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苏教版（2017年）科学五年级上册
【核心素养目标】 第8课 物体的传热本领 教学设计
课题 8.物体的传热本领 课型 新授课
教学目标 科学观念：通过热传导性能的对比实验，认识热的良导体和不良导体。
科学思维：能将材料的导热性能与它的用途相联系，解释导热性能不同的材料在生活中的应用。
探究实践：能通过小组合作完成保温盒的制作。
态度责任：在进行多人合作时，愿意沟通交流，综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
教学重难点 重点：通过实验，了解不同材料的传热性能。
难点：能通过小组合作完成保温盒的制作。
教学环节 教学过程
课堂导入 一、导入1.教师出示ppt：在生活中，我们更希望物体传热快还是传热慢呢？（预设：两种情况都有） 2.教师提问：不同材料制成的物体在传热方面有什么不同吗？出示五种材料制成的勺子，提问：这些不同材料制作的勺子传热的快慢一样吗？掲题：这节课让我们来探索物体的传热本领（板书课题）
课程学习 二、探索探索一：比较不同材料传热的快慢1.塑料、木头、铜、铝、钢5种材料哪种传热最快，哪种传热最慢？2.出示实验材料：塑料、木头、铜、铝、钢5种材料棒、凡士林、珠子、热水、烧杯等等。3.想一想，如何用这些材料设计实验呢 （学生讨论、交流）4.实验步骤：①用凡士林分别在 5 种材料棒上粘一颗珠子，珠子与材料棒远端的距离须一致。②把 5 种材料棒放入盛有热水的烧杯中。③观察 5种材料棒上珠子脱落的先后顺序。注意：选择不同材料时要注意在大小、形状、长短等方面尽量保持一致。珠子应粘在杯口范围以外的材料上，避免受杯口热对流的影响。4.实验现象：当5种不同材料放进热水后，传热 ( http: / / www.21cnjy.com )快的材料棒上的凡士林熔化得快，上面的珠子就会先掉落。从珠子掉落的先后顺序就可以确定不同材料的导热性能。通过实验观察，我们发现铜传热最快，铝次之，第三是钢，第四是塑料，木头传热最慢。5.实验结论：5种不同材料传热的快慢顺序是铜>铝>钢>塑料>木头6.实验小结：认识热的良导体和热的不良导体，传热性能好的物质叫做热的良导体。传热性能差的物质叫做热的不良导体。7.思考：下面的事例说明空气是热的良导体还是不良导体？出示图片：①蓬松的棉被盖起来很暖和②双层窗户可以隔热保温这些现象说明空气是热的不良导体。探索二：体验光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉1.教师出示图片：想一想光脚站在瓷砖、地板、地毯上的感觉一样吗？为什么会有这样的差别？2. 光脚站在瓷砖上感觉最 ( http: / / www.21cnjy.com )凉,因为瓷砖是热的良导体,脚的热量通过瓷砖迅速散发,造成脚底温度降低,感觉很凉。光脚站在地毯上觉得暖和,因为地毯是热的不良导体,脚底温度不容易散发,不觉得凉。三、研讨1. 想一想这些厨具的各部分是由什么材料制成的？为什么要选择这样的材料？2. 这些工人们在干什么？他们为什么要这样做？如何用物体的导热性能来解释这些现象。①用塑料薄膜把树干包起来可减少水分蒸发，帮助小树保温，以抵御严寒。②岩棉板是热的不良导体，可帮助墙体保温。四、拓展1.现在我们已经知道了如何利用热的良导体和热的不良导体。接下来，我们一起来设计制作保温盒吧。材料任意选择，但请注意节约成本。2.小组讨论一下，你们的设计方案，确定后可以选择制作。3.学生选择材料制作。4.交流分享成果和设计意图。5.小组之间互相点评。亲自测试保温效果，并分析保温效果好的原因。
课堂小结 这节课，我们初步了解了热 ( http: / / www.21cnjy.com )的良导体和不良导体的概念，知道了哪些材料是热的两导体材料，哪些材料是热的不良导体材料，知道了热的良导体和不良导体在生产生活中的应用。
板书设计 ( http: / / www.21cnjy.com / )
教学反思 学生在学习本课时已经对热的传递有了清晰 ( http: / / www.21cnjy.com )的认识，但是传热的快慢却是一个新的视角，这个视角虽然新颖，但也是有着丰富的生活体验作为依托的，所以在课前可以让学生先进入课堂，体验一下做菜做饭的过程。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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