要言不烦、游刃有余。文章多处运用具体数字来说明问题，体现了作者严谨的治学态度。《苏州园林》的结构是总说与分说相结合。先总说苏州园林的特点:“务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”再分别从几个方面加以说明，无论是说明道理还是描摹景致，文章都着眼于苏州园林的特点，给读者以深刻、具体的印象。《蝉》是法国昆虫学家法布尔从科学研究的角度针对蝉的习性所做的一系列观察和实验的记录实册。文章围绕着“蝉的地穴”和“蝉的卵”这两个方面做了细致入微的观察和分析总结，科学而具体的说明了蝉的生长过程和生活习性，让人在学习知识的同时也体会到了作者的科学精神。《梦回繁华》介绍的是《清明上河图》这一国宝级画作，描摹了北宋时期繁华的市井风情：北宋京城汴梁从城郊、汴河到城内街市的繁华景象。从当时的社会背景、作者其人到画作的内容、艺术特点，娓娓道来，引人入胜。
在了解四篇课文内容后，很重要的一步是确定核心知识。如果没有核心知识的统摄，就很容易落入为活动而活动的形式主义窠臼，继而因为缺乏“灵魂”而偏离本该有的学习。所以我聚焦八上第五单元的单元导语，发现本单元语文能力教学点主要是掌握说明文的特点，学习如何将一个事物介绍清楚，与之匹配的单元写作训练也是围绕“说明事物要抓住特征”展开的。只有抓住了事物的特征，才能确定说明的重点。根据说明特征的不同要求，文章往往采取不同的说明顺序。合理有效的使用说明方法，也是为了凸显被说明事物的特征。说明文语言的不同风格，其目的还是在于准确、客观地说明事物的特征。
因此，“抓住事物的特征进行说明”就是我们这次单元整体教学的核心知识，它能把零碎的知识整合起来。再就是结合学情，我们班的学生在小学阶段已经接触过一些说明文或说明性质的文章，但都是些浅显的事理说明文，学生能基本了解什么是说明方法、说明顺序等相关知识。然后开始设计驱动性任务，驱动性任务要有学科核心知识的统摄，有真实的情境，还要有挑战性。在设计好驱动性任务后，又通过子任务来建构项目的各个阶段，所有活动任务都指向核心知识。
项目化学习中，需要老师结合学习内容搭建学生对项目主题深入探究的“脚手架”，帮助他们运用知识与学习资源积极开展有效探索，从而进阶认知水平，实现知识的迁移和运用。这次项目化学习中，学生出现问题较大的是撰写解说词这一任务。其中语言风格和说明对象不匹配这个问题，难度最大。
于是，在课堂中又停下来，转而引导学通过比较四篇课文，发现语言特点的异同，并思考产生差异的原因，来探究影响说明语言风格的因素。这样的思维支架搭好后，学生对说明语言特点的理解不再停留在原先标签式的粗浅层面。最后，在‘双减’背景下，希望教师也好，学生也好，都能经历有意义的实践过程，我们的问题虽还有许多，但终归走在路上。

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